論文關鍵詞：體育素質教育理念認識實踐創新

論文摘要：本文依據素質教育的理念精神，在尊重教育教學規律的前提下，拓寬對體育素質教育的理念認識，用具體理論指導創新實踐方案。 1實施體育素質教育的理論依據 1.1以《決定》精神為指南 自20世紀80年代以來，全球性教育處于研討、爭鳴的變革時期，知識時代的到來引起了全球性的教育改革。我國1992年第四次全國高教工作會議上明確提出了教學改革是各項改革的核心；1994年教育部(原國家教委)制定并實施了“高等教育面向21世紀教學內容和體系改革計劃”；1997年教育部(原國家教委)又明確提出：在高等教育諸多因素中，教學改革是核心，教學內容和課程體系的改革是重點和難點；1999年中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，對學校教育的發展方向，深層次、多視角地闡述了教育改革和推進素質教育的發展內涵。是黨中央和國務院為加速實施科教興國戰略作出的又一重大決策，是對我國21世紀教育發展確立的宏偉目標。 1.2以社會與個體的需要為原動力 社會發展需要高素質的人才，人才的成長需要有良好的育人環境。一是社會需求，社會呼喚體育，體育社會化是發展趨勢；二是個體人才素質發展的需求，體育之所以能深深的植根于人們的生活之中，并伴隨終生，關鍵在于以人為本，能滿足人們的需要，從人們健康的角度來看是如此，從社會穩定、發展的角度亦然。這就是體育的魅力所在，也是新世紀體育生活化、社會化、終身化的趨勢。 2拓寬素質教育的理念 2.1實踐體育素質教育的思想 教育工作者是推進素質教育的執行者。拓寬本質教育的理念認識是實施體育素質教育的關鍵。因此，確立面向未來“健康第一”的教育思想，其內涵有二：一是掌握基礎體育知識、技能是為更好地探索體育空間領域；二是提高體育健康思想的理念認識是人才具備的基本條件。拓寬教育工作者的理念認識主要表現為：一是體育與健康教育思想的認識：二是體育知識、技能教育的認識；三是體育保健教育的認識；四是自我養成教育的認識；五是體育欣賞、鑒賞能力的認識：六是體育組織工作的認識。 2.2用具體理論指導創新實踐方案的形成 素質教育理論是指導創新方案形成的關鍵問題。素質教育理論是一個宏觀的概念，通過宏觀的理論概念去定位微觀的實踐方案，用具體的理論去指導創新方案的形成。所謂具體理論，其一是“健康第一”教育思想，表現為體育知識、技能的認知，健康知識的認知。社會知識的認知；其二是“結構優化”教育觀念，表現為知識結構、人力智能結構、物質條件結構、內容體系結構的改變，是指導創新方案形成的關鍵。 2.3選擇好素質教育的切入點 (1)素質教育在體育教學中的溶入。教學是學校的中心工作，各項工作都是緊緊圍繞著這一工作進行的。教學環節是推進素質教育的最佳切入點，教育思想的更新、教學計劃的靈活、教學目標的可行、教學內容的實效、教學方法簡潔與新穎、考試標準綜合性、考試方法嚴謹性，是體育素質教育溶入、實施的體現。 (2)素質教育在課外體育活動中的溶人。課外體育活動是教學的補充，體育教學是以運動技能為主要形式的實踐活動，運動技能的形成是經過分化、泛化、自動化階段，為實現運動技能的提高，在課外體育活動中溶入素質教育是不可缺少的。它能使個體需要得到自由發展，又能實現課內外的互相補充作用。 (3)素質教育在運動訓練中的溶人。運動訓練是學校體育的一部分，它是在普及的基礎上選拔出來的優秀體育人才，通過科學系統的訓練提高自身素質和運動能力，達到以提高帶動普及的作用。在運動訓練中溶入素質教育是體育教學的需要。能起到帶動性作用，實現共同提高。