摘要：現代遠程教育是基于應用信息技術的開放式教育，它要求我們必須構建基于多媒體技術和計算機網絡技術的開放式教學支持系統，建設掌握現代教育技術的教師隊伍，培養學員遠程學習的自治能力，實現教學管理系統的現代化、信息化，才能提供高效益、高效率、高質量的遠程教學服務。

關鍵詞：現代遠程開放教育 信息技術應用

遠程教育經歷了第一代的函授教育和第二代的廣播電視教育之后，從上世紀九十年代起已進入了第三代，即現代遠程開放教育的發展時期。隨著多媒體技術和計算機網絡技術的高速發展及廣泛應用帶動了現代教育技術的迅猛發展，引起了教育領域的深刻變革，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響。從教育技術的角度看，現代教育遠程教育的核心標志是信息技術的廣泛應用。

現代遠程開放教育具有時空自由、資源共享、系統開放、便于協作等優點，可以為一切有學習愿望的人提供隨時隨地的全方位的服務。隨著知識經濟時代的到來和我國加入WTO，為了滿足人們終身教育的需求，現代遠程開放教育正在蓬勃發展。它較好地滿足了人們接受終身教育的需求，成為當前一種最活躍、最有前途的新型教育模式。在現代遠程開放教育中加強信息化建設，構建開放式現代化的遠程教育系統，可以從以下幾個方面入手：

一、構建以計算機網絡為核心的多媒體遠程教學硬件、軟件平臺

要實現現代遠程教育，學校首先必須構建現代遠程教學的硬件平臺，這主要包括：配置錄音機、錄像機、電視機、投影儀、語音室、視聽教室、調頻電臺、VCD等多種媒體設施，安裝衛星、VBI及IP接收裝備，組建適用的計算機網絡，開通ATM遠程視頻直播系統，建設基于Internet技術的遠程教育網站。

構建多媒體遠程教學平臺，軟件是關鍵。遠程教學的軟件系統包括系統軟件和應用軟件，系統軟件的核心是操作系統。在操作系統的支持下，語言處理程序、數據庫等系統軟件以及視頻播放軟件、電子郵件收發軟件等應用軟件為教師和學生提供工具和服務。在構建遠程教學軟件平臺過程中應注意一個原則，簡單而通用。這樣才能方便學員獲取學習資源。

二、全方位建設教學資源

許多學校遠程教育的軟件、硬件平臺建設已初具規模，現在最缺乏的是教學資源。遠程教學資源的建設不僅需要大量的資金投入，而且需要投入大量的人力，尤其是需要既有豐富的教學經驗又懂得軟件開發的人，這樣的人才本來就很缺乏，而且學校還要同時進行常規教學工作，能投入遠程教學的人力是有限的，因此獨立全新開發所有遠程教學資源是很難承受得起的，也是沒有必要的。這就需要各學校因地制宜、多快好省地建設遠程教學資源。建設遠程教學資源可以考慮以下幾個途徑。

1．收集、轉化、整合傳統教學資源

第一代和第二代遠程教育積累了大量文字、磁帶、錄像、圖片等形式的資源，可以通過現代信息技術將其改造并整合成適合于多媒體和計算機網絡教學的遠程教學資源。

2．收集共享資源

網上有許多共享資源是完全免費的，或在規定的時間內是免費的，或在一定功能上是免費的，我們可以從多種渠道搜集各種免費的共享資源，充實遠程教學資源庫。

3．購買或交換多媒體網絡資源

如果所需的教學資源比較成熟，開發不合算或自己無力開發，那么你可以直接購買。有的教學資源可以通過相互交換的方式獲得，那么既省錢省事又能與他人資源共享。

4．全新開發電子教案和網絡課件等資源

有的教學內容沒有現成的資源，那只有開發。開發資源的方法有多種形式，依據具體情況，可以選擇自行開發、委托開發或合作開發。

在建設遠程教學資源過程中，應考慮規注意以下幾個問題

（1）規范學習資源

結合教育部“《現代遠程教育技術規范》V1.0”，規范學習資源主要考慮兩面：

規范學習資源的描述方式，以便于學習資源的查找、利用；

規范學習資源的包裝格式，以實現學習資源的重用性、移植性和學習平臺無關性。

（2）圍繞教學中心，教學資源內容應具有全面性

遠程教學資源應包括教學所涉及到的各個環節和所有內容，實現預定的教學計劃、過程、方法和策略，支持教學活動的全過程。遠程教學資源的內容主要有：課程教學計劃、教學大綱、課程教學實施細則等教學信息；課程講授；章節重點、難點講解輔導；習題及解析；案例分析；期末復習指導。

（3）注意遠程教學資源形式的多樣性

從形式上看，遠程教學資源可以是紙質文字、磁帶、光盤，也可以是多媒體課件或 Web形式的網頁；從教學用途上看，可以是“授課型”的，也可以是“模擬實驗型”的、“示教型”的、“練習自測型”的，還可以是“知識搜索引擎型”的。

（4）注重資源的易操作性和智能化

對于開放學員，教學資源使用越簡單越方便越好，智能化程度越高越好，避免出現技術含量高、使用起來復雜的情況。

（5）力求教學資源的交互性

教學資源的交互性有助于激發學生的學習興趣和認知主體作用的最大發揮，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成強有力的學習動機。多媒體課件等教學資源把電視所具有的視聽合一的功能與計算機的交互功能整合在一起，使學生在學習過程中實現即時反饋，雙向會意。學生可以根據自己的學習基礎和學習興趣選擇學習的內容，甚至可以按照自己的意愿安排學習的順序和進度。

三、加強教師培訓，提高教師現代遠程教學水平

在遠程教學中，教學的中心由傳統教學的以教師的“教”為中心變為以學生的“學”為中心，學生成為教學的主體。但教師的主導作用在教學中仍然是很重要的，沒有教師的主導作用，教學也是難以進行的。因此，在進行教學平臺的建設和教學資源建設的同時，不能忽視對新的教學環境中教師素質的培養。這里的素質主要是指教師在開展遠程教學中所應具備的素質，它包括：

1．建立新的教學思想和觀念，積極探索新的教學方法

對于許多教師，尤其是年紀較大的教師，長期進行的都是傳統的課堂教學，在這方面也積累了豐富的教學經驗，已習慣了傳統的課堂教學，面臨網上遠程教學首先從教學思想和觀念上會不太適應這種新的教學環境，有些教師由于難以適應，會從心理上排斥新的教學手段，仍沿用傳統的教學方法，使遠程教育質量難以提高。因此，應加強對教師的培訓工作，提高他們對遠程教育的認識，幫助他們轉變教育觀念，以積極的態度去面臨新的教學環境，探索新的教學方法。

2．掌握在遠程教學中的基本知識和基本技能

教師要在遠程教育中充分發揮主導作用，除了要更新教育觀念外，還必須掌握網上遠程教學的基本知識和技能。其主要包括：計算機基礎知識（操作系統入門、Windows的使用、文字處理軟件如Word的使用）、多媒體教學理論、多媒體課件制作（至少掌握PowerPoint、Authorware、Flash等多媒體制作技能）、網絡基本知識（網上查詢資料、遠程登錄telnet、文件傳輸FTP、網上信息交流如E－mail、BBS的使用、網頁制作技術如FrontPage、Dreamweave）等。