數學課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習活動的主體。在課堂上開展自主學習活動，教師要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，特別應關注班級中的學困生。那么，如何在課堂上幫助他們樹立起學習的自信心，讓他們主動參與到課堂教學活動中來，進而提高學習效益，是我們教師在平時的教學中必須關注的問題。

一、 激發學習興趣，增強學習信心

興趣是最好的老師。興趣從何而來？一是學生自身對學科的喜愛，二是靠老師的引導、培養而激發。事實證明，學生如果喜歡某位老師，就會喜歡這位老師所任教的學科。對學困生而言更是如此。要激發學困生的學習興趣，首先要讓他們接受你、信任你、喜歡你。因此，教師要尊重學生、熱愛學生、關心學生，做他們的知心朋友，讓學生感到有親切感、信任感；要把微笑帶進課堂，讓每一個學生在愉快的課堂氣氛中學習，讓學生感受到數學學習是一件輕松、快樂的事情。同時，也讓學生感覺到自己是受重視的、被關注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學習活動中來。

例如，我班曾有個學生，數學基礎差，學習能力較弱，在課堂學習中反應較慢，對學習缺乏信心。但我通過和她溝通和交流后，了解到她其實還是想把數學學好的。于是，我在課堂教學中特別關注、寬容她，比較容易的問題就請她來回答，讓她體會成功的快樂，并常常用鼓勵的語言評價她的發言，適時引導全班同學一起給她鼓勵的掌聲，幫助她樹立起主動參與學習的自信心。

成功的獎賞會使學困生產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又促進學困生形成強大的學習動力，激發他們強烈的求知欲望。通過近三年來教師、同學的幫助和自身的努力，她的學習成績有了較大的提高。可見，教師在課堂教學中，要有意識地為學困生創設體驗成功的機會，讓他們在自主學習中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學習的自信心，積極參與到自主學習的活動中來。

二、關愛學生心理，排除學習障礙

由于學困生一般是在家長和老師的指責、埋怨，同伴同學的嘲笑、排斥下、背著沉重的思想包袱接受學習的，長此以往，許多學困生便產生了自暴自棄的心理，這就成為他們進步的天敵。由于學困生長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，自卑心理嚴重，對教師也敬而遠之、敬而怕之，很少主動提問和回答問題。他們的情緒低落，心理脆弱，導致對學好數學失去信心。因此，教師特別需要用愛心去排除他們的心理障礙。

1． 課內多關照。

課內為了提高學困生的學習興趣，讓他們感到我是集體的一員，老師教學的內容和我有關，不游離于集體之外，一些簡單的問題讓學困生參與，讓學困生能“跳一跳摘果子”。如讀題、讀概念、讀解題過程等，能在教材中直接找到答案的問題等。用這種簡單的辦法啟迪他們的思維，使他們有信心和興趣繼續學下去。 2． 課外了解學生疑惑，有針對性地輔導，幫助他們順利完成預習和作業。

如在學完百分數的意義和寫法后，有的學困生對百分數的意義以及百分數與分數的改寫技巧還不很清楚。為此我利用課間時間把幾個有問題的學困生召集在一起，聯系生活實際幫助他們去感受、去體會。使學困生搞清了百分數是一個比值。它是不能帶單位的，而分數它既可以表示一個比值，還可“當作一個具體的數值”來使用。

3． 建立學習咨詢輔導站，促使學困生主動學習。

在數學學習中，學困生經常會碰到“難題”，又常常不肯主動請教別人。為此，我在班內組建“學習咨詢輔導站”，由學習委員任組長，志愿幫助別人的數學尖子生做組員，以挑戰同學們的疑難問題為目標，由我記錄輔導站所有成員成功挑戰的業績，這樣的做法效果明顯。

在教學實踐中我發現：課內外有意識的關愛，有利于調動學困生學習的主動性，從心理上幫助他們走出陰影。因此，教師要對學困生賦予多于優等生百倍的呵護，主動關心他們，主動幫助他們，主動親近他們，這是學困生排除心理障礙的靈丹妙藥。

三、 面向全體學生，給予特別關注

教師在課堂教學時除了面向全體，還應特別關注學困生，教學的重心必須盡可能多地轉移到學困生身上。在小組合作討論時，教師要深入到各個小組中，關注學困生的思考、發言，引導、幫助他們理解和掌握新知識，傾聽他們對知識的理解和想法。在回答問題或者小組匯報時，先把機會留給學困生，讓他們先來發言或者是代表小組來匯報合作學習的結果。在學困生對老師提出的問題想回答又怕回答時，老師要給予一個信任的眼神，一句“沒問題，你能行”的鼓勵，能使學生感到莫大的鼓舞從而使思維發生質的飛躍。學困生回答完畢后還可以請學習較好的學生來做總結回答，這樣既讓學困生重溫了知識，又肯定了其他學生的學習；既檢查了小組討論的情況，又檢查了學困生和其他中上層學生對新知識的理解和掌握情況，為教師及時調控課堂教學提供了很大的幫助。

心理學研究表明，人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發揮自己的潛力。學困生從心理上獲得數學學習的成功感后，便會產生巨大的學習動力。在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰勝困難后的愉悅，對今后數學的學習充滿自信；實踐表明，創造條件讓學困生在數學活動中體驗成功，可以排除他們的心理障礙，增強他們學好數學的信心。使數學教育真正體現為不同的人在數學上得到不同的發展的教育，真正體現為品格意志教育、全面發展的教育。