[論文關鍵詞]素質(zhì)教育應試教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神

[論文摘要]科學技術是第一生產(chǎn)力， 科學技術的發(fā)展，是社會發(fā)展的原動力，而教育是教學發(fā)展的主渠道，課堂教學是教育的主陣地。我們要在激烈的國際競爭中立于不敗之地。必須實行科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。 １.引言 2007年10月15日，胡錦濤總書記在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上所作的“高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全國建設小康社會新勝利而奮斗”的報告中號召全國人民要“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”，并指出：“實踐永無止境，創(chuàng)新永無止境”，然而要實現(xiàn)這一宏偉的目標，需要各行各業(yè)的創(chuàng)新，需要各行各業(yè)的勞動者特別是他們中的領軍人物自主創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的提高，而事實說明在實現(xiàn)這一宏偉目標的進程中，教育始終肩負著培養(yǎng)人才的重任。因此，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)使學生“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略，為造就新易帶具有自主創(chuàng)新能力的領軍人物奠基，將成為未來社會中學教育改革的重大課題。 ２.素質(zhì)教育的必要性 ２.１素質(zhì)教育是順應時代要求和世界教育發(fā)展趨勢 鄧小平同志曾經(jīng)說過:“科學技術是第一生產(chǎn)力。”這就是說，科學技術的發(fā)展，是社會發(fā)展的原動力，而教育是教學發(fā)展的主渠道，課堂教學是教育的主陣地。而當前我國的現(xiàn)代化建設呼喚著教育為之提供強有力的智力支持。面向2l世紀，我們要在激烈的國際競爭中立于不敗之地。必須實行科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。所謂可持續(xù)發(fā)展，是指經(jīng)濟，社會的發(fā)展必須同資源開發(fā)利用和環(huán)境保護相協(xié)調(diào)，在滿足當代人需要的同時，不危及后代人滿足需要的發(fā)展模式。發(fā)展是硬道理，但發(fā)展必須轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，即由粗放經(jīng)營轉(zhuǎn)為集約經(jīng)營，由對資源的掠奪性開發(fā)轉(zhuǎn)為可持續(xù)發(fā)展的軌道。所以，發(fā)展教育，提高全體國民的綜合素質(zhì)，是根本的根本。而我們勞動力素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭能力增強的一個主要因素。 ２.２應試教育機制的不合理性 多年來，我國以“應試教育”為導向的教育機制，“應試教育”把應試作為唯一或主要的教育目標，學校整個工作圍繞著高考和各級統(tǒng)考，會考指揮棒轉(zhuǎn)，管理目標相當普遍地帶有急功近利，傾向評價教師教學質(zhì)量的唯一標準是分數(shù)、升學率，全部教育就是為考分，教育研究變成了應考研究，嚴重阻礙個性發(fā)展，扼殺創(chuàng)造力，并且在應試教育模式中，教育目標狹隘，教育手段單一。學校成為按一個模子改選人的“教育機器”。人的上性發(fā)展未能受到應有的重視，對培養(yǎng)和豐富學生的個性十分不利。致使學生的創(chuàng)新精神、實踐能力較差，學習方式單一、被動，學習的情感體驗消極等。嚴重影響了人才培養(yǎng)、勞動者素質(zhì)提高。從而阻礙了教育自身的改革和發(fā)展，進而使教育難以適應我國現(xiàn)代化建設對各級各類人才的需求。這既有違于我國教育正確主張，也對我國現(xiàn)代化建設產(chǎn)生了消極影響。使我國的教育思想和教育觀念嚴重脫離世界教育發(fā)展的潮流和趨勢，因而改革教育機制已是勢在必得的。