論文摘要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為保證和提升高校教學(xué)質(zhì)量、提高教師素質(zhì)、教學(xué)能力等的新舉措，其重要性及作用日益突出。總結(jié)了大連理工大學(xué)電氣信息類創(chuàng)新教育系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本情況、主要教學(xué)改革特色、團(tuán)隊(duì)科研轉(zhuǎn)化教學(xué)情況、團(tuán)隊(duì)制度保障及團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果，以期對(duì)目前高校創(chuàng)新教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)起到一定的參考作用。

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；研究型教學(xué)；研究型實(shí)驗(yàn) 大連理工大學(xué)是國內(nèi)高校中較早倡導(dǎo)并開展創(chuàng)新教育的學(xué)校，也是全國較早開展創(chuàng)新教育系列課程的高校。20世紀(jì)80年代中期開始，基于“創(chuàng)新源于實(shí)踐、始于問題”的認(rèn)識(shí)，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地、開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐系列課程、建設(shè)創(chuàng)新教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開展創(chuàng)新教育教學(xué)改革的研究與實(shí)踐取得了豐碩的成果，先后兩次榮獲國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，2009年創(chuàng)新教育系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為電氣信息類國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2010年“創(chuàng)新教育基礎(chǔ)與實(shí)踐”課程被評(píng)為電氣信息類國家級(jí)精品課程。

一、團(tuán)隊(duì)基本情況

創(chuàng)新教育系列課程以國家級(jí)精品課程“創(chuàng)新教育基礎(chǔ)與實(shí)踐”為核心，包括相關(guān)方向的創(chuàng)新實(shí)踐類系列課程，創(chuàng)新教育系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校開展創(chuàng)新教育的核心和骨干組織。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有教師15名，含教授5名（博士生導(dǎo)師4名）、副教授5名、講師5名，具有博士學(xué)位9人，平均年齡為44歲，成員學(xué)歷與職稱層次高，年齡、知識(shí)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，合作出色。另外，按照學(xué)校的要求還聘請(qǐng)了相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師20余名。

二、團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革特色

1995年，大連理工大學(xué)在全國率先成立以開展創(chuàng)新教育為主體的教學(xué)改革示范區(qū)——大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心，開設(shè)創(chuàng)新理論與實(shí)踐方面的系列課程，建設(shè)高水平的創(chuàng)新實(shí)踐基地，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，開展創(chuàng)新教育課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的改革，探索與之配套的管理運(yùn)行機(jī)制，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成了鮮明的特色。 1.建設(shè)高水平的創(chuàng)新實(shí)踐基地，為團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革提供良好的平臺(tái) 本著“創(chuàng)新源于實(shí)踐、始于問題”的認(rèn)識(shí)，建設(shè)高水平、綜合性、全開放的創(chuàng)新實(shí)踐基地，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供條件保障。目前，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建成的創(chuàng)新實(shí)踐基地包括機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、智能車創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、軟件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、嵌入式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、智能建模創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、多媒體創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、ACM創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)造發(fā)明實(shí)驗(yàn)室等9個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室完全開放，學(xué)生可以自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案、自選實(shí)驗(yàn)儀器，參加小組討論，在教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。2009年，學(xué)校在該創(chuàng)新實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上組建了校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，申請(qǐng)并被評(píng)為遼寧省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心。 2.依托創(chuàng)新實(shí)踐基地，積極開展研究型教學(xué)和研究型實(shí)驗(yàn)等新的教學(xué)模式改革與實(shí)踐 依托實(shí)踐基地，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索培養(yǎng)模式多樣化、培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化、教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)化、實(shí)踐環(huán)節(jié)研究化、學(xué)生學(xué)習(xí)主體化的創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建以研究型教學(xué)和研究型實(shí)驗(yàn)為主體的教學(xué)新模式。 面向在校大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)化班，探索課內(nèi)、課外雙渠道創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。創(chuàng)新實(shí)踐班面向全校本科生招生，招生條件是主修專業(yè)學(xué)有余力且對(duì)科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有濃厚興趣的大學(xué)生。教學(xué)模式以文獻(xiàn)為基礎(chǔ)、問題為先導(dǎo)、解決問題為目的、能力為前提，整合知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)完整的做事經(jīng)歷。 制訂創(chuàng)新實(shí)踐班培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐類系列課程。按學(xué)生興趣、研究方向或?qū)ｎ}設(shè)置系列研究型、實(shí)踐型強(qiáng)的且有別于課內(nèi)教學(xué)的教學(xué)模塊，課堂教學(xué)采取小班授課，實(shí)行研究性討論和研究性教學(xué)。研究型模塊具有創(chuàng)造性思維的內(nèi)容和策略，重視科研方法訓(xùn)練，模塊內(nèi)容既呈現(xiàn)正確的理論和方法，也呈現(xiàn)各種不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，為學(xué)生培養(yǎng)留出空間。實(shí)踐型模塊與實(shí)際項(xiàng)目或課題結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合。 3.改革創(chuàng)新實(shí)踐類課程教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)綜合性、學(xué)科交叉性強(qiáng)的集成項(xiàng)目 每門課程設(shè)立若干綜合性的集成項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，能夠讓不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生共同參加。學(xué)習(xí)對(duì)象不同于常規(guī)的按照學(xué)科劃分的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，都是一個(gè)個(gè)“系統(tǒng)”。集成項(xiàng)目以“實(shí)踐為主、學(xué)生自主、立足前沿、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)”，能夠長(zhǎng)期系統(tǒng)地開展，能夠取得標(biāo)志性成果。將集成項(xiàng)目按層次分成若干個(gè)模塊并納入相應(yīng)的創(chuàng)新教育課程。學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)踐班后，根據(jù)選修的創(chuàng)新實(shí)踐課程，按照興趣選擇一個(gè)集成項(xiàng)目，根據(jù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教程或相關(guān)文獻(xiàn)資料要求完成相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)與該項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)逐漸完成相應(yīng)的模塊，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，能夠達(dá)到更好地掌握理論知識(shí)的目的。 4.改革創(chuàng)新實(shí)踐類課程教學(xué)方法，樹立CDIO教育新理念，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)” 創(chuàng)新實(shí)踐班按照CDIO理念（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作）構(gòu)建創(chuàng)新教育課程教學(xué)體系，CDIO是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過導(dǎo)論性的講座從起始階段就將工程實(shí)踐引導(dǎo)入門，在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)將相關(guān)課程有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)直接體驗(yàn)高級(jí)設(shè)計(jì)過程，在知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用之間形成良性互動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。 5.構(gòu)建了“個(gè)性化、雙渠道、三結(jié)合、四層次、多模式”的創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程新體系 “個(gè)性化”是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制訂個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，查閱文獻(xiàn)資料，自主擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。 “雙渠道”是指課內(nèi)、課外雙渠道。打破了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生課外渠道的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)也納入人才培養(yǎng)體系之中。 “三結(jié)合”是指產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合和校內(nèi)外結(jié)合。學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均來源于生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)對(duì)象都是一個(gè)個(gè)“系統(tǒng)”，有別于課堂上的分門別類的理論性教學(xué)，也有別于實(shí)驗(yàn)室的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 “四層次”是指創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基本認(rèn)識(shí)型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等四個(gè)層次。 “多模式”是指課內(nèi)多樣化研究性教學(xué)、研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶驼n外多樣化自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。

團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革方面所取得的成果，建立于團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)科前沿領(lǐng)域深入和廣泛的研究基礎(chǔ)之上。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的所有成員都承擔(dān)著一定的科研任務(wù)。這些深入和廣泛的學(xué)科研究和交流是教學(xué)團(tuán)隊(duì)有效地培養(yǎng)本科學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。 本教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊跟當(dāng)前最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將教師的科研內(nèi)容和科研成果引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)中就能接觸到科學(xué)前沿知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野。如將Penna模型、Sznajd模型、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、嵌入式技術(shù)等引入到教材或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中。許多科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)過程直接讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)或直接參加，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神?？蒲修D(zhuǎn)化為教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。 其一是將科研成果直接引入到教材中。如《Penna模型及其應(yīng)用》、《Sznajd模型與經(jīng)濟(jì)模型選編》等教材直接將國際上最新的Penna模型、Sznajd模型及其相關(guān)的30余篇SCI外文期刊論文的研究成果引入其中，學(xué)生在教學(xué)中就能直接接觸到前沿知識(shí)。 其二是將科研成果直接引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。如“高維時(shí)間序列模式識(shí)別研究”、“人體運(yùn)動(dòng)捕捉序列可視化分析”、“高維時(shí)間序列數(shù)據(jù)表示形式的研究”、“基于Penna模型的意見傳播動(dòng)態(tài)模型”、“基于penna模型的種群滅絕機(jī)制及其相關(guān)研究”、“人口流動(dòng)下的意見傳播模型”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來源于國家自然科學(xué)基金“高維時(shí)間序列數(shù)據(jù)挖掘算法及應(yīng)用研究”等科研項(xiàng)目，學(xué)生完成這些項(xiàng)目的同時(shí)在國內(nèi)外期刊上發(fā)表了高水平的學(xué)術(shù)論文30余篇。“熱電偶測(cè)溫系統(tǒng)”、“基于Zigbee的礦井人員跟蹤定位系統(tǒng)”、“多功能無線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的研究”、“智能中央控制系統(tǒng)”、“基于無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的自動(dòng)滴灌系統(tǒng)”等實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目來源于國家安監(jiān)局、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的科技攻關(guān)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目在實(shí)際中得到了應(yīng)用，如礦井人員跟蹤定位系統(tǒng)獲得了國家安標(biāo)證書，智能中央控制系統(tǒng)形成了產(chǎn)品。“紅外比色測(cè)溫儀”來源于大連鋼鐵公司的實(shí)際需要設(shè)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目在實(shí)際中得到應(yīng)用，同時(shí)獲得了第九屆全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽特等獎(jiǎng)。

四、團(tuán)隊(duì)制度保障

教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否有機(jī)結(jié)合、有序運(yùn)行，關(guān)鍵是能否建立一套有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的政策和制度環(huán)境。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校和學(xué)院相關(guān)政策的支持下，建立了一套完整的團(tuán)隊(duì)建設(shè)及運(yùn)行保障制度。 1.制度保障 學(xué)校十分重視本科教學(xué)工作，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)放到了突出的地位上，制定了如《大連理工大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)工作的若干意見》、《大連理工大學(xué)關(guān)于實(shí)施精英教育，培養(yǎng)精英人才的若干意見》、《大連理工大學(xué)創(chuàng)新教育工作條例》等一系列的行之有效的管理措施、獎(jiǎng)勵(lì)政策和激勵(lì)制度，為團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供強(qiáng)有力的制度保障。 2.政策保障 在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校出臺(tái)了《大連理工大學(xué)教職工培訓(xùn)暫行規(guī)定》、《大連理工大學(xué)人才引進(jìn)暫行規(guī)定》等，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)提供有力的人才引進(jìn)機(jī)制和培養(yǎng)計(jì)劃，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)青年教師在職攻讀博士學(xué)位，選派教師到國內(nèi)外高校進(jìn)修、出國做訪問學(xué)者，并在崗位聘任上向建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員傾斜，有利于更多團(tuán)隊(duì)成員成為學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)骨干和科研骨干，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研水平的提高。對(duì)有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)待遇、職稱評(píng)聘、崗位聘任等方面的支持與鼓勵(lì)，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。[5] 3.資金與物質(zhì)保障 必要的經(jīng)費(fèi)保障是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要解決的關(guān)鍵問題。學(xué)校高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，對(duì)于遴選出來的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予專門的經(jīng)費(fèi)支持，教學(xué)團(tuán)隊(duì)同時(shí)通過課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、科研配套經(jīng)費(fèi)、團(tuán)隊(duì)人員崗位津貼等方面獲得資金保障，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)嚴(yán)格執(zhí)行教育部和學(xué)校制定的專項(xiàng)資金管理辦法，科學(xué)合理地使用項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?。所在學(xué)院根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要，安排專項(xiàng)配套經(jīng)費(fèi)支持建設(shè)，為學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)骨干和科研骨干的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、科研環(huán)境。 4.內(nèi)部運(yùn)行及考核機(jī)制 團(tuán)隊(duì)建設(shè)堅(jiān)持開放、動(dòng)態(tài)發(fā)展的理念，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢(shì)，不斷吸收教學(xué)改革的新思想、新方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)際需要，吸收其他學(xué)科專業(yè)的教師參與到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來。通過制定青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃、鼓勵(lì)并吸收青年教師參與承擔(dān)教改項(xiàng)目、組織青年教師教學(xué)研討會(huì)、鼓勵(lì)青年教師積極申請(qǐng)科研課題、吸收青年教師參加課題研究等制度培養(yǎng)青年骨干教師。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，通過目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方法，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制。除了對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核外，還要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行績(jī)效考核，建立了學(xué)生評(píng)教機(jī)制，建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制保障。

五、團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)成果突出，先后獲得省部級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)19項(xiàng)。其中，“大學(xué)生創(chuàng)新中心的建設(shè)”和“創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程的探索與實(shí)踐”兩個(gè)項(xiàng)目先后獲得國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，“改革人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質(zhì)人才”、“實(shí)行分層次的教學(xué)改革培養(yǎng)各具特色的創(chuàng)新人才”、“電工電子創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)研究與實(shí)踐”3個(gè)項(xiàng)目獲得遼寧省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為學(xué)校的辦學(xué)特色。2008年，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)的“強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐的工程創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”和“立體化創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”2個(gè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)區(qū)被批準(zhǔn)為國家級(jí)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，先后出版創(chuàng)新實(shí)踐類教材12本，創(chuàng)新實(shí)踐類專著2本，創(chuàng)新實(shí)踐講義25本。2009年，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為遼寧省省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心，創(chuàng)新教育系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為遼寧省級(jí)和國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2010年，“創(chuàng)新教育基礎(chǔ)與實(shí)踐”課程被評(píng)為國家級(jí)精品課程。近幾年來，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)300余項(xiàng)，獲得國家專利400余項(xiàng)，指導(dǎo)大學(xué)生在國內(nèi)外高水平期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文64篇，被SCI檢索22篇，大學(xué)生完成科技成果40余項(xiàng)，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。 本教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得的成果在國內(nèi)外產(chǎn)生了極大的影響，中央電視臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國青年報(bào)等新聞媒體多次進(jìn)行了報(bào)道，先后有400余所高校師生到創(chuàng)新實(shí)踐基地考察，中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)先后考察創(chuàng)新實(shí)踐基地并給予高度評(píng)價(jià)。