論文摘要：逆反心理是對大學生進行思想政治教育的過程中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。逆反心理的出現(xiàn)不僅不利于大學生的社會化，也會抵消思想政治教育的有效性。本文分析了產(chǎn)生逆反心理的原因，并提出了相應的對策。

論文關鍵詞：大學生；思想政治教育；逆反心理

所渭思想政治教育中的逆反心理就是指教育者在按照社會要求和—定的教育目標對受教育者實施教育的過程中，受教育者因自身固有的傳統(tǒng)定勢和思維模式與特定教育情境下所產(chǎn)生的與認知信息相對立的情緒和行為意向。高校思想政治教育中的逆反心理的產(chǎn)生不利于大學生身心的發(fā)展，也會弱化思想政治教育的效果，因此有必要對逆反心理產(chǎn)生的根源，以及解決對策進行探討。

一、思想政治教育中逆反心理的表現(xiàn)

1對教育者的逆反心理

由于教育者與學生之間缺乏深入的了解和溝通，加之教育者自身的原因，使得學生對教育者不信任，教育者在學生中威信不高。學生從情感上對教育者產(chǎn)生抗拒感，不配合教育者的工作，在學習上，生活上遇到困難會向同學、朋友傾訴，而不會首先想到找政工干部求助。

2．對教育內容的逆反心理

這是學生對教育內容的意義、性質缺乏客觀的認識而導致的。據(jù)一項大學生思想政治狀況調查顯示，大學生中認為人生價值觀教育“大理多，沒有解決實際問題”的占61。[13他們熱衷于學習對今后找工作有利的課程如：計算機、英語，參加各種資格考試，對思想政治教育理論不感興趣，認為那是在浪費時間，產(chǎn)生排斥心理。

3．對教育形式的逆反心理

時代在進步，社會在發(fā)展，大學生所處的環(huán)境也在不斷的發(fā)生變化，尤其是被稱為“第四媒體”的網(wǎng)絡的發(fā)展，使得大學生獲取信息、知識的途徑得到大大的拓展，不局限于傳統(tǒng)的教育模式。據(jù)調查大學生認為思想政治教育形式“死板”和“過于單一”的分別占35、57%，從而產(chǎn)生抵觸情緒，在“兩課”課堂上，他們擺出專業(yè)書籍“埋頭苦”，或是練書法、看課外書，打瞌睡，甚至缺席。

二、思想政治教育中大學生逆反心理形成的原因

大學生對思想政治教育產(chǎn)生逆反心理，是有其主、客觀兩個方面的原因的。

1．主觀因素

(1)思維凸現(xiàn)批判性。大學生處于青春期，思維的批判性較以前有了很大發(fā)展，主要表現(xiàn)在智力活動中分析和批判的程度得到提高。他們開始用懷疑和批判的眼光來看待周圍一切事物，不滿足成^和書本上的結論，喜歡爭論、辯駁和提出一些新奇的想法，不迷信權威，因此對思想政治教育中所灌輸?shù)睦碚撝R不是全盤接受，而是從自身已有的經(jīng)驗出發(fā)，帶著批判的眼光去分析理解，并將理論和實際相比較，以證明理論的正確性。

(2)自我意識增強。自我意識是指一個^對自己以及自己和周圍關系的認識。自我意識中的自我獨立、自我評價，自我設計等是導致大學生逆反心理的重要誘因。他們逐步意識到自己的存在和力量，意識到自己的獨立地位，希望獨立自主的處理人生的各種問題，追求自我設計，希望別人尊重自己。不喜歡老師管得太多，干涉得太多，對來自學校、家庭等方面的教育只要與主觀意愿相違背，就會產(chǎn)生強烈的反感，即使錯的也要堅持。

(3)情感情緒的不穩(wěn)定。大學生情緒和情感是聯(lián)系在一起的，它們的生理基礎相同，都是大腦皮層與皮層下中樞協(xié)同活動的結果。大學生在這一時期呈現(xiàn)出易動感情，情緒強烈的心里特征。其主要表現(xiàn)在：

一是情緒的兩極性表現(xiàn)均為強烈。所謂兩極性是指情緒中的肯定與否定、積極與消極、緊張與輕松、激動與平靜等兩極特性。例如愛和恨、喜和哀、躁和靜等都是不同的兩極表現(xiàn)。作為大學生來說，一般在情緒上都易表現(xiàn)出現(xiàn)強烈的極端性。對事物不辨真?zhèn)危慈P肯定，要么全盤否定。二是大學生的情緒還極易波動，即容易在極端的兩極性之間相互轉化。當他們受到外在客觀條件的刺激，場境的感染、他人或群體的暗示時，就很容易轉變對事物原有的看法，從—個極端轉向另—個極端。

2．客觀因素

(1)社會環(huán)境的影響。當前我國正處于向現(xiàn)代市場經(jīng)濟新體制轉移的重大社會轉型期，利益關系在調整，生活方式在改變，社會組織形式、就業(yè)崗位和就業(yè)方式多樣化趨勢日趨明顯，國內外各種思想文化相互激蕩，人們的思想觀念產(chǎn)生深刻的變化。在市場經(jīng)濟體制的影響下，大學生注重公平與效率，講求實效性，具有較強的競爭意識，關心切身利益，講求實惠。在對物質和精神的追求上，偏重對物質的追求，忽略對精神的追求。對思想政治教育空洞的說教不感興趣，認為這不會給將來的求職增加砝碼。此外，大學生正處于思維活躍，好奇心重的時期，獲取信息的渠道廣泛，接觸各種信息的機會也就增多，這其中也不乏消極信息。尤其是“暴露文學”、“傷痕文學”過多的宣傳社會的陰暗面，加之大學生社會閱歷不多，身心發(fā)展不成熟的特點，不能對那段歷史作客觀公正的評價，以“左”的工作形式出現(xiàn)的“假大空”、“批斗式”、“訓斥式”成為思想政治教育的代名詞，從而使其增加厭煩情緒產(chǎn)生逆反心理。

(2)思想政治教育本身的原因。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是思想政治教育內容缺乏時代感，陳舊過時。教育內容脫離形勢發(fā)展，使人感到老套空洞，毫無新意，缺乏說服力，無法引起受教育者的興趣。 此外，教育內容缺乏針對性和科學性，不能針對受教育者的認識水平、接受水平和學科特點有針對性，有層次性的施教，有的放矢，而把同一種教育內容當作包衣百病的靈丹妙藥，這當然不會引起所有學生的共鳴。其次是思想政治教育方式方法不當。思想政治教育工作是一項艱巨而又復雜的工作，尤其是在當前發(fā)展市場經(jīng)濟發(fā)展，其難度更加明顯，這就要求廣大思想政治工作者多思考，探索多渠道、多途徑、全方位的教育方式。

但是我們今天的思想政治教育活動方式還是沒有擺脫原來的老套路、舊模式，常常局限于作報告、聽報告、寫思想?yún)R報的簡單方式。忽視了改革開放條件下受教育者思想活動的特點和心理發(fā)展規(guī)律，結果容易引起大學生的對立情緒。再次，思想政治教育工作者^格力量的削弱。教育者通過口頭的講解、勸導以及展示自己的實際行動來向受教育者傳遞道德規(guī)范，但在實際生活中卻是，教育者說一套，做一套，言行不一，就很難發(fā)揮教育作用，這種矛盾也會大大降低教育者的威信，會使學生產(chǎn)生反感，對一些正面宣傳的教育信息產(chǎn)生逆反心理。

三、預防和消除思想政治教育中大學生逆反心理的對策

逆反心理的出現(xiàn)，給思想政治工作提出了兩個方面的要求，即對積極的逆反心理應從思想政治工作本身來加以消除和預防；對消極的逆反心理應從提高受教育者的自身素質人手加以矯正。主要措施如下：

1．提高大學生自身素質

逆反心理的產(chǎn)生很大程度上是由于大學生認識水平、思維水平不高，心理不成熟等綜合因素共同作用的結果。因此，從根本上說還是要抓好教育。引導大學生學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表’’重要思想，增強政治信念，堅定政治方向。學會用科學的理論、觀點、方法來正確分析、對待、解決現(xiàn)實生活中的問題；對大學生進行“三觀’’教育、民主與法制教育、公民道德基本教育，幫助他們樹立遠大理想，培育優(yōu)良的品德，增強社會使命感和責任感；提升大學生的心理素質，加強對大學生的心理引導和人格塑造，使他們具有較強的心理適應能力、抗挫折能力和優(yōu)良的個性心理品質，提高學生自我調節(jié)的能力。大學生自身的素質提高了，政治思想基礎好，思想路線端正，心理素質良好，從根本上消除逆反心理產(chǎn)生的思想心理基礎。

2．運用注意原理。增強思想政治教育的吸引力

心理學上講的注意，是指人的心理活動對一定事物的指向和集中。認為只有符合人們的的主觀需要、愿望和興趣的事物才能引起注意。根據(jù)這一原理，在思想政治教育過程中要加強針對性。針對不同的年級、學科專業(yè)進行教育，抓住社會熱點、難點問題以及大學生所關的問題進行分析、講解，消除思想上的困惑。教育中還應注意深淺適度、循序漸進。不顧受教育者的知識基礎，教育采用同樣的標準，同樣的內容，勢必不會收到良好的。其次就是增強思想政治教育的趣味性。根據(jù)注意原理，把枯燥的理論課講的饒有風趣，是引起人們直接興趣，集中注意力，增強吸引力的有效方法。在教育過程中要注意語言幽默，生動有趣；廣征博引，富于知識；形式多樣，寓教于樂。再次，堅持思想政治教育的真實性。真實性是思想政治教育的生命，也是整個宣傳工作的生命。要堅持用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，實事求是的評述歷史事件和現(xiàn)實問題，客觀公正，避免講假話、空話、大話和套話的毛病。

3．運用思維原理，堅持思想政治教育的誘導性

思維是大腦對客觀事物的間接的和概括的反映。思維是認識活動的楱成分。思維是認識能力，是智力的核心。思維在學習中具有特別重要的意義，是理解知識的必要的心理因素。大學生的文化、知識和智能水平較高，蘊藏著內在的思考和探索的能力。要讓受教育者真正接受思想政治教育的理論，只能是受教育者經(jīng)過自己的獨立思考，理解領悟理論的深刻內涵，并將其運用于實踐。因此，不能簡單的運用“注人式”、“灌輸”等教育方法，告訴學生“應該怎樣，不應該怎樣”。而是要提出問題，引出矛盾，開拓思路，誘導思維。引而不發(fā)，培養(yǎng)學生的獨立思考的能力。

4．提高思想政治教育者自身的素質

教育者是思想政治教育過程中不可或缺的因素之一，占主導地位。俗話說：“正人先正己”，“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從。”教育者素質的高低也對會思想政治教育效果產(chǎn)生重要的影響。提高教育者的素質可從以下幾個方面人手：第一，要有扎實深厚的理論功底和寬廣的知識層面。思想政治教育者不僅要用馬克思主義毛澤東思想和鄧小平理論武裝頭腦，掌握思想政治教育的知識。還要有相關學科，如社會學、心理學、統(tǒng)計學等學科的知識。特別是網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，給思想政治工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，這就要求教育者要具有一定的計算機操作知識和網(wǎng)絡知識，并將其與思想政治教育結合起來。第二，教育者要勇于實踐，善于思考。實踐是提高自身素質的最有效的方法，在實踐中長見識、增才干，探索出思想政治教育的新途徑、新方法。第三，要有真摯的感情投入，動之以情，曉之以理，共大學生的學習和生活，深入了解他們的困難，關心他們的冷暖，把思想教育真正做到大學生的心坎上，這是消除逆反心理產(chǎn)生的有效方法.