在科技不斷進步、經濟不斷繁榮、社會競爭日益加劇的今天，人的主體地位和生命的價值越來越凸現，重視人的生命，領悟生命的價值和生命的意義，已成為全球人類共同關注的話題。在我國教育界，敲響生命教育的鼓點越來越密，大力實施生命教育的呼聲越來越高。然而，在我國農村初中學生中，還存在漠視生命、生命情感匱乏、生命意義喪失的現象，例如：農村初中學生自殺、自殘、吸毒、傷害他人等校園惡性事件頻頻發生，處在花季年華的生命在一瞬間消失，令人觸目心驚，讓人心痛。究其原因，有學生本人、社會、家庭、生活環境和教育的多種因素，而教育是一個重要原因。著名的意大利教育家蒙臺梭利說：“教育的目的在于幫助生命的正常發展；教育就是助長生命發展的一切作為。”令我們遺憾的是當今的農村初中教育沒把生命教育擺在合理的位置上，缺乏對生命教育的重視，缺失對學生生命關懷的教育氛圍。傳統的應試教育理念還左右著我們一些教師的教學思想，為了追求升學率，注重培養學生的競爭意識和競爭能力，忽視了學生的人格、人性、道德、意志、人生觀、價值觀的教育。當學生的情感、心靈受到挫折，就出現冷漠、孤僻的情感特征，就會險入精神的迷惘、意義的危機，就會出現輕生、傷害他人的事件。一幕幕學生輕視生命、推殘生命的悲劇，引起我們的沉痛深思，在當今的農村初中教育中，要高度重視生命教育，各學科任課教師必須把生命教育滲透到各學科中，去喚醒學生的生命意識，提升學生的生命意義和價值。作為一位農村初中語文教師，在語文教學活動中如何實施生命教育呢？

一、挖掘語文教材中蘊含生命教育的內容實施生命教育

生命教育的主旨在于幫助學生認識生命的意識、生命的意義、生命的價值，讓學生懂得珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提升生命質量的一種教育活動。教育的出發點是人，教育的歸宿也是人。教育“以人為本”，就要凸現生命教育。初中語文學科既是基礎學科，也是綜合學科，蘊含著極其豐富而生動的生命教育的資源。作為一名農村初中語文教師，肩負著生命教育的歷史重任。教師要善于發現、挖掘、提煉語文教材中蘊含生命教育的內容，對學生實施生命教育。初中語文課文《春》，是一幅精美的畫，形象生動，姿態萬千，色彩繽紛，春意盎然；也是一首贊美生命的頌歌，曲調優美，節奏歡快，扣人心弦，發人深 。教師引導學生閱讀“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。園子里、田野上，瞧去，一大片一大片滿是的。”感受春草生命的活力，感悟生命的美好，激發學生珍惜人生的美好時光，奮發向上的情感。認識人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次。擁有生命，就要有所追求，就要奮斗，活出自我精彩，就是一種灑脫，就是一種境界。課文《小巷深處》是一篇感人至深的散文，抒發了養母對“我”深切的愛和“我”對養母的濃濃感情。養母是一位雙目失明的婦女，用自己賣冰棍的微薄收入收養大了“我”。其中有令人震憾的一段話：“英姨麻利地收了小攤，頗有節奏地用竹棒叩擊著青石板鋪成的路面，來到我身邊，隨即央求熱心人把我放進她那瘦癟卻溫暖的懷里。”教師要讓學生體會這一段話的深層含義：盲母親對生命的尊重，對生命的熱愛。引導學生認識生命來之不易，生命需要尊重，生命需要呵護。 二、在閱讀教學活動中實施生命教育

（一）、創設問題情境策略。

所謂問題情境是指個體覺察到的一種目的但又不知如何到達這一目的的心理困境，也就是當已有知識不能解決新問題而出現的一種心理狀態。發現和探究是學生精神世界中的一種強烈需要，創設問題情境正是為滿足學生這一需要。“學起于思，思源于疑。”有了問題，才激起思維的火化。在閱讀教學中，創設問題情境，能激發學生對生命的感悟和對生命的思考。如在《小巷深處》的教學活動中，創設這樣的問題：瞎眼的英姨為什么收養棄嬰？當你在今后的人生路途中，遇見了棄嬰，你該怎么辦？通過問題的引領，認識生命猶可貴，千金難易買。 理解尊重生命、熱愛生命是我們的責任。

（二）、朗讀感悟策略。“朗讀”是語文學科的重頭戲，是語文學習的法寶，是把書面語言轉化為有聲語言表達的藝術。其作用在于用形象化的口語表達文章思想感情，在朗讀中培養說話能力，加強記憶，加深對語文的理解。“讀書百遍，其義自見”， “讀書破萬卷，下筆如有神”。這都說明朗讀有助于加深對課文的思想內容的理解。通過朗讀這一扇窗口，體會作者的神思匠心，領悟文章的深層含義。對學生進行生命教育，加強朗讀是一種重要的策略。例如，我在九年級語文下冊《石縫間的生命》的教學中，利用范讀、賽讀、小組朗讀，讓學生讀出不同的語調，讀出詞語之間、句子之間的停頓和抑揚頓挫，體會石縫間的生命的頑強，體會生命的本能是如此的尊貴，生命就是拼博，就是在最困厄的境遇中錘煉自己、成長自己、完美自己。感受生命的意義就是給荒山枯嶺的世界裝點出層層蔥綠。

三、在寫作教學中實施生命教育

寫作是運用祖國語言文字進行自我表達的重要方式，是充分展示學生的聰明才智、釋放靈氣、真誠袒露心跡，表白思想情感、真實反映自己的需求的過程。教師要抓住教育契機，依據生命教育的資源，從關愛生命的角度，引導學生寫作，領悟生命的可貴、生命的意義和生命的價值。心理學家蓋茲說：“沒有什么比成功更能增加滿足的感受，沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的動力。”教師要善于利用激勵機制，應用賞識評價，為學生創設成功的氛圍，讓學生體驗成功的快樂。對優秀的習作，張貼在學習園地上，或者推薦到報刊雜志上發表，激發學生的寫作欲望。課文《犟龜》是20世紀創作的童話，滲透著生命教育的內容。文章敘述了小烏龜歷經種種困難和阻礙，憑借“犟”，成功參加了獅王的婚禮。講完課文后，教師要指導學生寫讀后感，通過寫作，讓學生理解人生的道路并非一帆風順，總會遇到困難、挫折和逆境。為了實現人生的目標，就要像小烏龜一樣具有自信心、不畏困難、堅持到底的精神，認識生命就是一種精神，就是一種追求，生命的價值就是實現自己的遠大理想。

四、在語文課外活動中實施生命教育

大力開展語文課內外活動，不但能拓展學生的知識視野，激發和增強學生的學習動機，而且能培養學生生命意識。如果說生命教育是一架飛機，那么開展課外活動就是促其騰飛的原料和助推劑。語文教師要發揮課外活動的作用，使學生走出書本，走出課堂，溶入社會，如山澗溪水流入江河，如鳥兒飛向山林。語文教師有計劃、有目的的組織學生外出參觀毒品展覽，讓學生認識毒品的種類，了解毒品的危害，懂的預防毒品的方法，提高珍愛生命的意識。例如，組織學生觀看亞殘運會錄象，體驗殘疾運動員直面人生磨難，坦然接受命運的挑戰，自強不息，身殘志堅，超越殘缺，實現自我價值和維護人的尊嚴的經歷，培養熱愛自然、熱愛生活的情感。

生命是一朵花兒，需要我們廣大教師付出汗水和心血。只要我們堅持不懈地實施生命教育，一定會讓學生的生命之花綻放出美麗光彩。