學習活動是中學生的主要活動，在學生的心理發展中起著巨大作用，而學生的心理狀態直接反過來對進一步學習知識，掌握技能起著決定性作用。人本主義心理學研究發現：“學習者本身具有學習的自然傾向和內在潛能。”人類學習是一種自發的、有目的、有選擇的過程，即學生原本是渴望學習，渴望探究的，那么是什么原因導致今天少部分高中學生在政治課學習中產生消極的學習情緒，令我們深思。高中政治在現行的文科教學中，常常使學生頭痛。主要原因是：受初中政治開卷考的影響，高中政治所學內容無論深度還是廣度都比初中要求高，再加上要求是閉卷考，學生一時還難以適應。面對這樣一門課，沒有良好的學習心理狀態，在教學過程中學生會出現消極情緒，自卑、怯弱、逆反、放棄等不良現象是常有的事，我們教師就要正確對待，分析各類學生心理障礙產生的原因，及時有目的性矯正心態，使學生以健康、飽滿的心理迎接每天新的學習。

一、產生不良心理的原因有：

第一、是學生從初中升入高中，由于社會輿論，對高中課程充滿神秘感，心理就有一些膽怯陰影的存在；家長、親人對學生期望很高，這一殷切希望未能從學生實際出發，卻變為學生的負擔與壓力，成為心理發展的阻力。

第二、是政治課本身就要求理論聯系實際，我們教師若不及時變換教學方式，不研究學情，而一味的講，一味的練，一味的考試，那么有趣的課程也使學生的興趣會慢慢變淡；

第三、是青少年的心理可塑性極強。因為學習方法不當，或因其他原因，而他們都會逐漸失去學習興趣與熱情。

第四、是現有評價制度。就學生而言，一次次考試、測驗，對學生打擊很大，分數成為左右學生情緒變化、行為變化的指揮棒。這樣使學生對學習產生恐懼與失意。有的學生已經出現對學習無所謂的情況。

第五，是少數學生吃苦拼博精神差（尤其是獨生子女）。由于個性很強，據自己的愛好，有嚴重的學科傾向性，在學習過程中對需要加強記憶的政治無疑成為個別學生放棄的對象……，諸如這些方面，直接影響學生政治課學習的活動狀態、活動方式、活動進程、活動效率與效果。對此我們就要研究，尋找良好的對策。

二、對待不良學習心理的策略：

第一、是對升入高中不久的學生，在平時教學中要注意思想工作，在政治課教學中對學生要多鼓勵，多引導。

比如講“消費結構中的恩格爾系數”時，讓學生自己算一算自家的恩格爾系數，從而認識自家的消費水平；講“依法維護勞動者的合法權益”時讓學生大膽發言，現實生活中勞動者的合法權益受侵犯的種種實例，并提出維護勞動者的合法權益的措施；在學習“投資理財的選擇”時，提出儲蓄存款、股票、債券和保險等問題，讓學生說一說自己的父母是如何投資理財的，如果自己是父母，會怎么樣投資理財等等。通過教師的引導，使學生學會觀察，學會思考，并認識到政治就在我們身邊，就在我們的生活中，同時使學生意識到科學的學習過程與研究過程要有艱辛的勞動與努力。 第二、尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征。我在教學工作中，，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神。將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處。

第三、理論聯系實際，利用社會熱點問題，激發學生學習的興趣

理論聯系實際是思想政治課教學的重要原則，就是要把書本知識與當前的社會實際聯系起來，與學生的思想行為實際聯系起來，讓學生在理論與實際的結合中理解和接受馬克思主義的基本理論和基本觀點。針對當代學生思維活躍、關心社會、關注生活，對于一些貼近生活、時代的國內外熱點問題尤感興趣的情況，作為政治教師，應充分發揮本學科的優勢，在課堂上聯系學生的思想和生活實際，結合教材內容進行有機穿插。如在學習高一政治“經濟濟全球化”時，引入當前美國金融危機對整個世界的影響：美國“次貸危機”給全球金融帶來的影響正愈演愈烈，也影響著中國的經濟秩序。適當地補充社會熱點，并引導學生進行分析討論，既拓展他們的知識，增強學生的解題能力、理解能力、運用能力，又提高教學效果，同時還能引導他們了解時事、觀察世界、心系人民，這對培養未來社會“活躍而負責”的合格公民也具有極其重要的意義。

第四、正確對待學生的成績

面對學生檢測的成績，我們要客觀評價，注重試題的內容分析，及時找學生座談，了解存在問題，解決問題，對成績低的學生絕對不能打擊、諷刺、挖苦，而要尋找他們在政治學習中的閃光點，要鼓勵，多安慰。使學生感到師生如同朋友，能暢談觀點、想法。要善于聽取學生膚淺或錯誤的看法，并進行矯正。要主動與學生交談，以長輩的胸懷融化師生的代溝。