摘要：心理品質(zhì)教育是學校教育中一項艱巨的任務，做得好壞與否，直接關(guān)系到教育教學工作能否順利進行。增強學生心理品質(zhì)健康教育，為的是實現(xiàn)學生個性健全的發(fā)展，從根本上提高他們的心理品質(zhì)素質(zhì)和適應社會的能力，使他們健康成長。

關(guān)鍵詞：心理品質(zhì)教學氛圍教學實踐心理調(diào)適素質(zhì)教育

對學生進行心理品質(zhì)教育是當今一個引人注目的話題，在初中階段廣泛開展心理品質(zhì)教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育深入發(fā)展的必然要求。

本人在多年的教育教學工作中，努力探討與研究了學生心理品質(zhì)教育這項課題。下面從幾方面進行研討：

一、心理品質(zhì)教育在教育教學中的地位

心理品質(zhì)教育是學校教育中一項艱巨的任務。當前學校的中學生多數(shù)是獨生子女，注重對學生心理品質(zhì)的教育顯得是那么重要。學生心理品質(zhì)教育，既是為了幫助有心理問題和心理障礙的學生轉(zhuǎn)變認識、理順情緒、減輕壓力、恢復健康，又是面向全體學生，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，端正品行，鍛煉意志，協(xié)調(diào)關(guān)系，陶冶情操，促進他們個性健全發(fā)展，從根本上提高他們的心理品質(zhì)素質(zhì)和適應社會的能力，使他們健康成長。所以在教育教學工作中，心理品質(zhì)教育工作是非常重要的，搞得好不僅是提高教學質(zhì)量的有力措施，也是最終實現(xiàn)教育目標的重要保證。

二、優(yōu)化學生心理環(huán)境，營造寬松的教學氛圍

在社會發(fā)展日趨多元化的今天，處于青春期的中學生，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑和苦惱，他們的心理沖突或自我掩飾，或被人忽視，或被人不以為然，以致于不少學生感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好將矛盾隱藏在心靈深處，備受煎熬，甚至誘發(fā)各種心理障礙及心理疾病。

嚴峻的現(xiàn)實告訴我們，不能只關(guān)心學生知識的學習而忽視了他們健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

教學中對學生良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，首先是凈化教學環(huán)境，消除教學中一切有害于學生心理健康的不利因素，預防由此而導致學生的心理失態(tài)。其次是改進教學方法，創(chuàng)設寬松、歡愉的教學環(huán)境，使學生在師生間和諧的氣氛中、在消除過重心理壓力的狀態(tài)下愉快地進行學習。另外，要消除教師是自我權(quán)威的維護者和素材的代言人的角色，應該成為學生努力學習的激發(fā)者、培養(yǎng)者、欣賞者和楷模。

三、淺談學生逆反心理與調(diào)適

對學生進行心理品質(zhì)教育這個課題中，通過調(diào)查和訪問，了解到80％的學生存在逆反心理狀況，20％心態(tài)正常。研究證明，初中學生逆反心理嚴重的原因如下： 1.客觀因素

家庭和社會中一些不良因素的影響是誘發(fā)學生逆反心理的重要原因，社會上和家庭中的一些逆反現(xiàn)象都會直接、間接地影響他們。例如：家長對子女要求過高，方法簡單粗暴，會導致子女過重的壓力，容易產(chǎn)生逆反心理。學校教育也是影響學生產(chǎn)生逆反心理的一個重要因素，這主要表現(xiàn)在教師的教育思想和教育方法上存在問題。有的老師不尊重學生，不理解學生的內(nèi)心體驗，對他們的能力不能客觀地評價，往往只是用單一的分數(shù)作為評價學生的唯一標準，這樣使一些學生感到思想上有壓力，使他們產(chǎn)生了逆反情緒，進而產(chǎn)生了逆反心理。其次是老師的教育方法簡單化、教學方法呆板化，教學方式強硬化、都會給學生造成逆反心理。

2．主觀因素

這主要是學生心理發(fā)展的客觀變化引起的。初中時期自我意識有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了“成人感”和強烈的社會獨立性。由于學生出現(xiàn)的成熟與心理的不成熟產(chǎn)生了矛盾，在認識發(fā)展過程中學生的思維獨立性和批判性雖有一定程度的提高，但是還不夠成熟，加之經(jīng)驗不足和認識的偏差較大，容易產(chǎn)生片面性，看問題偏激，固執(zhí)己見走向極端。對老師和家長的教育批評他們看成是“管、卡、壓”，是吹毛求疵，是對自尊心的傷害，因而把自己放在了教育者的對立面，繼而產(chǎn)生了逆反心理。

對于中學生逆反心理的調(diào)試策略，明確了學生逆反心理產(chǎn)生的原因，掌握了學生逆反心理的實質(zhì)，為制定調(diào)試學生逆反心理的策略奠定了基礎(chǔ)。要全面評價學生，努力挖掘他們的“閃光點”。人的天性是希望得到別人的理解和支持，學生更是如此。一旦有了進步就應及時表揚，否則學生心理得不到強化，就會喪失信心。特別是對心理有問題的學生，老師應該多理解他們，主動和他們談心，了解他們心里的想法，多關(guān)心幫助，并多給以鼓勵，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，在全面充分肯定他們的優(yōu)點時，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進步得更快。

以上是筆者對中學生心理品質(zhì)教育的幾點探討，在探討中，深感到在初中里加強對學生進行心理品質(zhì)教育的重要性與必要性。筆者在探討中取得了一些成功的經(jīng)驗，但今后在實際工作中還要不斷地探索與探求，爭取把這項工作做得更好。

參考文獻

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