： 論文摘要：作為職業(yè)素質(zhì)中重要要素之一的職業(yè)心理素質(zhì)也越來(lái)越受到高職院校教育工作者的高度重視。結(jié)合高職學(xué)生心理特點(diǎn)，認(rèn)真分析企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體要求和當(dāng)代90后高職學(xué)生存在的問(wèn)題。

論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)心理素質(zhì)；模塊

職業(yè)素質(zhì)是人們從事職業(yè)活動(dòng)的重要前提條件，是高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的重要條件，因此職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越成為高職院校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。作為職業(yè)素質(zhì)中重要要素之一的職業(yè)心理素質(zhì)也越來(lái)越受到高職院校教育工作者的高度重視。結(jié)合高職學(xué)生心理特點(diǎn)，認(rèn)真分析企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體要求和當(dāng)代90后高職學(xué)生存在的問(wèn)題，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院將職業(yè)素質(zhì)分解為職業(yè)道德行為養(yǎng)成、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)能力三個(gè)體系，同時(shí)將每個(gè)體系進(jìn)行了模塊化構(gòu)建，使職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)更加重點(diǎn)突出和富有針對(duì)性及高職特色。

一、職業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)心理素質(zhì)是個(gè)體完成某種職業(yè)活動(dòng)所必須具備的基本心理品質(zhì)，是個(gè)體完成某種職業(yè)所必須具備(需要)的心理素質(zhì)。從廣義來(lái)講，職業(yè)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)概括為兩個(gè)基本部分，一是個(gè)體的職業(yè)意識(shí)，主要包括職業(yè)需要與動(dòng)機(jī)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德等成分;二是職業(yè)技能，包括知識(shí)系統(tǒng)和技能結(jié)構(gòu)等組成部分。每個(gè)勞動(dòng)者， 無(wú)論從事何種職業(yè)都必須具備一定的職業(yè)心理素質(zhì)，狹義的職業(yè)心理素質(zhì) 主要指職業(yè)個(gè)性、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀等方面，通用的如自信、堅(jiān)毅、敬業(yè)、創(chuàng)造力等是每個(gè)勞動(dòng)者都要具備的， 但不同職業(yè)和崗位對(duì)人的職業(yè)心理素質(zhì)的要求是有所側(cè)重的。

二、 高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)模塊的構(gòu)建

我們通常概念中職業(yè)心理素質(zhì)主要主要包括思想道德、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念以及人的性格氣質(zhì)方面的素質(zhì)。針對(duì)企業(yè)對(duì)人才需求及高職院校大學(xué)生的特點(diǎn)，我們把高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)主要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)內(nèi)容模塊，并針對(duì)每一內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)施途徑，形成菜單式的工作內(nèi)容，不僅能提高教育的針對(duì)性，以便于實(shí)際操作。

（一）職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀模塊

價(jià)值觀決定人的行為的心理基礎(chǔ)，決定著人們?cè)诼殬I(yè)選擇以及對(duì)待職業(yè)生活的態(tài)度，通過(guò)對(duì)高職在職業(yè)選擇和職業(yè)生活中，在眾多的價(jià)值取向里，優(yōu)先考慮哪種價(jià)值的研究中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更多地考慮收入因素和自我發(fā)展的因素，因此我們注重幫助大學(xué)生去實(shí)現(xiàn)他們的正當(dāng)功利需要，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)活動(dòng)，在促進(jìn)自身的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)更多考慮符合社會(huì)的需要和促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)興趣在職業(yè)選擇中具有十分重要的意義，它有助于人們對(duì)未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備，對(duì)正在進(jìn)行的職業(yè)活動(dòng)起著推動(dòng)的作用，對(duì)職業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)造性起著促進(jìn)的作用。很多高職學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前對(duì)專業(yè)和職業(yè)的選擇都是茫然的或者都是想象的，我們可以幫助逐步加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，使職業(yè)興趣無(wú)到有、從小到大、從淡到濃的逐步強(qiáng)化。

（二）自信和成功心理模塊

自信是職業(yè)獲得成功的必備素質(zhì)，沒(méi)有自信將一事無(wú)成。有了自信，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到困難都能夠克服，這是無(wú)數(shù)成功者的切身體驗(yàn)。高職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中往往不是班級(jí)的佼佼者，較少體驗(yàn)到成功的喜悅，自信心不是很強(qiáng)。因此要培養(yǎng)他們自信和成功的心理。首先要相信自己能行，要有追求成功的心理；其次要要有成功的進(jìn)取心理，要不甘落后，爭(zhēng)求上進(jìn)，要有承受挫折的耐力和堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取心，要相信自己的能力和自己確定的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，并努力為之堅(jiān)持不懈的奮斗直到成功。再次要培養(yǎng)成功的思維，要敢于突發(fā)奇想，打破常規(guī)，主動(dòng)接受新的思想和觀念。

（三）溝通和團(tuán)隊(duì)意識(shí)模塊

要具有社會(huì)適應(yīng)能力，主動(dòng)接近社會(huì)，能妥善處理社會(huì)變化和自身的關(guān)系；要樂(lè)于交往， 能夠理解和接受別人的思想感情， 同時(shí)善于表達(dá)自己的思想感情，要有人際適應(yīng)能力。包括與不同背景、不同性格、不同氣質(zhì)、不同愛好、不同能力的人交往的能力;逐步學(xué)會(huì)積極適應(yīng)不同的人際環(huán)境；調(diào)查表明現(xiàn)代企業(yè)尤其是大中型企業(yè)單位，非常強(qiáng)調(diào)員工間相互協(xié)作配合，重視新員工盡快認(rèn)同和適應(yīng)本單位的企業(yè)文化，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，通過(guò)在工作中互相協(xié)作更好地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，因此要求學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。

（四）規(guī)范意識(shí)和責(zé)任意識(shí)模塊

高職學(xué)生大部分在企業(yè)一線從事生產(chǎn)和服務(wù)工作，如果不具備嚴(yán)格的規(guī)范意識(shí)，不僅可能對(duì)企業(yè)造成不可估量的損失，還有可能因違反安全和操作規(guī)程產(chǎn)生安全事故，對(duì)自己的人身安全造成重大傷害。因此從入學(xué)開始就要通過(guò)教育和嚴(yán)格的日常行為管理，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生敬畏規(guī)則、遵守規(guī)則的強(qiáng)烈意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我負(fù)責(zé)、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任感。

（五）基層意識(shí)和敬業(yè)精神模塊

當(dāng)前在高職學(xué)生中普遍存在著“高不成低不就”的“隱憂”，面對(duì)高等教育大眾化的趨勢(shì)，高職院校的學(xué)生還難以接受就業(yè)崗位大眾化的現(xiàn)實(shí)，好高鶩遠(yuǎn)是影響高職生就業(yè)的重要心理障礙。因此培養(yǎng)高職學(xué)生樹立扎根基層意識(shí)，和熱愛崗位、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神也是培養(yǎng)90后勞動(dòng)者的重要任務(wù)。

三、 高職生職業(yè)心理素質(zhì)的實(shí)施途徑和方法

（一）建立職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)課程體系，合理配置職業(yè)心理教育內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)心理教育應(yīng)該是整個(gè)貫穿高職學(xué)生三年的一門重要課程，不同階段任務(wù)不同，每個(gè)年級(jí)都從不同方面開展職業(yè)心理教育。我院經(jīng)過(guò)充分研究整合了思想道德修養(yǎng)、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)四門課程的教學(xué)內(nèi)容，建立了建立以培養(yǎng)職業(yè)心理素能為目標(biāo)的職業(yè)心理課程新體系，其中職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)作為貫穿三年的職業(yè)心理的核心課程。

從課程內(nèi)容的安排上，這一課程體系一年級(jí)側(cè)重自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃和心理通用素質(zhì)準(zhǔn)備，二年級(jí)注重職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)和三年級(jí)以擇業(yè)準(zhǔn)備為主；通過(guò)全面統(tǒng)籌三門學(xué)科的課程內(nèi)容，使職業(yè)心理課程切入學(xué)生的生活，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的心理順序，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和開放性，變側(cè)重傳授知識(shí)為培養(yǎng)探究能力，由片面促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)為兼顧學(xué)生情意發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)提高。

（二）開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢服務(wù)。職業(yè)在個(gè)人生活中是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程。高職生職業(yè)心理輔導(dǎo)的實(shí)施，必須貫穿大學(xué)生涯的各個(gè)階段，針對(duì)不同專業(yè)、 不同年級(jí)不同生源不同性別的學(xué)生以及這些人在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)準(zhǔn)備、求職擇業(yè)的不同階段遇到的各種問(wèn)題而有針對(duì)性地進(jìn)行。因此在全面接受職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的前提下，對(duì)所有的高職學(xué)生步入大學(xué)的第一年開始就開展全過(guò)程的職業(yè)心理指導(dǎo)。一年級(jí)通過(guò)學(xué)生接受個(gè)性、能力等方面的測(cè)評(píng)協(xié)助個(gè)體正確認(rèn)識(shí)自我，了解個(gè)體的能力、興趣、個(gè)性等情況，辮析和澄清個(gè)人的職業(yè)價(jià)值，了解不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的不同要求，明確今后的發(fā)展方向，進(jìn)行職業(yè)初步規(guī)劃。二年級(jí)是大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)社會(huì)和職業(yè)要求全面加強(qiáng)自己各方面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，三年級(jí)注重就業(yè)政策和擇業(yè)技巧的指導(dǎo)。 學(xué)院心理咨詢室，則主要通過(guò)個(gè)別咨詢的方法和技術(shù) ，為有生涯困擾的學(xué)生提供有針對(duì)性的服務(wù)，以滿足學(xué)生個(gè)別化的需要。同時(shí)他們對(duì)于一類可能存在大致相同職業(yè)輔導(dǎo)需要的學(xué)生，則可以采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技術(shù)，通過(guò)體驗(yàn)式生涯輔導(dǎo)，提高職業(yè)生涯輔導(dǎo)的體驗(yàn)性和有效性。

（三）思想政治教育和日常管理同職業(yè)心理教育相結(jié)合。加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)高職學(xué)生科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、積極向上的價(jià)值觀，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，圍繞愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育，提升學(xué)生的職業(yè)心理。

規(guī)范和嚴(yán)格日常管理、強(qiáng)化教育，是搞好職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要前提。高職院校一般建校時(shí)間較短，缺少深厚的文化底蘊(yùn)和校風(fēng)基礎(chǔ)，我院也不例外。學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，整體素質(zhì)不高，缺少良好的行為習(xí)慣，這同企業(yè)和社會(huì)的要求有一定差距。因此，我們?cè)趯?shí)行全過(guò)程中賞識(shí)教育基礎(chǔ)上，嚴(yán)格日常規(guī)范教育入手，根據(jù)具體情況，修訂和健全學(xué)生學(xué)籍的管理辦法及公共場(chǎng)所的管理辦法，形成比較完備的管理制度體系，嚴(yán)格按照各項(xiàng)規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生自我管理的能力，滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。

（四）打造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，以文化氛圍這種特有的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方式來(lái)感染和熏陶學(xué)生，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的重要手段。校園文化包括了校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化，優(yōu)良的校園文化氛圍一旦形成，會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，對(duì)青年學(xué)生的思維方式、行為方式、價(jià)值觀念和精神狀態(tài)起到良好的輻射作用。

在校園文明環(huán)境硬件建設(shè)上，我院根據(jù)自己的特點(diǎn)，加大投入，美化、綠化校園，逐步創(chuàng)造優(yōu)美、恬靜、文化底蘊(yùn)深厚的校園文明環(huán)境，通過(guò)對(duì)宿舍、圖書館、教學(xué)樓、櫥窗等各個(gè)場(chǎng)合都布置有與職業(yè)精神、職業(yè)道德等相關(guān)的名言警句，使學(xué)生耳濡目染并在不知不覺中達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響效果。發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生開展多種形式的講座、文化體育活動(dòng)、職業(yè)技能大賽等校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、服務(wù)大家、與人友好合作等職業(yè)品質(zhì);倡導(dǎo)文明禮貌、遵紀(jì)守法等社會(huì)公德，倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民等職業(yè)道德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)水平的提高。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)實(shí)踐，獲得直接的心理體驗(yàn)。高等職業(yè)教育學(xué)制短、職業(yè)技能教育要求高、實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)比重大，因此，抓好理論與實(shí)踐兩個(gè)教育環(huán)節(jié)， 將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來(lái)，是實(shí)施職業(yè)心理培養(yǎng)的有效途徑；提高學(xué)生積極利用假期到基層、到生產(chǎn)第一線去工作實(shí)踐的意識(shí)， 組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中，讓學(xué)生承擔(dān)一定崗位的工作，獨(dú)當(dāng)一面，適應(yīng)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)嚴(yán)格管理，有效規(guī)范學(xué)生的行為，使他們把這種規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣而內(nèi)化為自身道德素養(yǎng)，滲透到思想中去，轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng)。

（六）建立職業(yè)心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的積極性，學(xué)院建立了職業(yè)素質(zhì)學(xué)分體系，其根據(jù)不同學(xué)期職業(yè)素質(zhì)不同的內(nèi)容，畢業(yè)前必須要修滿規(guī)定的學(xué)分才準(zhǔn)予畢業(yè)，同時(shí)職業(yè)素質(zhì)學(xué)分也是學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。在職業(yè)素質(zhì)學(xué)分中，職業(yè)心理素質(zhì)是其中一個(gè)非常重要的指標(biāo)，我們?cè)趯?duì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)進(jìn)行量化考核的前提下，根據(jù)職業(yè)素質(zhì)模塊的設(shè)計(jì)參加特定的活動(dòng)， 由學(xué)生主動(dòng)參加，在提高自身職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)分。

四、職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)模塊的思考

（一）職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。從學(xué)生入學(xué)開始就要使學(xué)生形成培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與學(xué)習(xí)知識(shí)、技能同等重要的觀念和目標(biāo)，明確提出職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)要貫穿學(xué)生三年的全部學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)職業(yè)心理教育也要成為高職學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的核心內(nèi)容，要根據(jù)不同年級(jí)有計(jì)劃、有系統(tǒng)地逐步實(shí)施，需要課內(nèi)、課外各方面的配合和全校教職員工持之以恒的努力。

（二）注重職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的針對(duì)性。職業(yè)心理素質(zhì)是一個(gè)大的概念，內(nèi)容廣泛豐富，但我們?cè)谧瞿K構(gòu)建的過(guò)程中沒(méi)有要求必須面面俱到，而是重點(diǎn)根據(jù)我們?cè)谄髽I(yè)調(diào)研的過(guò)程中了解的學(xué)生突出的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證了教育的有效性和針對(duì)性。

（三）注重體驗(yàn)在職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。

注重學(xué)生的假期社會(huì)實(shí)踐、到企業(yè)參觀、參加崗位實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的體驗(yàn)，同時(shí)我們?cè)诿總€(gè)模塊的設(shè)計(jì)中都融入了團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容，生通過(guò)活動(dòng)獲得體驗(yàn)有助于提高教育的效果。

（四）加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)高職學(xué)生同本科學(xué)生相比文化素質(zhì)稍低的現(xiàn)狀，我們把提高學(xué)生人文素質(zhì)作為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要補(bǔ)充，尤其我們把中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育作為其中的重要內(nèi)容取得了良好的效果。