論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素質(zhì)教育評價理念綜合評價

論文摘要：創(chuàng)新素質(zhì)評價體系，淡化發(fā)分數(shù)名次的競爭，解放思想，科學(xué)育人，挖掘每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生素質(zhì)，建立創(chuàng)新素質(zhì)教育評價體系，使教育評價在實施素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵作用，才能更好地推進國家實施素質(zhì)教育發(fā)展的進程。 要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對知識和人才的需要，從全局和戰(zhàn)略高度看必須全面實施素質(zhì)教育，堅持以人為本，轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 中共中央國務(wù)院明確提出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”，它不僅廓清了“素質(zhì)教育”的概念，而且把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力視為素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為了科學(xué)地、全面地、正確地評價教育水平，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，我們應(yīng)該創(chuàng)新構(gòu)建素質(zhì)教育評價體系。 一、創(chuàng)新素質(zhì)評價與推進素質(zhì)教育 評價體系是教育前行的加油站和風向標，是每個生命不可或缺的教育資源和教學(xué)力量。經(jīng)濟學(xué)家J·A·熊彼德認為，“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入經(jīng)濟系統(tǒng)的過程”稱之為“創(chuàng)新”。素質(zhì)教育應(yīng)該把與創(chuàng)造、創(chuàng)新有關(guān)的教育活動界定為“創(chuàng)新教育”，這不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重點，而且還具時代特征，應(yīng)該建立以人為本的、科學(xué)的、充分激勵全體學(xué)生全面發(fā)展的新的評價體系。 江澤民同志強調(diào)：“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命?！本哂羞@種創(chuàng)新素質(zhì)的人才，正是德智體美等全面發(fā)展的必然結(jié)果；素質(zhì)教育評價必須以“創(chuàng)新”為基點，我們的教育活動都要圍繞著“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”進行調(diào)整。以“創(chuàng)新”為重點的素質(zhì)教育評價，不僅需要改變過去那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評價方式，而且還必須著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，關(guān)注每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個性差異。新的評價體系和評價模式，要讓學(xué)生成為評價主體，成為他們認識自己和教育自己的一種教育方式，真正成為教師改進教學(xué)、實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標的反饋方式。

學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)必須在主陣地——課堂學(xué)科教學(xué)中進行。例如，語文課程教學(xué)可以通過聽、說、讀、寫來發(fā)展新思維，聽講時敢于提出不同看法，討論時能說出新穎獨特的見解，閱讀時善于對課文能進行聯(lián)想和發(fā)散，作文時能從多角度表達自己的觀點。眾所周知，評價具有區(qū)分、激勵和引導(dǎo)的功能。對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的評價也應(yīng)該圍繞著這些方面進行。 四、創(chuàng)新素質(zhì)評價與考試評價體系 實施素質(zhì)教育必須改進和完善現(xiàn)行的單一考試評估體系。評價手段和評價主體是多樣的，既要關(guān)注過程，也要關(guān)注結(jié)果。 首先，評價形式可以是自評、同學(xué)評、教師評、家長評和總評，可先和學(xué)生一起依據(jù)促進學(xué)生全面發(fā)展的原則制訂出評價主體——學(xué)生的評價等級標準，再綜合得到總評等級。學(xué)生自己可按照“新三好”的內(nèi)容進行自我評價，然后同學(xué)、教師和家長進行評價，總評“優(yōu)”的學(xué)生即可獲得“新三好學(xué)生”的稱號。 其次，要切實推進等級評價。要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，推進等級評價勢在必行。我們要加快百分制到等級制推行的進度，建立等級加激勵性評語和特長評定的綜合評價體系。在評價技巧上關(guān)注每位學(xué)生的個性發(fā)展，注重評價過程里學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和發(fā)揮，提倡自我評價與自我欣賞，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，盡量減少同類評價結(jié)果的橫向比較，以減輕學(xué)生的心理負擔。 再次，可以依據(jù)大綱提出的評價要求，采用分項測評、綜合評價的方法，給每一位學(xué)生建立個人成長記錄袋。如對每一個單元進行的測試結(jié)果，教師都做好記錄，每一次上課學(xué)生的表現(xiàn)，教師也做好記錄等，這樣平時的表現(xiàn)與期末的測試各占一定的比例。期末考試的內(nèi)容也不只局限于試卷，還應(yīng)該包括聽、說、讀、操作等，各占一定比例來綜合評價一個學(xué)生。總之，分項測評和全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，會使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，既提高了每一位學(xué)生的素質(zhì)，同時也推進了國家素質(zhì)教育評價的進程。 綜上所述，創(chuàng)新素質(zhì)評價體系，淡化發(fā)分數(shù)名次的競爭，解放思想，科學(xué)育人，挖掘每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生素質(zhì)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學(xué)習(xí)的成功感、對社會的責任感，這也正是國家推行素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。