在數學學習中，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。盡管幫助學生逐步明確學習數學的目的和提高學習數學知識意義的認識，是極其重要的一個方面。但是，對小學生來說，更重要的要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特征和學習心理，采取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣，使學生快樂地學習，從而體現“以人為本”的教學理念。因此在小學數學教學中教師應善于研究學生的心理，在“引趣”的問題上多下些功夫，使學生樂于學習數學，真正成為學習的主人。

一、創設疑念，引起學生的好奇，激發學習興趣

小學生的年齡小，好奇心、好勝心很強。教師就要根據兒童的這一特點，采取嘗試性練習的方法，激發學生學習興趣，激起學生的求知欲望。例如，在講第九冊“分數化成小數”時，先讓學生用除法把4/3、7/25、1/3、 7/22化成小數，然后教師指出問題，什么樣的最簡分數能夠化成有限小數，什么樣的最簡分數不能化成有限小數？我們能不能進行除法計算，從中找出規律來呢？由于學生通過練習，急于尋找規律，學習積極性就高漲，興趣就大增，教師可就勢引導學生觀察分數化成小數的幾道算式，進行分析比較，從而得出分數化成有限小數的規律。

二、在平時的教學中，培養學生的學習興趣

１．挖掘數學知識內在的魅力吸引學生。

數學知識嚴密的邏輯性和系統性，解題思路的開闊、各種特殊而巧妙的數學思維的形成，就構成了數學本身潛在的吸引力。在教學中，注意利用數學的這種內在魅力引導學生去聯想發現并運用。如在教學“分數應用題”時，我先出示了一句話：“甲數是乙數的２５倍”。問：“同學們，你從這句話中想到些什么？”同學們立即爭先恐后地舉手了。有的說：“我想到乙數是單位‘１’，甲數是乙數的２５倍?！庇钟腥苏f：“我想到，甲數是單位‘１’，乙數是甲數的1/25。”……從不同的角度找出單位“１”的思考方法，使學生從思維的多向性上得到了應有的鍛煉，激發了學生學習的積極性，培養了興趣。

２．運用直觀教學，激發學生的求知意識。

學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。教學過程中，有目的地組織學生觀察、操作，激發學生發現問題、思考問題的欲望。如在教學“角的初步認識”時，對于角的大小與邊的長短無關，我是這樣教學的。拿出不同大小的幾幅三角板，讓學生學生仔細觀察、對比、思考后，其中一個學生站起來邊講邊演示，他說不管三角板多大，直角都同樣大。在這位同學的啟發下，其他同學發現其他兩個銳角也與邊的長段無關。這樣學生對所學知識印象深刻、記憶牢固。

3.運用謎語、故事組織教學

小學生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講“小時、分、秒的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡?！比缓笥指鶕舅姆鍒D，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表，小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲，從而培養了學習興趣。 4、通過實踐操作，調動學習積極性

教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦。而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教學，這樣作更能收到事半功倍的效果。 例如，在講長方形和正方形的面積時，教師為了讓學生區分面積和周長，可以要學生先剪一個長方形和正方形，然后讓學生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計算公式，先讓學生用紙剪一個邊長1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數學書的書面有多大 。由于學生親自動手操作，參加實踐，所以，學習興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻， 便于接受。

5、巧妙設問，激發學習興趣

教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發式的問題，對于激發學生學習興趣都起著重要的作用。因此，在教學中教師應十分注意自己的數學語言，無論在復習舊知導入新知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應注意巧妙地設計一些符合學生心理特點的問題，激發學生學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。例如，在講乘法的初步認識時，教師可先讓學生進行求相同加數的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便計算方法？求幾個相同加數的和，用什么方法計算要簡便？當學生認識到用乘法計算簡便后，老師又提出2×3 讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號前面的數是什么數？乘號后面的數是什么數？結果叫 什么？通過層層設問，就能有助于學生學習興趣的持續發展，使學生的參與有深度、廣度。

6.采取多種練習手段，適應學生心理特點

教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發學生學習興趣。例如，在低中年級教學中，教師可利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等；在高年級教學中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快（自編應用題）等辦法，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。

學生的行為在很大程度是受他們的情感來支配的，教師應根據這一心理特點，有意識的創造良好的課堂氛圍，熱愛和尊重學生，使學生產生熱愛學習的情感，并對數學學習發生興趣。因此，教師要教給學生科學的學習方法，為學生創設自主探究的寬松氛圍，解放他們的思維，最大限度的調動學生學習的熱情，激發學習興趣，促進課堂教學效率的不斷提高。