論文摘要：賞識教育是一種先進的教育理念，它體現了一種“以人為本”的人文主義精神。在學校的教育與管理中，它即是以學生為本，尊重學生人格，從贊揚的角度給予學生的“正強化”教育。賞識教育在高校學生思想政治教育工作中具有重要的意義，但也要注意在實際工作中學會運用賞識教育的一些策略，遵循一定原則。

論文關鍵詞：賞識教育；思想政治教育；大學生

美國著名的心理學家威譜·詹姆斯說過：“人性中最深的本質就是希望得到別人的賞識。”的確，渴望被賞識是人的一種基本精神需求。成年人在生活、學習、工作中也總是希望得到領導、同事、親戚、朋友的贊賞，以此來肯定、鼓勵自己。而高校教育工作者的對象——一群心智正處在成長、成熟發展時期、自我評價能力較低的大學生，他們何嘗不需要得到別人的賞識呢？何嘗不希望父母、教師、同學、朋友對他們進行鼓勵和表揚呢？

一、賞識教育的內涵

賞識教育的倡導者周弘——一位偉大的父親，用自己博大的愛，用自己的賞識將又聾又啞的女兒培養成中國第一位聾啞博士。他說過：“沒有種不好的莊稼，只有不會種地的農民。莊稼種不好，農民從不會怨莊稼；孩子學習不好，家長從不在自己身上找原因。”作為教師，平常我們也說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”但每當學生違反紀律、犯錯誤的時候，我們會在自己的身上找原因了嗎？可能有，但很少。我們更多的是批評學生、責怪學生，但效果好不到哪里。如果反思一下，換一種角度，用自己賞識的眼光去看待學生，以贊揚代替批評，說不定會起到良好的效果。

賞識教育顧名思義就是運用賞識的方式進行的一種教育模式，具體在學校教育與管理中就是教師以尊重學生的人格為前提，用贊揚的眼光看待學生，發現、挖掘學生的閃光點，對其閃光點進行肯定、表揚，實行對學生有效的“正強化”的教育。

二、賞識教育對高校思想政治教育工作的意義

1.賞識教育可以維護大學生的自尊心

俗話說：“金無足赤，人無完人。”即每個人都會有缺點，都有可能會犯錯誤，更何況是才剛剛進入成年、心理還不成熟、社會經歷較少、耐挫能力較差的大學生。在每個學生的內心深處總有被尊重、理解、信任、承認的需要，他們的自尊心都很強。如果當眾批評、懲罰學生，會讓學生的人格尊嚴丟失了，又從何談做好學生的一切教育和管理工作呢？賞識教育的本質之一就是要尊重學生、理解學生、寬容學生。教師要尊重學生的人格，寬容學生所犯的錯誤。學生犯錯誤了，教師要充分了解學生所犯的錯誤，是故意的還是無意的，用寬容之心，幫助學生改正錯誤，不當眾批評學生，對學生勇于承認錯誤，要當眾表揚其勇氣，鼓勵其改正，具體幫助實施改正，既維護了學生的自尊心，給予學生改過的機會，何愁學生不認真改正錯誤、少犯錯誤呢？

2.賞識教育可以增強大學生的自信心，減少自卑感

自信是成功的基礎，學生的自信心被教師給淹滅了，何來談成功？詹姆斯研究發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20％至30％，而當其受過激勵后，其能力的發揮是激勵前的3～4倍。賞識教育就是用贊賞的眼光看待學生，不論學生成績的優劣，平等地對待，看到學生自身點滴的進步，即使沒有進步也要努力為其創造機會，讓其進步，給予激勵表揚，通過心理暗示培養和提高學生的自信心，減少自卑感，使其有不竭的動力。

３.賞識教育可以挖掘學生的潛能，使其潛能得以最大的發展

心理學研究表明，大部分人的天資稟賦是差不多的，只是個體在不同的智力領域范圍內有不同的表現，有的人長于言語能力，有的人長于數理邏輯能力，有的人長于交際能力，有的人長于空間關系或音樂能力、運動能力。可見不能籠統地說一個人是聰明或不聰明，能力是強或是弱。賞識教育要求教師要相信學生天生其人必有才，天生其材必有用，人人有才，人無全才，人人成才。教師要用自己的慧眼努力尋找學生的優點，挖掘學生的潛能，鼓勵學生最大限度地發展其潛能。

４.賞識教育可以溝通好師生之間的感情

“感人者，莫乎于情”，教師的評價對學生的情緒影響很大。試想，當學生總是被教師一味地批評、指責，學生愿意與教師進行情感的溝通嗎？教師又如何運用情感的力量來對學生進行教育呢？在教育實踐中，教師通常有這樣的切身體會，當一位學生非常喜歡一位教師時，他也就非常喜歡這位教師所教的學科，且他學習的這門學科的成績也比較優秀，可能這就是“親其師信其道”緣故吧。賞識教育是尊重、理解、寬容的教育，用微笑和贊賞取代斥責和懲罰，允許學生犯錯誤，給學生改過的機會，學生就會感受到來自教師的愛，教師的賞識為師生之間架起了一座感情的橋梁，教師也就很容易做好學生各方面的工作了。

三、賞識教育在高校思想政治教育工作運用的策略

1.教師要用真誠的愛去賞識學生

愛是人之本性，沒有愛就沒有賞識，也就談不上賞識教育。當我們還在蹣跚學步之時，是父母的愛、父母的鼓勵讓我們邁出了人生的第一步；當我們還在咿呀學語之際，是父母的愛、父母的表揚使我們學會說出了人生第一個字。同樣，我們要求學生進步，教師就需要給予學生父母般的愛，博大的愛，無私心的愛，平等對待每一個學生，在教師的眼里應該是沒有差生，只有差異。只有在愛的熏陶下，才能為學生創造一個寬松、自由、和諧的環境，才能用伯樂般的眼光有意識、耐心地尋找、挖掘學生的閃光點，從而賞識學生。但愛學生不是縱容學生，也不是無原則地遷就學生，科學的愛、真誠的應是熱愛、尊重、信賴、鼓勵、期望和嚴格要求為內涵的。 2.教師要細心觀察、深入了解學生

羅丹說過“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”。教師要賞識學生，就必須了解學生。教師要深入學生中間，與學生平等的交談，細心觀察學生，對學生的長處、不足要做到了如指掌，才能對不同愛好、不同性格、不同基礎的學生采取不同的鼓勵方式和原則，從而實現有針對的賞識教育。例如，筆者曾經管理過一個班級，其中有一名叫李明軍的學生，常有遲到、曠課的現象，因此學習成績也相對落后，很多科任教師以批評教育為主，但收效甚微。后來，筆者進入他所在的社區詳細了解情況，才知道他的家庭條件比較差，是困難戶，他每天總有一段時間去幫母親收廢舊物品，所以導致有遲到、曠課的行為。了解了這些情況之后，筆者也想到了幫助他、鼓勵他的切入點。某一天，天氣比較惡劣，筆者正在上課，李軍匆匆忙忙地出現在教室的門口，顯然他又遲到了。筆者沒有問他遲到的原因，也沒有批評他，只是關心地說：“你快進來吧，外面比較冷。我們剛上了幾分鐘，你沒有聽到，課后老師給你補上。”后來，筆者注意到他這節課聽得非常認真。快下課了，筆者對全班同學說：“李明軍同學今天雖然遲到了，但他還能堅持來學校，說明他也想努力學習，值得大家學習他這種上進的精神，并且他今天上課表現得很好，大部分習題也都做出來了，希望大家以后多幫助他，他一定會進步得更快。”自此，筆者發現他變化了很多。后來，在不斷努力下，李明軍成為了一名優秀的學生。

3.教師要賞識學生就必須學會寬容學生

不學會寬容就很難真心實意地去賞識自己的學生，尤其是那些表現非常不好的學生。寬容是一種高尚的心態，是對不同于自己的見解或傳統觀點的耐心而又公正的容忍。有些學生常常會犯錯誤，甚至有意無意地損害老師的尊嚴，每每遇到這種情況的時候，首先想到的應不是討厭而是責任——教書育人的責任。有人說“只有不合格的老師，沒有不合格的學生”，也許說的就是這個道理。寬容是一種境界，是一種藝術、一種智慧，更是一種人格的魅力。有了寬容才會賞識。

四、賞識教育也要遵循一定的原則

賞識教育就是要看到每一個學生特點、閃光點，并在教育中給予他們成功的希望，所以要時刻關注學生每一個細微的進步，每一個小小的閃光點，讓學生產生成熟感、自豪感，促使其不斷進步。

實施賞識教育要遵循一定的原則。

首先，遵循因材施教的原則。賞識教育要從學生的具體實際出發，針對不同學生的性格、特征、興趣愛好采取不同的賞識方式，而不是一味言不由衷大眾化地說“你真行”、“你真聰明”、“你真了不起”。對學習成績好的學生，表揚他們的學習精神，鼓勵他們帶動其他同學一起進步；對積極參加各種課外活動、紀律觀念較差的學生，贊揚他們的集體榮譽感，引導他們自我約束，為集體增添更多的榮譽；對學習基礎較差，自信心不足的學生，為他們制訂詳細的可實現的目標，鼓勵他們以自我為起點、超越自我等等。

其次，遵循真誠、實事求是的原則。對學生的賞識要本著是則是、不是則不是的真實賞識，不僅要賞識學生的成功，也要賞識學生的失敗，更要為學生指明今后的發展方向，這樣不僅使學生感受到成功的快樂，更要感受到成功的不易。教師不要用千篇一律或華麗的口頭語言來表達賞識，一個善意的微笑，一個贊美的眼神，一個親切的手勢，對學生來說也是一種極大的鼓舞。

第三，遵循不橫向對比的原則。教師的賞識不宜采用在班級學生橫向比較的表揚方式，比如常聽到某些教師的贊賞“你能回答出這個問題，比某某強多了”。這樣易使受表揚者形成自以為是、瞧不起人的心理。

第四，堅持賞罰分明的原則。賞識教育在當今是一種主導的思想，但不少教師夸大了其作用，出現了只表揚不批評的矯枉過正的現象。完整的教育是既有賞識又有批評的教育，賞識與批評像鳥的翅膀一樣缺一不可，人不僅需要賞識，而且也需要別人中肯的批評和訓誡。若學生長期處于只有表揚沒有批評的環境中，他就不能形成正確的自我意識，不能客觀地評價自己，有可能導致人格的扭曲，形成人格障礙。所以在倡導賞識教育的同時，也不要忽視批評教育，要堅持賞罰分明，該賞識的時候賞識，該批評時要批評，要學會有藝術的批評，讓學生認識到自己的問題并自覺改正。

總之，賞識教育不僅是一種教育模式，也是一種教育理念，體現了“以學生為本”的人文精神，同時賞識教育也是一種藝術，教師只有認真領會其實質和內涵，在教育實踐中因人、因地、因時靈活運用，把握好賞識的度，才能為國家和社會培養更多受人民賞識的人才。