論文關鍵詞：青少年逆反心理原因及對策

論文摘要：青少年的逆反心理是一個較普遍的問題，造成青少年逆反心理的原因是多方面的，青少年時期生理、心理的迅速發展以及兩者的不平衡性是產生逆反心理的內部原因，也是主要原因；青少年所處的家庭環境、學校環境、社會環境則是產生逆反心理的外部原因。針對逆反心理產生的各種原因，在德育工作中，如何有效地克服青少年的逆反心理是德育工作者不容回避的問題。

“逆反心理是一種心理現象。心理學家普遍認為，逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的情緒色彩。它的出現，存在著明顯的年齡特征，在青少年期較為突出。”逆反心理在青少年時期比較普遍，如果不加以正確引導，會對青少年的學習、生活等產生消極影響，嚴重的還可能導致過激行為，甚至會危害家庭、學校及其社會。

1青少年逆反心理的表現

青少年在l4歲左右的時候，容易表現出感情用事、渴望獨立的情況。這一時期的青少年具有較強的逆反傾向，主要表現為情緒偏激、語言頂撞、行為越軌、消極冷漠，甚至以“敵對”的態度對待學習和生活等。這種抵觸、不順從的心理狀態就是“逆反心理”。逆反心理的基本特征就是“對著干”。逆反心理還表現為對于先進人物和榜樣同樣采取不屑一顧的態度，而對于不良傾向卻持情感認同。青少年時期，“正是由于他們感到或擔心外界無視自己的存在，才產生了用各種方法來確立‘自我’與外界對立的情感。”筆者曾經碰到一位學生在他的周記中這樣寫道：“那些只會死讀書，老老實實，什么都聽老師的家伙全都是欠揍的坯子?！边@些學生把那些敢于同老師作對、經常欺負小同學的那幫學生當作偶像“崇拜”、“追隨”。對于社會上發生的事情，他們也往往采取偏激的態度，可能反而傾向于陰暗面，而看不到光明的一面。

2青少年逆反心理的成因分析

青少年逆反心理產生的原因是多方面的，既有內部原因。也有外部原因。從哲學上看，內部原因是一事物發展的根本原因。青少年逆反心理的根源在于其自身生理、心理的發展。所以，要分析青少年逆反心理產生的原因，應該首先從青少年自身著手。

2．1逆反心理產生的內部原因

2．1．1逆反心理產生的生理基礎

青少年時期生理發展非常迅速。這個時期，腦的重量接近成人腦重水平，腦電波變化出現新的飛躍，腦機能的發展主要表現在興奮和抑制過程趨于平衡等。但由于青春期體內的內分泌腺相當活躍，甲狀腺、腎上腺素水平較高。這些激素促使全身組織迅速發育，促進了腦和神經系統的興奮。隨著腦與神經系統逐步走向成熟，思維越來越發達，思維范圍也越來越廣。他們的思維方向由正向思維向逆向思維、由單向思維向多向、發散性思維發展，這為他們逆反心理的產生提供了生理基礎。

2．1．2逆反心理產生的心理因素

青少年時期，身體的迅速發育，激素水平的不斷增加，對青少年的心理機能和行為表現產生了直接的影響。隨著青少年第二特征的日趨成熟，他們的認知能力顯著增強，已能夠系統地思考自己的未來，他們的心理上產生了一個“斷乳期”。由于生理、心理發展的不平衡性，使這一時期的青少年在心理上充滿著獨立性和依賴性、自覺性與幼稚性，好奇性與批判性等多種錯綜復雜的矛盾和斗爭。這一時期，他們強烈的個性意識、獨立意識逐步形成，喜歡表現自己，遇事總想發表獨特的見解，做出不同于他人的舉動，以引起他人注意；他們的成人意識也逐步萌發并迅速發展。他們積極追求成人的社會地位，并渴望得到成人的尊重和理解。他們認為自己已“長大”，“……事事處處希望被當成‘大人’看待，渴望自己作為獨立的社會成員立身處世，不任人擺布”，不再需要老師、家長的“嘮叨”，面對老師、家長的教育，他們會感到反感，有意無意地回避。但由于生活經驗的缺乏、認知的局限，這一時期的青少年遇事心理承受能力較差，沖動、易怒，情緒變化反復無常，經受不起挫折和打擊。當這種獨立的試探遭到否定，他們在心理上就會覺得蒙受了屈辱，自尊心受到了傷害。這種反差往往使他們以理想化或自身的標準來判斷外部事物，把客觀環境推向自己的對立面。同時，這一時期青少年在認識上容易出現片面、偏激、固執和極端化，這樣就產生了對家長、老師的話一概不聽的逆反心理和行為。

2．2逆反心理產生的外部因素

2．2．1家庭因素

家長的素質修養和對子女的期望水平與逆反心理的產生有很大關系。素質修養較差的家長往往對子女的教育方法比較簡單、粗暴。他們往往力圖通過自己的生活感受和價值觀來要求子女。他們總會這樣說道：“我(們)像你這個年齡時，就能怎樣怎樣了”。而當他們一旦遇到子女做錯了事或學習不好，要么嘮叨，要么對子女大罵。他們對于子女缺乏必要的寬容和理解，試問這種“三斧頭”的教育方式怎能使子女不逆反?另外，家長對子女的學習與就業期望值過高，也會使子女逆反。家長對子女的學習期望值過高，為了達到目標，他們往往不顧子女的興趣和疲勞，給他們過重負擔和壓力，這就大大降低了子女對學習的興趣，導致逆反心理的產生。 2．2．2學校因素

學校也是會引發青少年逆反心理的一個重要因素。包括：①教育者對學生的需要不重視，某些做法挫傷了學生的自尊心；②教育者教育指導思想偏離、素質偏低、教育理念落后，教育觀念轉變緩慢；③教育者教育方法陳舊、單一，缺乏藝術性、創新性；④教育者自身言行不一，起不到應有的榜樣作用；⑤教育者缺乏耐心和誠意，沒有掌握好教育分寸：⑥教育學生要么三言兩語，要么講一大堆空洞的大道理，無法以理服人；⑦教育者缺乏對孩子必要的理解、寬容；教育者在情感上缺乏與孩子必要的溝通和交流，沒有在情感上得到青少年的認同和接納等等。

2．2．3社會因素

社會因素是青少年逆反心理產生所不容忽視的又一因素。我們對青少年長期進行的生活方式、思想觀念、思維方式的傳統教育與當前轉型社會中人們生活方式、思想觀念、思維方式多元化之間的矛盾和沖突折射在學生心理上，使處于成長期的青少年產生了逆反心理

3青少年逆反心理的疏導和調適

3．1注重家庭疏導，營造和諧家庭

家庭是愛的港灣，孩子的心理是否健康與家庭有密切聯系。因此，作為家長要特別注意在家庭中對孩子逆反心理的疏導和調適。一是，對于子女的進步要及時肯定，多表揚，逐步培養孩子的自尊心和榮譽感；在他們承受挫折和失敗時應多鼓勵，多支持，多安慰。二是，對于子女所犯的錯誤，要及時與他們溝通，了解其原因，分析利弊，因勢利導，而不能采用打、罵的方法。因為犯錯的孩子在其心理上可能已很內疚、自責，需要安慰和幫助，而家長的痛罵和毒打可能使孩子走向反面，產生逆反。三是，家長要給孩子足夠的發展空間，充分信任他們，切莫把自己的興趣和愛好強加給孩子。四是，家長要給予孩子必要的寬容和理解，設身處地多替孩子著想，要盡量站在孩子的角度，用孩子的思維去思考問題，如遇到分歧，要多自省，將心比心。五是，家長要以身作則，要有勇氣承認自己的錯誤，不能為了“面子”把錯的強說成對的。以上幾點如果我們家長都能做到，那么，我們就能營造出民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，也就能有效地疏導和調適孩子的逆反心理。

3．2提高教師素養．堅持“以人為本”

學校作為青少年學習的主要場所，擔負著傳授青少年學生知識，培養其高尚的品德和健康的心理等重任。那么，學校又應怎樣疏導和調適青少年的逆反心理呢?

(1)教育者要不斷改進教育方法。如果教師的教育方法單一，長期以往也必然引起青少年學生的逆反。反之，同一問題若試著改變單一的方法，就可能收到完全不同的效果。這樣做可以讓他們敞開思想，逆向思維，學會從多方面了解社會。久而久之，就能大大提高他們對各種現象的認識和鑒別能力，提高他們的“免疫力”。

(2)教師與學生要多接觸、多溝通、多交流，試圖與學生建立起深厚的感情，要有耐心、恒心和愛心，尊重和愛護每一位學生。教師要多關注學生的心理特征、個性體驗和情感需求，多了解他們的心態及其變化，多發掘學生的“閃光點”，要多鼓勵、多表揚學生。經常被某教師批評的學生，對這位教師肯定會有逆反心理。

(3)學校要建立心理教育咨詢機構，構建以心理咨詢室、班主任和任課教師為主的心理教育體系，對學生進行專門的心理疏導和調試。

3．3優化社會環境，更多接觸社會

青少年的繼康成長離不開優良的社會環境。教育者要疏導和調適青少年消極的逆反心理和行為，就不能把他們局限于學校、家庭，而應該把他們置身于社會。只有讓他們更多地接觸社會，才能使他們更快地社會化，更好地適應社會，提高他們的心理適應能力。只有這樣，才能更好地疏導和調適青少年消極的逆反心理。為此，就必須優化社會環境，嚴厲打擊違法犯罪，加強社會治安，大力整治社會文化環境，減少和消除社會陰暗面和社會不良風氣對青少年的侵害，阻斷產生不良思想的源頭，消除滋生逆反心理的溫床。同時，應多建設一些內容健康豐富、形式活潑多樣、有利于青少年身心健康發展的學習、活動場所；多開展一些符合青少年年齡特點、心理特點、生活經驗的文體活動和社會公益活動。在開展這些活動時要注意滲透理想教育、價值教育、創新教育等，將其逆反心理轉變成探索創新和不斷進取的強大動力。