新的語文教育觀認為，語文學科教育的因素包括三個方面：首先是品質和心理素質教育；其次是傳授學生語文知識；再次是注重培養學生的能力。著名語文教育專家于漪精辟概括了語文學習與人的健康發展的關系：“學語文就是學做人，伴隨語言文字的讀、寫、聽、說訓練，滲透著認知教育、情感教育和人格教育?！比说男睦硭刭|不是天生的，是在實踐中逐步培養起來的。這就需要語文教師在語文教學的各個環節上精心構思，運用多種方式、組織各種活動去開發學生的智力、培養高尚的情感、磨練堅強的意志，建立和諧的人際關系。根據筆者個人的體會，可從以下幾個方面入手。

一、講究課堂教學藝術，注重心理健康教育的滲透

課堂是學生接受知識的舞臺，也是培養學生心理健康素質的平臺。課堂教學承擔著教書育人的雙重任務，要把心理素質的培養納入語文的教學目標中，有的放矢，逐步實現心理健康教育的目標。

語文教材是人文精神的生動載體，蘊涵豐富的心理教育資源，教師要善于從中尋找培養學生良好心理素質教育的結合點。如《鄒忌諷齊王納諫》一課，寫的是鄒忌與徐公比美的故事，這其實也是一個有趣的心理案例。鄒忌的妻、妾、客對他的美都是持肯定態度的，對于一般人來說，同一個問題，在三個方面得到相同的回答，心里大致就相信了，不會去深究，但鄒忌卻對自己是第一美男的信息沒有飄飄然，而是通過對妻、妾、客的心理分析：妻偏袒自己，妾畏懼自己，客有求于自己，并由此聯想到國君治理國家也大致如此的道理，于是用自己的切身體會成功地勸說齊王納諫。鄒忌簡直就是一位無師自通的心理學家。學生從鄒忌身上看到善于反思、頭腦清醒、以國事為大、敏銳機智的心理素質。語文教學就是要通過其健康的內容、感性的形式，培養學生感受美的能力，使其修身養性，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。屈原的剛正高潔、孟子舍生取義、范仲淹的以天下為己任、布魯諾的為科學獻身……都會震動青年學子的靈魂，給他們打下深刻的心理印記。

二、強調自主意識，克服依賴性

布魯納認為：“教學是教師引導學生學習的過程，除了盡可能使學生學到科學知識以外，還應當盡可能使學生成為自主而自動的思想家”。誘導學生發揚自主精神，從課內到課外，從校內到校外，從教本到多媒體、影視文化學習語文，正是我們語文教師的一項重要工作。

首先要適時鼓勵，定向誘導學生主動參與教學活動。

例如筆者在漢字規范化教學中，針對社會上錯別字多、繁體字濫的現象，要求學生留心觀察，認真收集，加以訂正。學生積極性很高，學生主動參與的結果比教者單方面講解羅列好得多。教說明文時，為了讓學生學習說明書的寫法，我要學生各自找一份新產品說明書，然后交流、歸納寫法，在此基礎上再練習寫作，效果頗佳。同樣，教學通訊，我就組織采訪；教學新聞，就讓學生先看電視、讀報紙、聽廣播。久而久之，學生“自主而自動”的意識就增強了，“要自學，靠自己學”的風氣開始形成。

其次，要授之以“法”，學生的自主精神才能持久。

強調自主，并非否定教師的引導，尤其在學生“自主而自動”遇到困難或挫折時，適時授之以“法”就顯得更為重要。如能通過教者的“導”，讓學生不斷“悟”出學習語文的方法，那么學生的“主體”作用就會發揮得更好，也就會少走彎路，自學的效率也就更高。

三、鼓勵求異，培養創造性

學習是創新的基礎，創新是學習的目的。我們教學的對象是跨世紀的一代新人，他們有責任感，有上進心。教學中我們要倍加愛護，積極引導，尤其要發揮他們的創新精神。為此，我鼓勵他們探索，發展學生的求異性思維。同樣，對學生提出的新的思維方法，也應及時肯定。 如《口技》一文筆者已講過多遍，在分析該文首尾呼應技巧時，以往總是說開頭的“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”和結尾的“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，這種首尾呼應旨在突出口技藝人的高超技藝。可有一次一位學生提出自己的見解，他認為只要在結尾處寫“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”就行了，開頭可以不寫。理由是讀者看到具體描寫時，會猜測口技藝人用了很多道具，可是讀到結尾，才知道原來只有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，會感到驚訝，更敬佩口技藝人的技藝高超，文章也更吸引人。我對學生的這種見解，立即加以肯定，并且說：“你說的這種寫法，就是在前文有意設下懸念，后文再把實情告訴讀者……這是一種很好的寫法?！苯又诌M行引導：“同一內容有不同的寫法，都能收到良好的效果，象課文開頭寫，結尾再寫，突出道具簡單，反襯技藝高超，首尾圓合，結構嚴謹，當然也是很好的寫法。這就叫文無定法，各有千秋?！边@位學生露出滿意的笑容。我進一步鼓勵他：“剛才的發言說明，學習語文要活學，在深入領會課文內容的基礎上，可以提出創造性的見解?！边@樣，學生的獨立思維素質得到肯定，求知欲就更強，這不僅對學生學好語文有積極的影響，而且對他們將來在四化建設中發揮創造性也奠定了良好的心理基礎。

四、利用寫作，培養學生個性心理素質

寫文章的過程既是學生感知世界、認識世界的過程，也是學生認識自我、教育自我、改造自我的過程。在這個過程中滲透個性教育會收到最佳效果。

為了使學生認識做實事的重要性，我多次讓學生寫《少說空話，多做實事》《干實事心里才踏實》《做實干家，不做空想家》等文章。為了糾正學生看問題的片面性，提高學生的認識，引導學生寫《得與失》《兩個自我》《上進心與自卑感的對話》等文章。為了讓學生正面感受生活中的美好事物，指導學生寫《我愛家鄉》《追求》《精神支柱》等文章。為了讓學生感受同學友情的溫暖，為了讓學生體會奉獻精神的可貴，多次安排學生寫《校長》《我們的班長》。講述人物肖像描寫的作用及方法時，立即引導學生訓練，要他們寫身邊熟悉的人物，可以粗線條勾勒，也可以特寫細描。大家積極動腦，寫得各有特色。有的寥寥幾筆勾出《雨中師生情》《克盡職守的老門衛》，也有的細細寫出《漫不經心的營業員》等。緊接著，我又把較為成功的習作作為第二范文講評，作者們聽到老師介紹自己的“成功之作”，心里甜滋滋的，既消除了范文高不可攀的神秘心理，又鼓動起大家學習語文的欲望和熱情。許多教師都有這樣的體會，讓學生及時仿作、及時了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。因為學生及時知道自己學習的成效，在實踐中應用知識的成效，可以激起進一步學好的愿望。

作文是學生內心真實情感最深入的表現，尤其是學習日記，更是學生思想的表現，學生對大人或許會說謊，對老師或許會羞于啟齒，但卻敢于或者慣于向日記袒露自己的心跡，作文和學習日記是老師了解學生的一條有效渠道。在教學中可有意識地通過寫作去了解學生，發現問題，教師應鼓勵學生講真話、講實話，鼓勵學生向老師傾述自己的歡樂、煩惱與生活中存在的難題。

在教學中教師可以利用評語對學生進行疏通與交流，促使學生調整心態，形成健康心理。比如一位學生在習作《只因爸爸是農民》中寫道：“假如我爸爸是老板，我可以悠閑自在學我喜愛的鋼琴；可以戴上金邊眼鏡而不受近視之苦；可以不再穿姐姐穿過的舊衣服；可以每天到食堂吃上可口的飯菜……只因爸爸是農民，我的追求最終還是變成失望?！蔽恼赂裾{低沉、觀點錯誤。為此我在文后批到：“你說出了心里話，難能可貴！但你應該明白，奢欲是理想的絆腳石，正如但丁說的，‘一個人住在毛毯之上，稠被之下，絕對不會成名的’，一個人貪圖享受，沒有追求，不去奮斗，久而久之，就會導致自身潛力隨著荒廢的光陰一同失去，終生碌碌無為?！痢镣瑢W，為了崇高的理想，請你抖掉‘翅膀’上的‘金子’吧！況且，沿途的風光再好，也不如頂峰的景色瑰麗。我想，只要你努力，沒有不能到達的岸。”

總之，在語文教學中實施個性心理素質教育的途徑是豐富的，我們要從思想上加以重視，從方法上加以注意，在實踐中加以落實，充分運用語文學科的情感教育功能，抓住一切機會，因勢利導，經常地、及時地對學生進行心理引導與疏通，這樣就一定能使學生健康的個性心理素質有一個整體的提高，實現教書與育人的和諧結合。

讓我們廣大的語文老師利用語文科的學科優勢，注意加強在學科教學中對學生滲透心理健康教育，為構建學生健康的心靈家園盡一份力吧！