摘 要：教學方法的落后是導致高師教育學教學現狀不能令人滿意、教學質量不高的一個重要原因。把自學指導、課堂討論、案例教學、現代媒體輔助教學、實踐教學等方法融為一體，對高師教育學教學方法進行改革，才能從根本上提高高師公共教育學的教學質量。 關鍵詞：公共教育學；教學方法；改革

一、問題與現狀 目前在師范院校中，為師范生開設的教育學的教學狀況不盡如人意，普遍存在的問題是，該課程的教學沒有在師范性上發揮它應有的作用。筆者曾對我校歷屆畢業生進行了追蹤調查，發現大量畢業生把教育理論束之高閣，在工作崗位上沒能很好地應用所學過的教育學知識。造成這一狀況的原因是多方面的，除師范院校的教育理論的教學內容不能貼近中小學的教學實際外，主要的原因是教師的課堂教學仍然把傳授知識作為主要目標，教學以講授法為主，存在“四多四少”的現象，即教師講的多，學生討論少；課堂講的多，課外活動少；結論下的多，學生思考少；理論講的多，學生實踐少。教學手段單一，缺少讀書指導，機械灌輸，造成學生在校期間就對教育學的學習存在兩種偏見：一是認為學習教育學沒什么用處，學不學以后照樣能教好課；二是認為教育學大都是條條框框，內容枯燥，產生了厭學情緒。要改變這種狀況，提高教育學課程在學生心目中的地位，調動學生學習該課程的積極性、主動性，發揮該課程在整個師范教育課程體系中應有的作用，就必須對教學方法進行改革。 二、改革與實踐 “教學方法是教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱”［１］。筆者在幾年的教學實踐中，對教育學的教學方法進行了一系列的嘗試性的改革。 (一)加強師生合作，使學生明確學習目的，增強學習信心 教學活動是師生雙邊活動的動態過程。教學活動要想真正取得成效，就必須設法調動教師和學生的積極性。21世紀的教學應該是民主的教學、開放的教學和合作的教學。教師要充分調動學生學習教育學的積極性和主動性，因為沒有學生的積極參與，沒有學生學習的內在動力，教師的教學就很難取得好的結果。要消除學生對教育學的認識偏差，克服心理障礙，可結合教學內容，有計劃地請一些優秀教師、優秀班主任現身說法，來校講課，講清這門學科的現狀及其發展趨勢，從正反兩個方面使學生真正認識學好教育學的重要性。 (二)課堂教學要理論聯系實際，提高學生學習的積極性 在具體的教學實踐中，我嘗試采用了以下的做法： 1．采用問題教學，進行課堂討論 問題教學即“引導學生通過對實際問題的研究進行教學”。實際問題既可以來自教材，也可以來自教改實踐。課堂討論是指在教師的指導下，學生以班級或小組為單位，圍繞教學中的某一中心問題，在獨立鉆研的基礎上，發表自己的見解和看法，相互啟發，互相學習。問題教學有利于學生創新意識的培養。因為在問題教學中，學生以質疑的批判精神探究問題，審視教材內容和改革實踐，可以培養學生的問題意識，能使學生勇于突破權威、經驗和常規，樹立起“愛吾師，更愛真理”的科學精神。 2．運用案例教學 案例教學法被廣泛地應用于各級各類學校，得到廣大教師的認同。案例教學大致可分為案例介紹、小組討論、全班匯報、過程分析等步驟。它的精髓不在于讓學生強記內容，而在于促使學生開動腦筋，積極思考。為了提高教學效果，應當從各種教育文獻以及中小學教育實際中搜集大量的教育教學典型案例，一般在案例后面要附一份研究問題表，這些問題是解開案例所提出問題的關鍵所在。在講授有關知識過程中，先把資料印發給學生，讓學生結合教學內容預習并準備發言提綱；學生要想回答好這些問題就必須充分準備，積極思維，由此也就調動了學生學習的積極性。其后是小組討論，小組討論可在課上進行，也可在課外進行，使學生在全班討論前都有機會討論案例問題。小組討論后進入匯報階段，教師應要求學生在深思熟慮的基礎上批判地檢查自己所發表的思想觀點，引導學生把自己的思考提到一個新的高度。 3．自學指導 對于一些較容易的內容如“課外活動”、“德育”等，我先列幾個思考提綱，讓學生自學。在此基礎上，再作簡明扼要的點撥歸納。對于那些較為抽象的內容如“課程”、“教學原則”等，我采取讓學生先看書自學或討論，然后進行問答式引導點撥的方法，啟發學生積極思維，最后抓住問題的關鍵，重點進行剖析，便于學生理解掌握。同時，有計劃地指導學生結合教學內容進行課外閱讀。課外閱讀指導，一是要指導學生選擇好的著作閱讀，注意精讀和泛讀相結合；二是要做好讀書筆記，對閱讀所得進行分析、綜合，把書中的精華與自己的經驗、見解加以比較、融合，加深對問題的認識；三是讀書要有批判精神，要帶著問題讀書。在此基礎上，組織學生交流讀書心得。這樣做，使學生真正掌握了知識，同時也學會了方法。 4．應用現代化的教學手段輔助教學 課堂教學質量的提高，僅憑“一支粉筆，一塊黑板，加上老師的一張嘴”的傳統落后手段是根本不可能的。我們必須充分利用現代化教學媒體，努力把抽象的原理和空洞的理論變成可視可感的形象，增強學生學習的興趣。如利用多媒體課件，將文字、圖象、動畫、聲音、視頻影像等融為一體，這樣既起到了示范的作用，又可以提高學生學習的興趣。還可以組織學生觀看教學電視、錄像和光碟，使學生有身臨其境的感覺，增強學習的效果。 5．改革考核評價方法 學生成績的考核與評價是教學過程中重要的一環，“適度的考核與評價可以引導、調節和控制學生學習的方向，激發學生學習的積極性，強化所學的知識和技能。它可以使教師及時了解工作成效，掌握學生的實際水平，以確定今后的工作方向和措施，進一步提高工作效率，提高教學質量”［2］。考核和評價要作到全面、客觀、公正、真實。平時注重考查，主要采用日常觀察、課堂提問、檢查作業、書面測驗等方式進行。課程結束后，采用筆試、口試或閉卷、開卷等方式，把知識考核和能力考核結合起來，綜合評定學生的成績。