論文摘要：應用型本科高校是在高等教育從精英化教育向大眾化教育轉變的背景下產生的，文章在分析應用型高校人才培養目標及創新教育意義的基礎上，介紹了銅陵學院在創新教育方面的一些具體措施與經驗，同時指出了其創新人才培養模式方面的不足。

論文關鍵詞：應用型本科高校；培養目標；創新教育 一、應用型高校人才培養目標

銅陵學院（以下簡稱“我院”）是安徽省重點建設的5所應用型示范本科高校之一，我院以建設高質量、有特色、應用型本科高校為目標，緊緊圍繞“應用型、地方性、開放式”的辦學定位，進一步明確以培養面向生產、建設、管理、服務一線的高素質應用型人才為主要目標的人才培養類型定位，努力將學院辦成省內先進、人民滿意的高質量有特色應用型本科院校。 隨著社會經濟的不斷發展，對人才需求也提出了新的要求，應用型本科高校就是在高等教育從精英化教育向大眾化教育轉變的背景下產生的。其人才培養模式以培養應用型人才為目標，所謂應用型人才是與學術型人才相對應的一個概念。在2007年召開的全國應用型本科教育學術研討會上，朱高峰院士指出：“除了純科學研究（不以直接應用為目的，而是為了探索事物規律）以外的人，都應屬于應用型，因此應用型人才包括了人才中的絕大部分。”因此應用型本科高校人才培養目標與傳統本科高校培養理論型人才有著明顯區別，也有別于職業技術學院培養的操作型人才。具體而言，應用型本科高校培養的應用型人才必須適應社會對人才具有扎實的基礎知識、能力強、素質高的要求，其中應用型人才的基礎知識應寬于高職院校，實踐能力強于傳統大學。應用型本科高校應結合精英教育和大眾化教育兩方面的特點，使其不但具有良好的政治素質和高尚的社會道德，還具有較扎實的自然科學基礎、較好的人文、藝術和社會科學基礎，能夠將科學精神、科學方法與人文精神、人文藝術方法結合起來，使科學技術的應用更有利于人類社會的文明進步，并具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力以及較強的開拓創新精神。

二、創新教育的意義

溫家寶總理指出：“自主創新是科技發展的靈魂，是一個民族發展的不竭動力，是支撐國家崛起的筋骨。沒有自主創新，我們就難以在國際上爭取平等地位，就難以獲得應有的國家尊嚴，甚至難以自立于世界民族之林。”當今世界的競爭，歸根到底是綜合國力的競爭，是知識總量、人才素質、科技實力的競爭。而創新能力的高低是衡量人才素質的一個重要指標，我國已經明確提出建設創新型國家。 培養21世紀的創新人才，高等學校的創新教育是極為重要的一環。聯合國教科文組織經調研后預測，21世紀高等教育具有5大特點：一是教育的指導性；二是教育的綜合性；三是教育的社會性；四是教育的終身性；五是教育的創造性。應用型高校作為高等教育的一個重要組成部分，必須致力于培養學生創新精神和提高其創造力。

三、我院在創新教育方面的具體措施

1.注重教師的學習與提高 指導學生，培養創新人才，首先教師要提高自己的創新意識、教育思想和新知識水平。教師尤其要注意本專業的前沿知識、新理論、新技術，不斷收集相關信息補充到教學中。在實際教學和多媒體課件中要及時更新內容，并提供大量的圖片等感性信息，目的是為了讓學生多了解一些最新技術發展和增強創新意識。還應注意把自己與其他教師、相關專家從事科研的新成果適當融入到教學中去。要培養創新型復合人才，教師除了不斷更新本專業知識外，還必須努力擴大自己的知識面。只有教師自己多掌握一些跨學科知識，才有可能更好地去培養復合型創新人才。 我院圍繞建設高質量有特色應用型本科高校的辦學目標，突出教師對教學的基礎作用，在全院范圍內實施“八百工程”，即打造百家名師講壇、推出百堂精彩一課、舉辦百場學術報告、實施百個合作項目、通讀百部經典名篇、出版百部教材論著、選派百名教師訪學、推行百項服務承諾等工程。在這幾年的快速發展中，我院在積極引進大量優秀人才的同時，加強對本校教師的培養，在全院教職工中實施“八百工程”，更好地提升了教師的教學素養和教學能力。

四、我院創新教育存在的不足

近年來我院在師資培養、硬件投入等方面做了很多工作，在新時期下應用型本科高校開展創新教育方面取得了較好的成果，培養的畢業生得到了用人單位的一致認可。但是應該看到，與知名院校相比，我院在創新教育方面還有一些不足，如受到資金投入的影響，建立的創新實驗室較少；還需完善創新人才培養激勵制度，增加對學生研究項目支持的力度及范圍；教師的能力也有待進一步提高。學校開展創新教育的一些具體措施只是給學生了解創新原理、培養創新能力提供一些外部的必要條件，學生創新能力的提高更離不開其自身的努力。創新能力獲得的關鍵就是要勤于思考，善于思考，要掌握正確的方法，更要勇于實踐。

五、結語

創新能力是應用型本科高校人才培養目標的一個重要方面，我院應該抓住新時期教育改革的發展機遇，努力深化創新教育，把我院建設成高質量有特色的應用型示范本科高校。