[摘要]遠(yuǎn)程開放教育的核心是貫徹以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，切實(shí)激活和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此相適應(yīng)，教學(xué)過程中教師要以導(dǎo)為主，講思路、講方法、有針對(duì)性地解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題。就《應(yīng)用漢語教程》的面授輔導(dǎo)課來說，教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)方法，真正發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。

[關(guān)鍵詞]開放教育 課程導(dǎo)學(xué) 方法

遠(yuǎn)程開放教育的核心就是貫徹以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，切實(shí)激活和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，遠(yuǎn)程開放教育要求傳統(tǒng)的“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，傳統(tǒng)的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。教學(xué)過程中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，以“導(dǎo)”為主，講思路、講規(guī)律、講方法，有針對(duì)性地解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

《應(yīng)用漢語教程》是開放教育現(xiàn)代文員專業(yè)的一門必修課，從課程的特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律性看，面授輔導(dǎo)課是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，更是支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的十分必要環(huán)節(jié)。我們知道，語言學(xué)習(xí)的最終目的是交際，學(xué)語言就是要學(xué)“說話”，它需要不斷地進(jìn)行聽說的模仿練習(xí)和口語的技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)并熟練掌握有效地使用語言并進(jìn)行交流的實(shí)際能力。而這種聽說的模仿練習(xí)和口耳的技能訓(xùn)練是網(wǎng)上資料無法提供的。因此，《應(yīng)用漢語教程》面授輔導(dǎo)課應(yīng)努力填補(bǔ)這種不足，走出傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”的陰影，加強(qiáng)教與學(xué)的雙方互動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。

導(dǎo)無定法，貴在得法，方法得當(dāng)，教學(xué)效果才能事半功倍。下面就該課程語音教學(xué)方面例談導(dǎo)學(xué)方法的運(yùn)用。

一、比較法

它以比較、分析、綜合等思維過程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過求同尋異，達(dá)到對(duì)知識(shí)全面深刻的認(rèn)識(shí)理解。無論是字形或字音，漢語語音中的聲、韻、調(diào)都有很多相似，容易混淆的地方。作為成年人的電大學(xué)生來說，對(duì)這些形狀相似的抽象符號(hào)的識(shí)記和辯析，無疑是十分困難的。在教學(xué)中，運(yùn)用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)員在比較中鑒別，避免了知識(shí)的相混干擾，通過發(fā)音的比照，學(xué)員自然能分辨微殊，學(xué)得牢固。例如把ⅰ和ü；f和h；zh、ch、sh和z、c、s組合配對(duì)，對(duì)比辯音，使學(xué)員熟悉相同的，學(xué)習(xí)迥異的，效果很好。

二、直觀法

漢語語音的知識(shí)很瑣細(xì)，很多必須反復(fù)通過口耳的技能訓(xùn)練才能掌握。電大學(xué)生都是成年人，語音習(xí)得的可塑性差，語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生在自學(xué)過程中，單靠理論上的強(qiáng)記是很難理解把握的，面授導(dǎo)學(xué)中，可以用打手勢的直觀方法加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)員形象地掌握發(fā)音要領(lǐng)和方法，就能準(zhǔn)確地攻破發(fā)音難點(diǎn)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。以前后鼻韻母的發(fā)音導(dǎo)學(xué)為例，為了使學(xué)員把握前后鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)，省時(shí)高效地弄清前后鼻韻尾的發(fā)音難點(diǎn)，可以用左手表示舌頭，手心向上，手勢向上彎一點(diǎn)，表示發(fā)“-n”時(shí)舌頭的樣子；彎的角度大些，手背凹去下，表示發(fā)“-ng”時(shí)舌頭的樣子，這樣，學(xué)員通過手勢，形象直觀地理解了前后鼻音的區(qū)別。類似的例子還有很多。

三、口訣法

漢語知識(shí)很瑣細(xì)，電大學(xué)生都是成年人，白天上班晚上又有家務(wù)和應(yīng)酬，學(xué)習(xí)時(shí)間很難保證，學(xué)習(xí)心境很難恒定，學(xué)生自學(xué)過程中常常反映很難記憶，教師在面授輔導(dǎo)中，可以把瑣細(xì)繁雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡單便記的歌訣，為學(xué)生自學(xué)提供有力的方法支持。例如，根據(jù)標(biāo)調(diào)原則，編寫標(biāo)調(diào)口訣：“先找a、o、e，再找i、u ü，i、ü標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)，i、u并列標(biāo)后頭”；根據(jù)聲調(diào)的實(shí)際讀法，編寫讀調(diào)口訣：“一聲高高一路平，二聲由中往上升，三聲降下又升起，四聲由高降到低”；根據(jù)潮汕方言與普通話聲調(diào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，編寫辯調(diào)口訣，“一一對(duì)應(yīng)二變?nèi)迓暥曌x正當(dāng)，三六七聲歸入四，入聲分派四聲調(diào)”；根據(jù)音節(jié)的拼讀規(guī)則，編寫拼讀口訣：“念準(zhǔn)聲韻辯四聲，字字清晰要分明，音素自然來過渡，咬字不死也不松”。歌訣的運(yùn)用往往能收到以一當(dāng)十的導(dǎo)學(xué)效果，簡潔的一首歌訣，就是瑣細(xì)繁多的知識(shí)的濃縮，很受學(xué)員的歡迎。

四、引導(dǎo)法

漢語聲、韻調(diào)的讀音有時(shí)即使明了發(fā)音特點(diǎn)，但實(shí)際發(fā)音時(shí)還是讀得不準(zhǔn)確，尤其是發(fā)音習(xí)慣已經(jīng)定形的成年人。導(dǎo)學(xué)中應(yīng)針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，利用方言加以引導(dǎo)，使學(xué)員學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。比如用“鉸刀”的尾音引導(dǎo)出a、o的正確開口度，用“蜘蛛”的尾音引導(dǎo)出i、u的不同唇形。這樣避生就熟，學(xué)得容易、學(xué)得深刻。

五、析出法

漢語中有些音素如-i（前、后）、ê、-n、-ng單獨(dú)發(fā)音困難，發(fā)音方法很難把握，但是它們分別用在復(fù)合音或音節(jié)中反到容易體會(huì)。為了練習(xí)這些單純音素，可以從復(fù)合音或音節(jié)中析出，如引導(dǎo)學(xué)員念“師（shi）”，拖長發(fā)音，最后停止發(fā)音，口形不動(dòng)，再出一口氣，即能自然地發(fā)出-i（舌尖后音）的音；又如“ê”，是個(gè)舌面音，可以從“ye（椰）”中分析出來，“-n”是各前鼻音，可以從“an（安）”中分析出來，“-ng”是個(gè)后鼻音，可以從“deng（燈）”中分析出來……，如此靈動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)員往往茅塞頓開，疑點(diǎn)化解。

六、表解法

教學(xué)中使用表格是幫助學(xué)生事半功倍地記住新知識(shí)的好方法。《應(yīng)用漢語教程》語音部分有大量難記而又帶有規(guī)律性的知識(shí)，學(xué)員記憶時(shí)往往措手不及。面授輔導(dǎo)中，教師可以用表解法幫助梳理，使形簡意賅，一目了然，清晰明確，易學(xué)易記。這方面的例子很多，例如元輔音發(fā)音區(qū)別表、聲母發(fā)音特點(diǎn)的異同比較表、聲母和輔音及韻母和元音區(qū)別表、“一、七、八、不”變調(diào)表、聲韻配合表、“啊”的音變表、兒化規(guī)律表等。

七、反復(fù)法

成人學(xué)習(xí)平時(shí)很少有時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師只有抓住有限的集中面授時(shí)間，采用反復(fù)幫助學(xué)生溫舊知新的方法，才能讓學(xué)生記住該學(xué)的知識(shí)。是新舊知識(shí)前后勾連，重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握牢固不忘。

《應(yīng)用漢語教程》的課程內(nèi)容體現(xiàn)出“實(shí)用”的原則，面授輔導(dǎo)課中的導(dǎo)學(xué)應(yīng)緊緊把握這個(gè)原則，努力優(yōu)化導(dǎo)學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所值，學(xué)有所用，真正做到為學(xué)員解惑答疑。

[1]錢為鋼．應(yīng)用漢語教程[M]．上海教育出版社，2002，9．

[2]于云秀．開放教育入學(xué)指南百問[M]．中央廣播電視大學(xué)出版社， 2000，1．

[3]吳為章．新編普通話語言學(xué)教程[M]．北京廣播學(xué)院出版社，1999，10．