教育心理學(xué)
小學(xué)德育教育與心理健康教育的結(jié)合之道分析
摘要：自小學(xué)教育改革以來，學(xué)生的德育教育和心理健康教育都變得格外受重視，社會(huì)都認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)不是考驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的唯一因素，所以學(xué)生的德育教育和心理健康教育應(yīng)該作為小學(xué)生主修的課程加入到小學(xué)教育中，當(dāng)然這兩個(gè)課程各有各的好，如果它們兩個(gè)結(jié)合起來，會(huì)發(fā)揮出更大的作用，而本篇文章就是主要分析了小學(xué)德育教育和心理健康教育的結(jié)合之道。關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；心理健康教育；結(jié)合之道一、小學(xué)德育教育與心理健康教育相結(jié)合的意義（一）有助于教師對(duì)學(xué)生有正確的認(rèn)知小學(xué)生是一個(gè)需要教師和家長(zhǎng)引領(lǐng)前進(jìn)的一個(gè)群體，因?yàn)樗麄儾]有完全形成一個(gè)獨(dú)立的思想，擁有一種成熟健康的心理狀態(tài)，所以教師需要在教學(xué)中帶領(lǐng)著他們?nèi)ネ晟谱约海瑥浹a(bǔ)自己的缺點(diǎn)。而德育教育和心理健康教育的結(jié)合教學(xué)就滿足了教師在教學(xué)中的所有要求，不僅有助于教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，更好的去彌補(bǔ)學(xué)生的不足，還讓學(xué)生放松了自己的心情，全心全意的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心智是不成熟的，所以教師在與學(xué)生的交流和溝通中，要仔細(xì)觀察學(xué)生是否有哪些不良的心理，發(fā)現(xiàn)之后要及時(shí)的制止他們?cè)诓涣?/p>
2021-07-02
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展心理健康教育具有積極的意義。作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語(yǔ)文，由于自身的特點(diǎn)，滲透心理健康教育有著優(yōu)越的條件。作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)選好切人點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機(jī)，充分開展多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把心理健康教育自然有機(jī)地融人到語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面主動(dòng)，和諧健康地發(fā)展。一、努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)中心理教育的氛圍1.課堂是實(shí)施心理健康教育的主陣地。新課程提出：“要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識(shí)，更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理問題 ，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有效地投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。”依據(jù)這一要求，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分挖掘課內(nèi)外有效教育資源，努力創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，積極滲透心理健康教育。2.創(chuàng)設(shè)好奇樂學(xué)的教學(xué)情境。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，精
2021-06-20
音樂教育對(duì)大學(xué)生亞健康心理的調(diào)適
【摘要】自新世紀(jì)以來，伴隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量空前提升，而大學(xué)生群體的心理問題也愈發(fā)突出引起了教師、 學(xué)校和社會(huì)各方面的關(guān)注。音樂教育作為一種審美教育，大學(xué)生亞健康心理的調(diào)適具有獨(dú)特作用。本文對(duì)當(dāng)下大學(xué)生亞健康心理的表現(xiàn)和成因進(jìn)行分析，明確音樂教育的理論和實(shí)踐依據(jù)，并為具體實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】大學(xué)生，亞健康心理，音樂教育，調(diào)試功能一、亞健康心理釋義進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，高校學(xué)生數(shù)量激增，大學(xué)生心理健康問題也進(jìn)一步凸顯，有很多學(xué)生都出現(xiàn)了心理偏常狀態(tài)，但是又沒有達(dá)到疾患程度，即心理亞健康狀態(tài)，與常說常見的憂郁癥、強(qiáng)迫癥、心理障礙、精神疾患等有著很大的區(qū)別。據(jù)北京高校大學(xué)生心理健康課題組的研究成果表明，約有４４％的大學(xué)生在不同程度上陷入了亞健康心理狀態(tài)中，因此亟須探索出有針對(duì)性的改善路徑和方式，幫助大學(xué)生解決心理問題，優(yōu)化心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。二、大學(xué)生亞健康心理表現(xiàn)和成因從整體上來說，亞健康心理狀態(tài)主要是指一種長(zhǎng)期的、消極的心理狀態(tài)。具體來說，主要表現(xiàn)以下幾種類型: 第一是灰
2021-05-03
初中班主任開展心理健康教育的探討
摘要：班主任是班集體在管理者、組織者和指導(dǎo)者，是班級(jí)管理中的核心力量。初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，班主任工作是初中階段教育教學(xué)工作的重要組成部分。在初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展速度逐漸加快，有部分學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了叛逆期，導(dǎo)致一些心理問題不斷出現(xiàn)。在這種背景下，作為班主任要更新觀念，科學(xué)采用心理健康的教育方法策略，來促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展，保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。本文將通過對(duì)初中班主任開展心理健康教育進(jìn)行分析研究，為初中教育教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：初中階段；班主任工作；心理健康教育 引言： 在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境背景下，對(duì)初中階段教育教學(xué)工作越來越重視。通過班主任心理健康教育工作的開展，能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，促進(jìn)初中教育教學(xué)工作的高效開展。班主任應(yīng)該明確自身教育教學(xué)工作的開展對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要意義，從而在開展日常工作的過程中滲透心理健康教育，創(chuàng)新開展方法，密切聯(lián)系學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育，形成教育合力，滿足初中階段學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展對(duì)班主任心理健康教育工作的高度要求。 一、轉(zhuǎn)變教育理念，與
2021-03-20
初探小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策
摘要：在對(duì)小學(xué)生心理健康教育過程中，需要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，重視學(xué)生的心理素質(zhì)和身心健康發(fā)展，這也是當(dāng)前教育的關(guān)鍵。學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在心理、生理學(xué)不斷發(fā)展的背景之下，他們的思維方式產(chǎn)生了變化。面對(duì)社會(huì)的壓力，會(huì)調(diào)整他們自己的學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)，也會(huì)因?yàn)楦鞣N問題而影響到他們的心理健康。學(xué)校可以利用專門的心理教育來幫助學(xué)生形成更為健康的心理，在遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)持不懈、持之以恒，通過正確指導(dǎo)來讓學(xué)生的身體、智力和道德不斷發(fā)展。關(guān)鍵詞：:小學(xué)心理健康教育;意義;現(xiàn)狀;教學(xué)措施 小學(xué)階段的學(xué)生因其年齡較小，可塑性非常強(qiáng)，是完成良好心理建設(shè)基礎(chǔ)的重要階段。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生存壓力日益緊張，健康的概念早已不只是傳統(tǒng)意義上的身體與生理的健康，精神與心理健康是同樣重要的。學(xué)生在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，容易產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而導(dǎo)致其出現(xiàn)厭學(xué)、易怒、社交恐慌、焦慮等問題出現(xiàn)，甚至沾染不良嗜好。因此，心理健康教育應(yīng)當(dāng)以預(yù)防為主，將心理健康教育融入教育及生活中的細(xì)節(jié)中，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)生活中提升自身心理素質(zhì)。文章將針對(duì)小學(xué)生心理健康教育的途徑以及具體實(shí)施方法進(jìn)行分析與
2021-01-28
小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合研究
摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代教育理念的不斷革新，以培養(yǎng)學(xué)生正確三觀和基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)教育逐漸被家長(zhǎng)和學(xué)校重視。在社會(huì)公眾普遍對(duì)學(xué)生教育問題關(guān)心的背景下，如何將學(xué)生培養(yǎng)成愛國(guó)愛黨，擁有正確三觀的人成為了學(xué)校重要工作。在這之中，小學(xué)的德育教育和心理教育尤為重要。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；德育；心理雖然自 21 世紀(jì)初期，我國(guó)就已經(jīng)開始了教育改革的初步探索，但是近年來仍舊有部分學(xué)校和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)以應(yīng)試教育為主，不重視學(xué)生的德育教育和心理教育。但是社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)證明，沒有進(jìn)行足夠的德育教育和心理教育的學(xué)生在抗壓能力、心理素質(zhì)甚至是學(xué)習(xí)能力方面都要遜色于進(jìn)行了充分的德育教育和心理教育的學(xué)生。一、目前我國(guó)小學(xué)的德育與心理教育的現(xiàn)狀在我國(guó)小學(xué)目前的德育教育與心理教育中，雖然學(xué)校已經(jīng)能夠意識(shí)到二者的重要性，但是在二者的聯(lián)系方面認(rèn)識(shí)仍有不足。對(duì)此，本文也有如下分析：1．小學(xué)德育與心理教育缺乏足夠的師資力量。在小學(xué)的德育教育中，教師往往是由學(xué)校的主任或班級(jí)的班主任充當(dāng)?shù)模睦斫處煾窍∪保尚ａt(yī)和班主任兼任，心理課程和德育課程開設(shè)的課時(shí)也不足
2021-01-12
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育研究
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家越來越重視對(duì)于學(xué)生的教育，不僅僅是針對(duì)學(xué)生知識(shí)技能方面的教育，學(xué)生的心理健康教育也備受關(guān)注。據(jù)調(diào)查現(xiàn)階段學(xué)生的或多或少的都會(huì)出現(xiàn)一定的心理問題，尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力思想也在逐漸向成熟的方向發(fā)展，所以對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生開展心理健康教育十分必要。基于此本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行探討，以供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生；心理健康教育；研究策略 前言：學(xué)生的健康包括兩個(gè)方面，一方面是身體健康另一方面是心理健康，這兩方面對(duì)于學(xué)生而言都非常重要。小學(xué)階段的學(xué)生正處于各方面能力的發(fā)展時(shí)期，人生觀、世界觀、價(jià)值觀還沒有形成。很多高年級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大以及其他方面的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)一定的心理問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常生活。所以小學(xué)班主任要秉持著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度給予學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 一、小學(xué)高年級(jí)心理健康教育的現(xiàn)狀 小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生不同于低年級(jí)的學(xué)生，他們的已經(jīng)具備了獨(dú)立的思想。在當(dāng)前的教育中雖然有些教師也對(duì)學(xué)生實(shí)施了心理健康教育，但是仍然
2020-12-31
小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)分析
摘要：中小學(xué)校開展心理健康教育過程中需要關(guān)注學(xué)生身體體驗(yàn)與行為方式，具身認(rèn)知理論的核心理念為身體的體驗(yàn)與行為方式形成了個(gè)體的認(rèn)知。本文從具身認(rèn)知理論的視角探討了中小學(xué)心理健康教育課程的設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康教育；課程設(shè)計(jì)；具身認(rèn)知理論現(xiàn)今中小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，為了維護(hù)中小學(xué)生的心理健康，我國(guó)教育部開始關(guān)注中小學(xué)階段的心理健康教育。一門學(xué)科的普及化中最為直接的方式就是教學(xué)，那么該如何設(shè)計(jì)心理健康教育課程才能讓中小學(xué)生得到更切身的經(jīng)驗(yàn)以及領(lǐng)悟其核心是問題的關(guān)鍵。一、具身認(rèn)知與心理健康教育課程的契合個(gè)體最初的認(rèn)知是離不開身體的，最初的認(rèn)知?jiǎng)t始終與具身的結(jié)構(gòu)和活動(dòng)圖式內(nèi)在關(guān)聯(lián)。由此，具身認(rèn)知理論提出了腦是個(gè)體認(rèn)知形成的核心器官，它是嵌入于身體，但是生命持續(xù)的過程中個(gè)體的身體與所處的環(huán)境會(huì)時(shí)刻產(chǎn)生交互作用，說明生理體驗(yàn)與心理狀態(tài)之間有著強(qiáng)烈的聯(lián)系，因此，個(gè)體的身體的體驗(yàn)及其活動(dòng)方式形成了認(rèn)知，身體的體驗(yàn)在個(gè)體的認(rèn)知形成中起到了重要的作用。由此將具身認(rèn)知理論的特征分為具身化、情境性、生成性和動(dòng)力性。具身認(rèn)知理論與心
2020-12-09
基于心理健康教育服務(wù)研究與實(shí)踐
摘要：>隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏的不斷加快，使得學(xué)生越來越關(guān)注心理健康以及社會(huì)心理。現(xiàn)如今我國(guó)已經(jīng)制定了有關(guān)心理健康與服務(wù)的政策，并且將政策擴(kuò)展到社會(huì)心理服務(wù)方面，具有更加清晰的內(nèi)涵以及發(fā)展目標(biāo)。在黨的十九大報(bào)告當(dāng)中明確的指出需要加強(qiáng)社會(huì)心理體系建設(shè)，關(guān)于心理健康與社會(huì)心理的研究人員對(duì)人才隊(duì)伍、工作機(jī)制進(jìn)行深入的探索以及研究。通過進(jìn)行心理健康服務(wù)能夠有效的緩解現(xiàn)如今學(xué)生存在的心理健康問題，穩(wěn)定社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。為了能夠提供更好的心理健康服務(wù)農(nóng)村中學(xué)便需要促進(jìn)完善心理建設(shè)和整體布局目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生生活的實(shí)際需要，逐漸的完善社會(huì)心理服務(wù)體系，形成良好的人際關(guān)系，本文便主要講述提供良好心理健康教育服務(wù)的具體措施 以此來供相關(guān)人士參考與交流。 關(guān)鍵詞：心理健康教育服務(wù);研究;具體措施 引言： 在第十九次全國(guó)代表大會(huì)上習(xí)近平總書記提出需要重視社會(huì)心理完善體系的建設(shè)，樹立自尊心以及自信心，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)以及發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活心態(tài)，對(duì)心理研究學(xué)者提出了更加具體的要求。因此通過加大投資力度，促進(jìn)完善的心理健康服務(wù)和社會(huì)心理服務(wù)體系的建設(shè)
2020-11-10
淺析如何對(duì)孩子進(jìn)行家庭的心理健康教育
關(guān)鍵詞：家庭教育；心理素質(zhì)；心理健康教育一、深入了解孩子的心理需求二、做好孩子心理發(fā)展關(guān)鍵期的教育三、創(chuàng)造良好的家庭氛圍四、家長(zhǎng)要采用科學(xué)的教育方法
2020-08-05
心理健康教育的發(fā)展特點(diǎn)及未來走向
我國(guó)大學(xué)生心理健康教育起源于上世紀(jì)80 年代 中期，發(fā)展至今取得了明顯的成效，因此，對(duì)其發(fā)展 特點(diǎn)進(jìn)行梳理，有助于探明下一階段的發(fā)展方向，從 而更好地為大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才服務(wù)。 一、大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展特點(diǎn) （一）與德育關(guān)系密不可分 與德育關(guān)系密不可分是我國(guó)高校心理健康教育 極為明顯的特點(diǎn)之一。這主要是由兩個(gè)方面的原因 造成的：一是我國(guó)大陸的心理健康教育始于對(duì)學(xué)校 思想政治工作困境的反思［1 ］，把大學(xué)生心理健康教 育引入中國(guó)大陸，開展探索性工作的大多數(shù)都是思 想政治教育工作者；二是在起步階段，心理健康教育 大多數(shù)是出現(xiàn)在德育的相關(guān)文件中，如1995 年國(guó)家 教委頒布試行的《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》。后 來關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的專門文件也是由教育 部負(fù)責(zé)大學(xué)生心理思想政治教育的相關(guān)部門制定的， 如2001 年制定的《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大 學(xué)生心理健康教育工作的意見》就是由教育部社政 司頒發(fā)的。不僅如此，在這些相關(guān)文件中也對(duì)心理健 康教育與德育的關(guān)系作了明確表述，如加強(qiáng)大學(xué)生 心理健康教育工作是高等學(xué)校德育的重要組成部分 ［2］、開展心理健康教育工作是新形勢(shì)下大學(xué)生
2013-05-22
淺析：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)心理健康教育的利與弊
()網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，是借助網(wǎng)絡(luò)的媒介平臺(tái)，多種形式、多樣化地進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳、心理健康測(cè)試、心理診斷和網(wǎng)上心理咨詢等項(xiàng)目的心理健康教育過程。它不僅指網(wǎng)上心理健康教育，還指網(wǎng)下針對(duì)網(wǎng)絡(luò)影響開展的心理健康教育；它不僅包括網(wǎng)絡(luò)空間的心理健康教育，還包括心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的心理健康教育的優(yōu)勢(shì)拓展了心理健康教育的時(shí)空。傳統(tǒng)心理健康教育主要通過心理健康課程、個(gè)別心理咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式進(jìn)行，受固定時(shí)間和空間的限制，傳遞信息效率低。然而基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的心理健康教育打破了時(shí)空限制，教育主客體能隨時(shí)隨地查詢到自己所需要的信息。這種溝通方式隱蔽性也很強(qiáng)，減少了教育客體很多顧慮，同時(shí)還緩解了當(dāng)下我國(guó)心理健康教育“生多師少”的問題。實(shí)現(xiàn)了心理健康資源的共享。有關(guān)心理健康教育的網(wǎng)站將全球范圍內(nèi)有價(jià)值的心理健康教育資源聯(lián)接起來，以網(wǎng)絡(luò)搭橋，形成龐大的信息網(wǎng)，人人都可以在網(wǎng)絡(luò)資源中使用最新的軟件和資料庫(kù)，教師可以查詢一些心理健康資訊和案例，可以橫向?qū)Ρ炔煌瑢W(xué)派心理專家的見解，借鑒多種方式強(qiáng)化心理健康教育的效果。增強(qiáng)了教育客體的自主性。
2013-05-14
開展大學(xué)生心理健康教育的研究
摘要：現(xiàn)代社會(huì)中，大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。這里不乏精英和驕子，他們代表著祖國(guó)的未來。因此，他們能否健康成長(zhǎng)是社會(huì)倍加關(guān)注的焦點(diǎn)。心理問題已成為影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)以及高校穩(wěn)定的突出因素。而開展課內(nèi)外相結(jié)合的心理健康教育，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育有著積極的影響和有益的作用，是解決大學(xué)生心理問題的一種行之有效的方法。關(guān)鍵詞：心理健康教育 大學(xué)生 心理素質(zhì) 健康教育當(dāng)代大學(xué)生有著更高的抱負(fù)和追求，面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也承受著更大的心理壓力，心理疾病的發(fā)生率相對(duì)較高。近年來，因心理方面的問題而導(dǎo)致的身心疾病已成為大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)甚至違法犯罪的主要原因。隨著高校大學(xué)生中獨(dú)生子女、貧困大學(xué)生的增多以及因?qū)W業(yè)方面、經(jīng)濟(jì)方面、情感方面、社會(huì)失業(yè)率方面、人際交往方面及職業(yè)選擇方面產(chǎn)生的心理問題尤為常見，當(dāng)然，也包括少數(shù)大學(xué)生的心理變態(tài)以及人格障礙甚至精神病等方面的問題。論文格式大學(xué)生的心理問題日益凸現(xiàn)，校園極端事件屢見不鮮。因此，積極探索大學(xué)生心理健康教育的新途徑和新方法是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義的。一、將心理健康教育引入大學(xué)課堂每一
2013-04-13
淺析成人高等教育若干心理問題的研究
論文關(guān)鍵詞成人高等教育心理疏導(dǎo)教育管理論文摘要成人高等教育蓬勃發(fā)展，給社會(huì)帶來非常深刻的影響的同時(shí)，也引發(fā)了關(guān)于成人高等教育學(xué)生的若干心理問題。對(duì)這些問題的正確的疏導(dǎo)和教育管理很大程度上決定了成人高等教育的成敗。 近些年來，成人高等教育蓬勃發(fā)展。與普通高校學(xué)生相比，成人教育學(xué)生不僅有著相同的理想和追求，而且，他們特殊的身份和經(jīng)歷，也使得成人教育學(xué)生表現(xiàn)出了不同的心態(tài)和特點(diǎn)。因而，成人高等教育對(duì)傳統(tǒng)的高等教育理念提出了全新的挑戰(zhàn)。本文從教育心理學(xué)的角度對(duì)成人教育中存在的若干問題進(jìn)行了討論和分析，為提高成人高等教育水平提供相關(guān)的理論依據(jù)。 一、成人高等教育的社會(huì)意義 由于普通高校受招生數(shù)量限制，普通高等教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。然而，成人高等教育給那些因高考失敗或其他原因而未能進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生，提供了重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為廣大社會(huì)青年提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生了良好社會(huì)效益。成人教育學(xué)生畢業(yè)后自謀職業(yè)，自主擇業(yè)，加速了人才自由流動(dòng)，提高了社會(huì)智力投資的效益。 二、成人高等教育學(xué)生的心理特點(diǎn) 由于成人教育學(xué)生特殊的社會(huì)地位、學(xué)習(xí)環(huán)境、以及個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，使他
2013-02-19
試析職業(yè)院校心理健康教育教師素養(yǎng)構(gòu)成與發(fā)展策略
論文摘要：教師素養(yǎng)是指教師所應(yīng)該具備的所有素養(yǎng)，體現(xiàn)的是對(duì)教師理想形象的追求，突出“全面性”、“理想性”。職業(yè)院校心理健康教育教師素養(yǎng)既應(yīng)該包括普通社會(huì)人的基本素養(yǎng)，又必須具有職業(yè)院校心理健康教育教師獨(dú)特的專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，這是由于心理健康教育教師的工作性質(zhì)和角色所決定的。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；心理健康教育教師；素養(yǎng)構(gòu)成；發(fā)展策略心理健康教育教師是近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新的教師群體，心理健康教育教師指的是那些受過心理學(xué)與教育專業(yè)訓(xùn)練，在學(xué)校、家庭以及其他場(chǎng)合中，為兒童青少年及教師、家長(zhǎng)提供心理服務(wù)的專業(yè)人員。與其他學(xué)校心理健康教育教師比較，職業(yè)院校心理健康教育教師應(yīng)根據(jù)職校生與職業(yè)教育的特殊性，以職業(yè)心理的培養(yǎng)目標(biāo)為核心，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)興趣與理想并進(jìn)行積極心理健康教育。筆者對(duì)湖南省86名職業(yè)院校心理健康教育教師進(jìn)行了調(diào)查，其中70%為兼職教師，且多為班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干事等，當(dāng)中35%的兼職教師未參加任何心理健康教育培訓(xùn)，大都在工作實(shí)踐中邊教、邊做邊自學(xué)，這已經(jīng)成為了制約職業(yè)院校實(shí)施心理健康教育過程中提高針對(duì)性、增強(qiáng)實(shí)效性的瓶頸。職業(yè)院校需
2013-01-15
試析心理社團(tuán)在高職心理健康教育中的作用
論文摘要：大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。依托學(xué)生心理社團(tuán)，注重發(fā)揮學(xué)生心理社團(tuán)在心理健康教育工作中的作用，不斷完善心理社團(tuán)建設(shè)，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是高職院校大學(xué)生心理健康教育工作的一個(gè)重要的有效途徑。論文關(guān)鍵詞：高職院校；心理社團(tuán)；心理健康教育加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下高等院校全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容涉及大學(xué)期間生涯規(guī)劃及能力發(fā)展、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、性心理及戀愛心理、壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)等多個(gè)方面。由于心理健康教育內(nèi)容廣泛，僅通過《大學(xué)生心理健康》等課程的教學(xué)單一途徑顯然不能達(dá)到教育的目標(biāo)和效果，也遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生心理成長(zhǎng)的需求。為此，在實(shí)踐中，我們依托大學(xué)生心理社團(tuán)，廣泛開展心理健康教育第二課堂，拓展了心理健康教育的渠道，豐富了心理健康教育的內(nèi)容，發(fā)展了心理健康教育的形式，取得了良好的實(shí)踐效果。一、心理社團(tuán)在高職心理健康教育中的作用心理社團(tuán)在高職院校心理
2013-01-12
淺談高職藝術(shù)生心理行為特征與家庭教育方式關(guān)系的調(diào)查研究
論文關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)生心理行為特征家庭教育方式論文摘要：本研究通過問卷調(diào)查，收集具有代表性的資料，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)與理性分析，從而總結(jié)出高職藝術(shù)生心理行為特征與家庭教育方式的關(guān)系，為培養(yǎng)具有較高人格修養(yǎng)和實(shí)踐能力的藝術(shù)人才提供保證，為高校學(xué)生管理部門及文化藝術(shù)管理部門提供參考，從而更好地推動(dòng)高職藝術(shù)教育的良性發(fā)展。 藝術(shù)高職院校大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體的重要組成部分，同時(shí)，由于受藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)影響，他們又具有較強(qiáng)的獨(dú)立性與特殊性。已有的研究成果對(duì)此關(guān)注很少，缺乏有針對(duì)性的實(shí)證研究。藝術(shù)高職生需要真正地被認(rèn)識(shí)、理解和尊重，從而找到更加適合其身心和諧成長(zhǎng)的教育方式，使其最終成為社會(huì)需要的、綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀藝術(shù)人才。 個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所是家庭，個(gè)體的社會(huì)價(jià)值觀念和社會(huì)化目標(biāo)首先是從家庭中獲得的，而自尊是社會(huì)化的重要方面，應(yīng)對(duì)能力是個(gè)體社會(huì)適應(yīng)性和社會(huì)技能發(fā)展的重要指標(biāo)。因此，家庭教育方式對(duì)個(gè)體的自尊發(fā)展和應(yīng)對(duì)能力具有顯著影響，它不僅影響著個(gè)體自尊的總體水平，而且影響著個(gè)體解決問題的能力。 國(guó)內(nèi)外研究者從家庭系統(tǒng)內(nèi)外的諸多因素，較全面地探究家庭教育方式對(duì)子女心理健康的影響
2013-01-09
淺析基于學(xué)習(xí)共同體的高校教師心理健康教育方式研究
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體高校教師心理健康教育方式 論文摘 要：高校教師心理健康是教師發(fā)展的重要前提，是學(xué)生心理健康的重要保障，在學(xué)習(xí)化社會(huì)的時(shí)代背景下，在人的本質(zhì)是共同體的認(rèn)定基礎(chǔ)上，探索基于學(xué)習(xí)共同體的高校教師心理健康教育方式，使高校教師在共同學(xué)習(xí)生活中建構(gòu)知識(shí)、協(xié)商意義，歸屬身份，進(jìn)而解決高校教師面臨的各種心理問題，促進(jìn)教師發(fā)展。 高校教師心理健康高校教師心理健康是教師發(fā)展的重要前提，是解決學(xué)生“師源性”傷害的需要，是學(xué)校心理健康教育全員化的需要。如果想要考察教師的現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)的話，就應(yīng)該從其“專業(yè)生活”和“業(yè)余生活”兩個(gè)方面展開。也就是說，我們不僅要關(guān)注教師的課堂、校園生活，還應(yīng)該將視角延伸到教師的整體社會(huì)交往和日常生活的各個(gè)方面。 高校教師心理健康的研究對(duì)高校教師的心理健康研究始于20世紀(jì)90年代初。從已有的文獻(xiàn)可以看出，關(guān)于教師心理健康的研究主要集中在心理健康的狀況描述、原因分析和對(duì)策探討三個(gè)方面。對(duì)策研究大致分為兩個(gè)階段：從20世紀(jì)90年代初開始到本世紀(jì)初，研究者們一般都是在歸納了高校教師心理健康問題的主要狀況的基礎(chǔ)上，分析問題產(chǎn)生的主要原因，并針
2013-01-09
淺析完善高職學(xué)生心理健康教育方式的分析
【論文關(guān)鍵詞】高職學(xué)生心理健康方式【論文摘 要】高職學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前高職院校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，如何有效地實(shí)施心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和化解高職學(xué)生中存在的心理問題，是當(dāng)前高職院校開展穩(wěn)定工作面臨的一個(gè)難題。本文從存在的問題出發(fā)，探討了高職學(xué)生心理教育的方式問題。 一 高職心理健康教育中存在的問題 在現(xiàn)階段，高職院校要提質(zhì)增效，由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)軌，必須把心理健康教育工作擺在重要位置。但總有許多高職院校更多地將心理健康教育停留在“雷聲大、雨點(diǎn)小”的局面，其質(zhì)量效益不高、受眾面不廣也是不爭(zhēng)的事實(shí)。造成這種境地的一個(gè)不容忽視的原因是其實(shí)施方式單一狹窄。具體表現(xiàn)在以下方面： 首先，多數(shù)高職院校心理健康教育的實(shí)施方式主要局限在心理咨詢、講座、選修課渠道，加之這些方式在工作開展過程中也時(shí)常不通暢、質(zhì)量效益得不到保證。如心理咨詢?cè)趫?chǎng)所布置、人員配備、制度建立等方面尚不完備，很多時(shí)候心理咨詢工作是有名無實(shí)的。又如，選修課方面，盡管很多高職院校都開設(shè)了心理健康選修課，但并未把選修課納入必修課的管理，學(xué)生出勤率不高、重視程度不夠，教師教學(xué)隨意性相對(duì)較大，其質(zhì)量大
2013-01-09
試論聚焦90后“職校門”事件：心理分析及教育啟示
論文摘要：文章概要分析90后“職校門”事件的心理意蘊(yùn)、教育癥結(jié)與社會(huì)成因，提出積極應(yīng)對(duì)90后“職校門”事件的職業(yè)教育管理策略。要理性認(rèn)識(shí)“職校門”事件，樹立積極的職校生和諧發(fā)展觀，不懷疑職業(yè)學(xué)校教育的存在價(jià)值，不否定職業(yè)學(xué)校學(xué)生的群體形象，更不應(yīng)給90后職校生的個(gè)性亂貼標(biāo)簽。90后“職校門”事件呼喚著當(dāng)今職業(yè)學(xué)校教育管理范式的根本轉(zhuǎn)型，走向積極職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)新變革的必然選擇。論文關(guān)鍵詞：“職校門”事件；90后職校生；職業(yè)教育管理；心理分析自香港的“艷照門”事件之后，近兩三年網(wǎng)絡(luò)上的各種丑聞、炒作“門”事件就一直沒有間斷。各類“校園門”事件時(shí)有發(fā)生，職業(yè)學(xué)校也產(chǎn)生了不少“職校門”事件，由此引起的社會(huì)負(fù)面反響比較大。無獨(dú)有偶，發(fā)生的“摸奶門”、“脫褲門”、“性愛門”等事件大多和90后職校學(xué)生有關(guān)，而且一個(gè)比一個(gè)近乎瘋狂。類似的“扒衣門”、“裸奔門”、“開處門”、“酒瓶門”、“黃瓜門”、“飛機(jī)門”、“秋千門”、“校雞門”、“虐嬰門”、“尿檢門”、“喂奶門”、“黑客門”、“燒錢門”、“電梯門”、“街頭門”、“廁所門”、“陽(yáng)臺(tái)門”、“輪吻門”、“輪奸門
2013-01-09
試論文化建設(shè)的高職生心理健康教育
論文摘要：心理健康教育是高職學(xué)生思想健康教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是教育工作者、家長(zhǎng)與學(xué)生都關(guān)注的焦點(diǎn)。從高職院校學(xué)生心理現(xiàn)狀與教育呈現(xiàn)的問題出發(fā)，在高職文化建設(shè)背景下對(duì)提高心理健康教育有效性提出一些建議與思考。論文關(guān)鍵詞：心理健康教育；高職生；就業(yè)壓力；文化建設(shè)聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)人們的健康定義是：身體健康與心理健康，并且要具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。然而隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，對(duì)于生活與學(xué)習(xí)中的壓力也越來越大，因此心理健康的重要性也愈加突出。只有擁有健康心理的人，才能夠更加適應(yīng)社會(huì)與生活。 隨著近幾年，高校的心理健康教育逐漸得到了社會(huì)的關(guān)注，教育部門也加強(qiáng)了高校的心理健康教育工作，許多高校都建立起了自己的心理健康教育機(jī)構(gòu)，不斷向全校學(xué)生開展心理健康咨詢工作[1]。作為高等教育的重要組成部分，高職院校也逐漸開展了多元化的心理健康教育工作。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，心理健康教育工作依然在高職院校中效率不高。本文從高職院校學(xué)生心理現(xiàn)狀與教育呈現(xiàn)的問題出發(fā)，在高職文化建設(shè)背景下對(duì)提高心理健康教育有效性提出一些建議與思考。一、高職學(xué)生
2013-01-09
試議高職心理健康教育工作體系的重構(gòu)
論文摘要：高職生心理健康教育必須以人為本，從不同層面構(gòu)建獨(dú)立的工作體系，正確思考工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和隊(duì)伍建設(shè)等，切實(shí)提升高職生心理健康教育工作的實(shí)效性。論文關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康教育；工作體系；重構(gòu)一、重構(gòu)高職院校心理健康教育工作體系的緊迫性近幾年高職生自卑、抑郁、狂躁、封閉等心理問題突出，每年都有高職生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例發(fā)生，且有上升的趨勢(shì)。現(xiàn)行高職院校心理健康教育沒有形成合力，很難建構(gòu)完善的教育體系和有效的運(yùn)行機(jī)制。推動(dòng)高職生心理健康教育工作走向科學(xué)化、制度化和規(guī)范化的軌道，健全高職生心理健康教育工作體系迫在眉睫。 （一）全面推進(jìn)素質(zhì)教育需要健全心理健康教育工作體系。高職院校肩負(fù)培養(yǎng)高技能人才的使命，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是重要工作目標(biāo)。高素質(zhì)人才既要有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)，更要有良好的心理素質(zhì)。心理問題和心理健康教育越來越為社會(huì)所重視，重構(gòu)高職生心理健康教育工作體系，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)高職生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高適應(yīng)能力，承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展
2012-12-28
關(guān)于解析體育教育與中學(xué)生心理健康
摘要：心理健康教育已引起教育界的普遍重視，本文通過對(duì)當(dāng)前中學(xué)生不良心理現(xiàn)狀及其原因來分析體育活動(dòng)對(duì)中學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用，并進(jìn)一步提出可行性建議，為全面實(shí)施“健康第一”的體育教育提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理健康 體育教學(xué) 促進(jìn)心理健康1.前言：世界衛(wèi)生組織認(rèn)為人的健康包涵三個(gè)要素：即身體健康、心理健康和具有良好的社會(huì)適應(yīng)性。其中心理健康對(duì)人生成就的重要性已被人們所認(rèn)識(shí)。《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中明確提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。心理健康包含兩層含義：一種是指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我感覺良好，而且與社會(huì)處于和諧的狀態(tài)；另一種是指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的原則和措施。而體育是促進(jìn)健康的重要內(nèi)容，當(dāng)然體育活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)人的心理健康具有積極的影響。 2.學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及原因 2.1現(xiàn)狀 據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道大約32%的中小學(xué)生存在不同程度的心理健康問題，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)心理品質(zhì)方面存在著明顯的弱點(diǎn)，如抗挫折能力、意志力、危機(jī)意識(shí)、協(xié)作精神等都比較薄弱。 隨著對(duì)知識(shí)人才的需求量越來越大，以致于社會(huì)與
2012-12-25
當(dāng)前體育學(xué)科中怎樣滲透心理健康教育
摘 要：“健康第一”的教育思想融入體育教育教學(xué)之中，是國(guó)家教育改革的新思維和新理念。作為體育教師，在體育教育教學(xué)過程中要不斷更新教育觀念，改變教學(xué)方法使學(xué)生的心理能夠健康的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：體育學(xué)科.心理健康.健康教育前言 “心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件，而健康的心理形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育，必須把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的教育內(nèi)容。”因此，現(xiàn)代學(xué)校教育不僅僅是為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，把他們培養(yǎng)成具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和健全發(fā)展的人。 1 創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，使學(xué)生樹立信心 學(xué)生被壓抑的心理就象一把久未開啟的鎖，如何才能把鎖打開呢？這就要求老師給他加點(diǎn)“潤(rùn)滑劑”或“去銹劑”然后選準(zhǔn)鑰匙對(duì)準(zhǔn)鎖孔把他打開，著名教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性看做是啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的“機(jī)靈點(diǎn)”。我們體育教師要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的學(xué)生跑的速度素質(zhì)較好，而有的學(xué)生彈跳較好，有的學(xué)生技
2012-12-25
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