論文摘要：逆反心理是大學思想政治教學過程中的常見現(xiàn)象，在高職生中尤甚，對“兩課”教學有著很大的負面影響。逆反心理有其自身規(guī)律，本文著力考察高職生逆反心理的成因，尋求緩解和消除逆反心理的途徑和方法，以期提高“兩課”課堂教學的實效性。

論文關(guān)鍵詞：高職生；思想政治教育；逆反心理

從心理學的角度看，逆反心理是“客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的情緒色彩，即帶有較強烈的抵觸情緒”。它在當前高職院校思想政治教育工作中表現(xiàn)得較為普遍，在“兩課”課堂教學中表現(xiàn)得更為突出。

1．逆反心理在課堂教學中的表現(xiàn)

高職學生正處在人生最活躍的時期，大膽叛逆，樂于接受新事物，而大學生活本身所固有的相對單純性、嚴肅性與社會生活的豐富性、多彩性反差較大，尤其是思想政治教育所具有的理論抽象性和歷史積淀性，更易使青年學生在接受過程中產(chǎn)生逆反心理，往往有以下幾個方面的表現(xiàn)：

1．1對馬克思主義學說態(tài)度的懷疑、冷漠

馬克思主義是指導思想，是國家發(fā)展的基石，這道理誰都懂；但活生生的現(xiàn)實卻不是所有人都能看得清。有學生認為馬克思主義過時了，是虛無飄渺的東西，對“共產(chǎn)主義”、“為人民服務”、“大公無私”等詞語嗤之以鼻，態(tài)度冷漠隔閡，不愿意理性地深入思考、把握其性質(zhì)和意義。如此態(tài)度，自然會認為學習馬克思主義理論是在浪費時間，一有機會就溜號，沒有機會就睡覺；實在管得嚴，小說雜志打發(fā)了。課堂如此，課外更怪，牢騷不斷、怪話連篇。

1．2對思想政治教育者情感的敏感對立

現(xiàn)實中，由于教育者與學生之間缺乏溝通和深入了解，加之教育者自身的各種原因，威信不高，學生對其信任度不強，容易在情感上產(chǎn)生抗拒感，不配合教育者的工作，學習、生活上遇到問題會向同學、朋友傾訴，而不會首先想到找政工干部求助。另外，有些高職生由于年齡和閱歷的關(guān)系，逆反心理很強，對來自領(lǐng)導、老師、同學、家長的教育和幫助，總有一種內(nèi)在的反感，即使知錯也往往拒絕接受，硬要擰著勁、對著干，顯現(xiàn)出一種桀驁不馴的樣子。

1．3對榜樣人物的主觀排斥

“高山仰止，景行行止”，榜樣的力量是巨大的。但在教學過程中，或是因為先進人物、感人事跡列舉太多，或是因為時代感不強，喚不起學生的熱情，輕輕一句“見得多了”、“都什么年代了”，似嗔似諷。甚至有些學生還懷疑先進人物的行為動機，認為是為了撈取名利。在逆反心理的影響下，有些高職生慣性地對正面的宣傳、評價產(chǎn)生否定情緒；對受到領(lǐng)導、老師表揚的對象非常反感，有意諷刺、孤立，甚至打擊。

1．4對不良傾向的情感認同

網(wǎng)絡時代，英雄輩出，偶像遍地。受此感召，有些青年學生由偏激而偏見，我行我素，以認同某些反道德、反傳統(tǒng)的不良行為傾向，對抗權(quán)威、師長為為榮；有時對樂于助人、愛護公物、遵紀守法的傳統(tǒng)美德不斷進行諷刺、挖苦；對領(lǐng)導、老師的善意批評，或推脫狡辯，或不以為然，有時甚至越批評逆反心理越強，在心理上支持和認同這些不良現(xiàn)象。

2高職生在“兩課教學"中逆反心理的成因

高職生之所以對“兩課”教學產(chǎn)生逆反心理，原因是多方面的。

2．1社會環(huán)境的影響

當前我國正處于重大社會轉(zhuǎn)型期，利益關(guān)系的調(diào)整，生活方式的改變，社會組織形式、就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化趨勢日趨明顯；國內(nèi)外各種思想文化相互激蕩，激發(fā)了人們的思想觀念產(chǎn)生深刻的變化。高職生正處于發(fā)展成熟的過程中，思維活躍，好奇心重，擁有廣泛的信息渠道，接收多樣的信息內(nèi)容，深受其影響。其中的消極信息，尤其是“暴露文學”、“傷痕文學”等過多的宣傳社會陰暗面，讓社會閱歷不深的高職生，不能理性的思考歷史、客觀公正的評價歷史事件，無法認同思想政治教育的“假大空”，從而使其增加厭煩情緒產(chǎn)生逆反心理。

當前社會競爭十分激烈，相對而言，重物質(zhì)而輕精神，高職生的競爭意識也在不斷增強，更加關(guān)心切身利益，注重公平與效率，講求實效，自認為“兩課”并不能給求職增加什么籌碼，有時間還不如多考幾個證書。

2．2高職教育工學結(jié)合模式的缺失

高職教育在中國發(fā)展迅速，教育模式正由傳統(tǒng)的學院式教育模式向就業(yè)導向模式轉(zhuǎn)變：培養(yǎng)目標上，從“偏重文化技術(shù)和理論知識”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”；學習制度上，從“學校是核心，全日制教學是主體”轉(zhuǎn)向“學校與企業(yè)合作，實施彈性學制，職前與職后相結(jié)合”；學習內(nèi)容上，從“校內(nèi)課程為主，重視學科性”轉(zhuǎn)向“重視專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學習與工作經(jīng)驗的一致性，就業(yè)導向重于書本知識”；學習方法上，從“教室、圖書館和實驗室是要學習地點，書本學習是基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向“教室與實習地點的一體化設(shè)計，注重工學結(jié)合，就業(yè)是促進學習的重要動力”；學習過程上，從“系統(tǒng)地學習經(jīng)過組織的主題材料，為進一步學習打基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“滿足經(jīng)濟界和學生生涯發(fā)展的雙重需要，為提高就業(yè)技能打基礎(chǔ)，重視能力培養(yǎng)”等等。對于這些轉(zhuǎn)變，高職生往往片面地理解為“學以致用”，從而在拋棄了學習思政理論課的積極性和主動性，僅為掙夠?qū)W分順利畢業(yè)而勉為其難。

2．3個體自身的原因

高職生處于青春期，一方面，思維的批判性較以前有了很大發(fā)展，開始用懷疑和批判的眼光來看待周圍一切事物，喜歡奇談和辯論，不再迷信書本和權(quán)威，因此對思想政治教育者中所灌輸?shù)睦碚撝R不是全盤接受，而是帶著批判的眼光去分析理解。另一方面，自我意識增強，逐步意識到自己的存在和力量，崇尚獨立精神，希望自主地處理各種人生問題，追求自我設(shè)計，希望得到別人尊重，厭惡外來的干涉，對來自學校、家庭等方面的教育只要與主觀意愿相違背，就會產(chǎn)生強烈的反感，即使錯了也會堅持。我們應該認識到，這一階段的高職生雖然在批判性思維和自我獨立等品質(zhì)方面有一定程度的發(fā)展，但遠未成熟，由于缺乏實際生活的鍛煉，他們的世界觀、人生觀尚在形成之中，還不懂得用歷史的辨證的眼光看問題，比較容易受外界各種信息的影響，看問題比較片面、易偏激，喜歡鉆牛角尖，在論證不足的情況下，固執(zhí)己見，走向極端。 2．4思想政治教育本身的缺陷

主要表現(xiàn)：首先是思想政治教育內(nèi)容缺乏時代感。教育內(nèi)容時代感不強，空洞老套，缺乏說服力，無法引起受教育者的興趣。此外，教材上缺乏針對性，不能依據(jù)高職生的認知水平、接受能力和特點，有的放矢，層次施教，而把同一內(nèi)容當作包治百病的靈丹妙藥，自然難以引起所有學生的共鳴。其次是教學方式方法不當。思想政治教育是一項艱巨而又復雜的工作，尤其是在當前社會轉(zhuǎn)型期，新情況、新問題層出不窮，要求廣大思想政治工作者積極探索、創(chuàng)新合適的教育方式。但現(xiàn)狀是老套路、舊模式依舊，教學方式簡單，局限于作報告、聽報告、寫思想?yún)R報，忽視了受教育者思想活動的特點和心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)果容易引起高職生的對立情緒。再次，思想政治教育者的人格力量不斷削弱。“師者，傳道受業(yè)解惑也”，但不少教育者說一套，做一套，言行不一，這大大降低教育者的威信，使學生反感，進而對一些正面宣傳的教育信息產(chǎn)生逆反心理。

3高職生在“兩課教學"中逆反心理的預防和消除對策

逆反心理是一種不健康的心理狀態(tài)，不僅不利于高職生的身心健康，且弱化了思想政治教育的課堂教學效果。如何預防和消除?這需要思想政治教育者、學校和社會共同努力，樹立以人為本的教育思想，從實際出發(fā)。

3．1優(yōu)化社會環(huán)境，營造良好氛圍

社會環(huán)境極大地影響著高校思想政治教育的全過程。要努力營造有利于思想政治教育開展的良好環(huán)境氛圍，不斷推進民主法制化的進程，加強立法、執(zhí)法的力度，嚴厲打擊經(jīng)濟犯罪和腐敗現(xiàn)象。認真做好社會監(jiān)督工作，加大對社會環(huán)境的綜合治理力度，弘揚正氣，打擊歪風邪氣，懲治腐敗，鏟除社會的丑惡現(xiàn)象。在社會、學校、家庭中要弘揚愛國主義和集體主義精神，弘揚社會主義主旋律。提倡健康向上的生活方式、文明禮貌的交往方式和積極進取的民族精神，引導學生正確看待社會的負面現(xiàn)象，不斷加強精神文明建設(shè)，為學生提供一個和諧進步的良好社會氛圍，遏制逆反心理的滋生。

3．2端正學習態(tài)度，提高綜合素質(zhì)

逆反心理的產(chǎn)生很大程度上是由于高職學生認識水平、思維水平不高，心理不成熟等綜合因素共同作用的結(jié)果。因此，抓好教育是根本。要引導高職生學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想，增強政治信念，堅定政治方向。學會用科學的理論、觀點、方法來正確分析、對待、解決現(xiàn)實生活中的問題；對高職生進行民主與法制教育、公民道德基本教育，幫助他們樹立遠大理想，培育優(yōu)良的品德，增強社會使命感和責任感；提升高職生的心理素質(zhì)，加強對高職生的心理引導和人格塑造，使他們具有較強的心理適應能力、抗挫折能力和優(yōu)良的個性心理品質(zhì)，提高學生自我調(diào)節(jié)的能力。高職生自身的素質(zhì)提高了，政治思想基礎(chǔ)好，思想路線端正，心理素質(zhì)良好，將會從根本上消除逆反心理產(chǎn)生的思想心理基礎(chǔ)。

3．3增強社會實踐，體味思辨魅力

一般而言，課堂講授以知識傳授為重點，純粹的思想觀念和道德規(guī)范的灌輸對學生綜合素質(zhì)的真正提高作用有限。而通過在實踐教學中安排社會問題調(diào)查、社會適應鍛煉、社會服務等活動，可以有效地強化學生的社會觀念；增強其畢業(yè)后走人社會的適應性；培養(yǎng)學生自我管理、自我教育以及社會生存的基本能力；磨練其意志力；樹立尊重他人、為他人服務、與他人合作的協(xié)作態(tài)度。

在思想政治教育過程中要注重實踐教學。理論源于實踐，只有在實踐中摸索，經(jīng)過自己的獨立思考，受教育者才能深刻理解領(lǐng)悟理論的內(nèi)涵，才能真正接受思想政治教育的理論，并為思辨的魅力所吸引，自覺運用于實踐中。同時，實踐教學要加強針對性。針對不同的年級、學科專業(yè)進行教育，及時抓住社會熱點、難點問題以及高職生所關(guān)注的問題進行導析、講解，確立正確的方向，消除思想上的困惑。當然，實踐教學，不能簡單的運用“注入式”、“灌輸”等教育方法，而要提出問題，引出矛盾，開拓思路，誘導思維。只有通過幽默的語言，廣征博引，運用多樣的形式，兼容知識性、哲理性和趣味性，才會真正寓教于樂，達到教學效果。

3．4提高思想政治教育者的素質(zhì)

思想政治教育者是將思想政治教育的內(nèi)容付諸實施，并有效地傳達給受教育者的一個必不可少的中介。教育者素質(zhì)的高低會對思想政治教育效果產(chǎn)生重要的影響。提高教育者的素質(zhì)可從以下幾個方面人手：首先，教育者要有良好的思想品德和道德水準，熱愛自己的職業(yè)，對受教育者充滿愛心，信任、尊重和關(guān)心受教育者。這樣，受教育者才會樂于接受教育，教育才會富有成效。思想政治教育者應加強自身理論修養(yǎng)，言行一致，率先垂范，以自己高尚的思想品德和模范行為去影響和帶動受教育者。其次，教育者要熱愛學習，不斷充實自己，使自己的知識跟上時代的步伐，甚至走在前列。這就要求教育者要不斷學習，樹立自我教育的思想，只有這樣，才能使思想政治教育真正做到符合時代的要求，為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。第三，思想政治教育者要擺正自己的位置。思想政治教育者不是“監(jiān)督者”，要尊重受教育者的主體地位，要平等地對待受教育者，尊重受教育者個人的權(quán)利、個性。