2005年4月，教育部啟動(dòng)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今教學(xué)改革的重要課題之一。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的今天，教育技術(shù)已被廣泛地引入課堂教學(xué)。具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。我們學(xué)校這兩年也連續(xù)派出三批參加廣西教育廳舉辦的教育技術(shù)培訓(xùn)，我參與2006年的培訓(xùn)，體會(huì)頗深，回到學(xué)校后，我們學(xué)校教研處結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，在青年教師中開展了利用教育技術(shù)進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，通過對(duì)上課師生的反映，效果頗佳。現(xiàn)在我談?wù)勔远嗝襟w為主的教育技術(shù)是如何提高我們農(nóng)村教師實(shí)施新課程改革的能力。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的能力，其在教學(xué)上的特點(diǎn)是顯而易見的：信息顯示方便、快捷，表現(xiàn)方式形象、自然，豐富多樣；交互方式更加自然、方便；容易實(shí)現(xiàn)寓教于樂；有助于一些新的學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)（探究式學(xué)習(xí)模式）。通過培訓(xùn)的教師在課堂教學(xué)中，使用電教室或網(wǎng)絡(luò)教室就可以有目的、有意識(shí)、多方面、多角度、多渠道的采用多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，從而提高廣大教師適應(yīng)新課改的能力。新課程改革的核心是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問題能力以及交流與合作能力。發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

一、 視聽結(jié)合，激發(fā)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生參與，樂于探究。

柏拉圖說過“興趣是最好的老師” ，學(xué)生心理特點(diǎn)具有明顯好奇心，在思維特點(diǎn)上又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段。以多媒體教學(xué)為中心的教育技術(shù)符合青少年的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，讓知識(shí)通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，如幻燈、投影、錄象、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室等以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使教學(xué)內(nèi)容、材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為課堂教學(xué)設(shè)置情境，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作課件，將文字、圖片、圖象、影視、動(dòng)畫等各種媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，形象逼真，是極為抽象的東西變得具體形象，用具體的形象展示，有身臨其境的感覺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們有一位通過培訓(xùn)后的青年教師在講授一節(jié)歷史課“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，先播放一首學(xué)生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過程。聽完后，提問學(xué)生：這首歌曲反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的什么事情？當(dāng)時(shí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對(duì)這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。再用多媒體搜索開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)后的南泥灣的圖片，對(duì)比，在艱苦的環(huán)境下，抗日根據(jù)地能取得輝煌的成就，是中國共產(chǎn)黨的偉大，由此產(chǎn)生崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情。用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)造的課堂教學(xué)情境，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

三、為我們的農(nóng)村教師在教學(xué)過程中突破難點(diǎn)，講清重點(diǎn)。

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使課程中一些難以用語言表達(dá)的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動(dòng)靜結(jié)合，聲像結(jié)合，有助于突破知識(shí)的難點(diǎn)，講清知識(shí)的重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

我本人在上高二歷史《 新航路的開辟》一課，由于這節(jié)課地名多、空間跨度大，給教學(xué)增添了許多難度。為了解決這一難題，可以制作課件，大量地運(yùn)用地圖和地圖上的動(dòng)畫。在講述新航路開辟原因時(shí)，先在地圖上用動(dòng)畫顯示從亞洲到歐洲的主要商路，然后變換奧斯曼土耳其帝國版圖的顏色，突出其地理位置。當(dāng)動(dòng)畫箭頭到達(dá)奧斯曼土耳其帝國版圖時(shí)，閃爍幾下就不動(dòng)了。這樣就把商業(yè)危機(jī)的原因和空間概念十分直觀地展示給了學(xué)生，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在講述新航路開辟的過程時(shí)，一邊講述，一邊把四位航海家頭像、航行年代、航行路線以動(dòng)畫的形式演示出來，從而大大地加深學(xué)生對(duì)新航路開辟過程這一知識(shí)的掌握。

我們學(xué)校的一位高一年級(jí)老師在講述紅軍長(zhǎng)征過程中的四渡赤水問題，運(yùn)用地圖動(dòng)畫輔助以影視插播和必要的描述，學(xué)生就能掌握紅軍在毛澤東同志的正確指揮下，采用靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，四渡赤水，終于沖出敵人的包圍圈的史實(shí)；從而加深對(duì)遵義會(huì)議偉大意義的理解，使學(xué)生深深領(lǐng)會(huì)中國革命在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的偉大轉(zhuǎn)折。這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)，講清了教學(xué)重點(diǎn)。

四、給我們的教師為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展創(chuàng)新提供平臺(tái)。

傳統(tǒng)的教學(xué)，以教師的講述為主。教師講、學(xué)生聽，教師成了課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)、自主探索成為課堂上學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式。教師要注重在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，培養(yǎng)學(xué)生好奇性、想象性，敢于冒險(xiǎn)，敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。有了這種意識(shí)就會(huì)不滿足已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。讓學(xué)生自己去搜集、分析、處理信息，既獲得了知識(shí)，又提高了能力，又使學(xué)生受到深刻的思想記教育，使其思想得到升華。

教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站，確定合適的探究主題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)站資源進(jìn)行資源利用、自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。我上了一節(jié)“新文化運(yùn)動(dòng)”我指導(dǎo)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上搜尋新文化運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容、評(píng)價(jià)還有許多圖片，對(duì)于自己的評(píng)價(jià)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上相互評(píng)。我們的教師還可以做好網(wǎng)絡(luò)探究設(shè)計(jì)量規(guī)，對(duì)每一節(jié)課同學(xué)們所取得的成績(jī)和教師的課后反思進(jìn)行量化，以便在以后的教學(xué)逐步得到改進(jìn)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

我們的高二年級(jí)一位歷史老師在上新航路的探索和開辟這一節(jié)時(shí)，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以自己選擇途徑來了解哥倫布的航程、他所生活的世界以及他的發(fā)現(xiàn)給世界帶來的巨大影響，從而由學(xué)生自己來進(jìn)行模擬探險(xiǎn)和發(fā)現(xiàn)，在完成模擬探險(xiǎn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生又可以了解十四、十五世紀(jì)時(shí)發(fā)生于經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域的各種人物與事件以及他們之間的相互關(guān)系。學(xué)生在了解世界上著名探險(xiǎn)家的同時(shí)，自己也幾乎成為一名探險(xiǎn)者；在發(fā)現(xiàn)新大陸的同時(shí)，也就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)行學(xué)習(xí)的新方法。創(chuàng)造性思維能力在學(xué)生獨(dú)立性充分施展的過程中，便會(huì)不知不覺地顯露出來。多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無與倫比的。

五、教育技術(shù)為我們的教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。

教師作為“人類靈魂的工程師”，不久要教好書，還要育好人，教書育人是我們的本職工作。作為一名老師，我深深體會(huì)到：通過教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)他們愛家、愛班集體、愛學(xué)校、愛老師、愛同學(xué)的友愛思想，陶冶他們熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義祖國的崇高的愛國主義情操，提高他們維護(hù)班集體、學(xué)校及祖國榮譽(yù)與尊嚴(yán)的責(zé)任感，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，起著不可忽視的作用。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮學(xué)科的思想教育功能。教育技術(shù)就能取得這樣的效果。

在課堂教學(xué)中，利用教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，加上教師的到位解說，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能受到極大的感染和熏陶，自然地激發(fā)出對(duì)真善美的愛，對(duì)假丑惡的恨。我們的一歷史教師在上到"鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)"內(nèi)容時(shí)，播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，包括我們幾位同學(xué)上講臺(tái)搜尋一些圖片，能不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會(huì)帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺地接受了防毒反毒的教育。

教育技術(shù)聲圖、視聽結(jié)合，具有新穎性、趣味性、直觀性，能在課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化組合。因此，教育技術(shù)對(duì)我們農(nóng)村全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)的效率，必將發(fā)揮越來越重要的作用。

《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》主編 祝智庭