內容摘要：青少年時期是一個極其重要的特殊年齡階段，探討青少年在青少年時期的年齡特點及其與違法犯罪的關系，研究違法犯罪青少年的心理特征及行為特征，對新時期青少年犯罪預防和懲治青少年違法犯罪，教育改造違法犯罪青少年，都有著十分重要的法律意義和現實意義。

關鍵詞： 青少年 違法犯罪 客觀因素 心理因素

Reviewing the Criminal Psychology of Youngsters

Abstract: Adolescence is a very important and special period. It's very meaningful for preventing and punishing minor crimes to discuss the relation between the specialities of adolescent ages and minor crimes， and study the psychological features and characteristics of act.

Key words: youngsters crime psychology a humble discussion

在每個人的成長過程中，青少年時期是一個極其重要的特殊年齡階段，探討青少年時期的年齡特點及其與違法犯罪的關系，研究違法犯罪青少年的心理特征及行為特征，對預防和懲治青少年違法犯罪，教育改造違法犯罪青少年，都有著十分重要的意義。

按心理學劃分的年齡階段，青少年時期是指：少年期（11、12歲至14、15歲）、青年初期（14、15歲至17、18歲）和青年晚期（17、18歲至25歲）。

青少年時期，是人的社會化過程的關鍵時期。人的社會化過程并不是一次能完成的，各個年齡階段都有其特定的社會化問題，人的一生就是不斷社會化的一生。但在青少年期的社會化過程中，生理發育和心理發展，內部心理結構的動力以及主觀需要和客觀現實性之間的矛盾更為錯綜復雜，形成了青少年期的年齡特點，使社會化過程更為艱巨。如果這一階段錯綜復雜的矛盾解決得好，其社會化過程的方向正確，青少年的身心就會得到健康成長；反之，其社會化過程就會偏離正確的方向，形成不完全社會化或錯誤的社會化，極易走上違法犯罪的道路。

青少年的心理是客觀現實在青少年大腦中的反映，這種反映是通過人的意識、認識、思維、琢磨、判斷等過程來形成的。犯罪青少年的犯罪心理歸根到底也是客觀存在的各種不良因素在犯罪主體的頭腦中的反映，因此，探討青少年犯罪心理形成的原因，就不能不分析與犯罪心理形成有關的存在于主體外的客觀因素——社會環境因素。社會環境因素是指社會生活中足以影響犯罪心理形成的各種因素的總稱，可分為大社會環境因素和小社會環境因素兩類。

一、客觀因素

（一）大社會環境因素

1、政治環境因素。

國家的政局是否穩定，不僅影響著整個社會安定與否，而且還直接影響著青少年的正常成長，特別是社會的動亂對社會犯罪現象有著直接的影響。這是因為社會的動亂，使社會中本來緩和的矛盾重新對抗起來，一些人民內部矛盾被激化起來。有矛盾就會有沖突，有不滿就會有反抗，反抗的形式不僅是牢騷，也有的以犯罪形式表現出來。社會的動亂使黨的威望降低，使青少年對社會主義信譽發生動搖，是非真假，美丑善惡被顛倒，從而形成反社會的心理，走上違法犯罪的道路。

2、經濟環境因素。

經濟環境因素主要是指國家發生的經濟危機，通貨膨脹導致經濟衰退，并由此造成人民生活水平下降，收入減少，下崗失業人數增加等消極作用，其中尤其是年青人的就業受到影響，壓抑了青年人正常的心理發展，青少年富于理想，在求學時代，對前途有著美好的憧憬，他們精力充沛，興趣廣泛，求知欲旺盛，希望進入社會后，為社會多作貢獻。但是，由于經濟衰退，不能就業，閑居在家，處于一種特殊的社會環境，渴望生活的激情喪失了，壓抑了正常的情感，使一些青少年產生失望情緒，有些青少年則從不滿到對抗，甚至走上犯罪道路；還有一些青少年，由于就業問題久末解決，導致悲觀失望，意志消沉，多疑自卑，形成心理變態；更有一些青少年，到處閑蕩，共同的命運使他們相集在一起，談社會的陰暗面，發牢騷，此時很容易接受各種不良因素影響，從而發展為犯罪團伙。

3、精神文化因素。

我國實行改革開放政策后，在引進西方發達國家的先進科學技術的同時，西方資本主義腐朽沒落的東西也混雜進入我國。如不健康的文藝作品、色情的影視作品；宣傳西方的所謂“性自由”“性開放”；宣揚暴力、封建迷信；甚至在我國已絕跡幾十年的吸毒、賣淫嫖娼的丑惡現象也死灰復燃，這些資產階級腐朽的思想，嚴重地毒害了青少年的心靈。青少年由于認識能力同生理發育存在著矛盾，加上意志薄弱，很容易被腐蝕。

（二）小社會環境因素

1、家庭因素。

家庭是社會的一個基本單位，是社會構成的基礎。一個人從出生到成年，在家庭的時間最長，父母對他的情況最熟悉，關系最密切，權威最大。一個人的氣質、性別、道德、品質、理想、情操的形成，都是從童年開始的，都與他從小受父母的教育和家庭環境的熏陶有關，人是在家庭生活中學會掌握社會的基本的行為方式和生活習慣的，家庭對影響青少年正常發展的因素主要有兩個，一是家庭的穩定；一是家庭的教育。

家庭的穩定狀況——是指完整家庭還是缺陷家庭，也就是“單親家庭”或“雙親家庭”。現代社會的發展認為，由夫婦兩人和子女所構成的家庭是完整的家庭，完整的家庭一般來說是穩定的。所謂缺陷家庭指的是由于雙親的一方或雙方由于死亡、離婚、遺棄或其他原因造成一方或雙方不在的家庭。

健全完整的家庭對子女的身心發展有著良好的作用，父母之間對子女帶有差異的教育是一種天然的和諧，相互取長補短的巧妙配合。對子女的身心發展來說，父親和母親的的作用是不完全相同的，母愛是母子關系的特殊產物，是孩子心理發展的基礎，缺乏母愛的兒童是有缺陷的兒童，缺乏母愛，會使孩子心理上沒有穩定感，產生情緒上、人格上的障礙，這類孩子孤僻、冷漠、粗暴、內向等；如果沒有父親的存在，會使母愛向溺愛型發展，并失去家庭的穩定和減弱家庭的教育職能，缺陷家庭的不幸就在于缺乏這種天然和諧的正常教育。

家庭的教育方式——子女從出生到進學校上學的6至7年間，主要生活在父母的邊，父母的一言一行對子女的品行好壞至關重要，“父母是子女的第一位老師”就說明了父母的教育的重要性。家庭教育不僅對子女的道德品質，乃至對子女的心理發展，都會產生重大影響。然而在現實社會中，種種不良的家庭教育方式仍很普遍，嚴重地影響了青少年的心理健康發展，大致有以下幾種類型：

粗暴簡單型——這種家庭教育，是父母對子女的思想品德，乃至學習、生活等，采取的是訓斥、打罵的方法。只要子女的言行不合父母的意，非打即罵，對子女的態度是命令式的，不服從其命令，就要懲罰。對子女沒有愛，或者雖有愛，但強迫子女服從父母的命令。在這樣家庭生活的子女，失去了父母的愛撫，失去了家庭的溫暖，使子女對父母產生恐懼心理和對抗情緒，促使他們到社會上去尋找愛撫、溫暖。

放任型——這種家庭教育的方式是對子女采取不問不管的態度，認為只要子女吃飽、穿曖就行，從不進行耐心細致的思想教育，其結果是子女出了問題，才恍然大悟，但此時后悔已晚。

包庇慫恿型——這種家庭教育的方式是對子女的錯誤言行，視而不見，聽而不聞，甚至還護短慫恿，其結果是使子女在錯誤的道路上越走越遠。

家風不正型——這種家庭是指家庭成員（父母、兄弟姐妹）中有思想品德、生活作風不好而又沒有改正的，它直接影響到家庭中的青少年成員。青少年正處于學習模仿階段，這樣的家庭無疑對他們起到了染缸和溫床的作用。

溺愛型——這種家庭的教育方式是，父母對子女是愛而不教，對子女不合理的要求百依百順，導致他們從小追求享受，好逸惡勞，貪得無厭，驕橫任性，自私無度，多見于獨生子女或未婚生子女家庭。在這種家庭成長的青少年易形成自私、任性、固執的性格。

2、學校環境

青少年身心健康的發展，也需要通過學校的教育來塑造。現代社會的快速發展，越來越依賴學校的教育功能。因為學校不僅是傳授科學知識的陣地，也是培養青少年精神文明的場所，小學教育階段（6—12歲）主要是直觀教育、形象思維為主，進入中學階段（12—18歲）則以抽象思維為其特征，到了高中階段（16—18歲）則開始形成世界觀。而且中學階段還是生理、心理快速發展的階段，在這個階段，一方面精力旺盛，好奇心強，求知欲強，具有正義感；而另一方面認識能力還不全面，評價事物、看待問題好走極端，情緒不穩定，不能正確對待、處理挫折等。這些矛盾是青少年的共性，是學校教育必須解決的課題。

重智育、輕德育——這在中學教育中特別突出，衡量一個學生的好壞，就是一個標準——學習成績。成績好，則一切都好，“一俊遮百丑”，忽略思想品德教育。而成績差的學生，老師厭棄，家長生氣，社會歧視，無人關心，使他們的自尊心受到極大的傷害，這無疑把他們推向社會的對立面，使他們自暴自棄，出現反社會傾向，且很容易走上犯罪的道路。

校風不正，管理不善——由于社會的發展，今日的校園早已和外界的社會融為一體，再也不是昔日寧靜、瑯瑯書聲、做學問的世外桃園，四周遍布網吧、游戲機，加上學校管理滯后，導致有學生曠課、吸煙、打架、偷盜、早戀等嚴重違反校規校紀的現象時有發生。中學時期是青少年心理快速發展階段，是人生世界觀形成階段，但由于心理發展還末成熟，世界觀還末定型，這個階段的可塑性還很強，在如此的校園環境中生活、成長，稍一放松，很容易走上犯罪道路。

老師缺少師德——教師應是教書育人、為人師表，但當前由于受市場經濟的沖擊和自由主義思想影響，有些老師缺乏敬業精神；有的老師在講臺上大發牢騷，把情緒帶進課堂；有的老師缺乏應有的職業道德，對成績差的學生要么諷刺挖苦，要么放任不管，甚至打罵體罰。如此師德，使“老師”這個崇高形象在學生心目中蕩然無存。

教育缺乏科學化——中學階段是青少年生理、心理快速發展并充滿矛盾的階段，如果教育引導得當，則能順利健康地渡過這個時期，走向成熟而融入成人社會。反之，如果沒有正確的引導，受到不良的影響，則很容易誤入歧途。其中一個嚴重的問題便是早戀。進入中學階段，青少年隨著生理的發展，性機能逐漸發育成熟，此時，會對異性產生好奇，但對異性的認識又是朦朧的、模糊的。這就需要學校教育及時地、科學地加以引導，使他們能平靜地渡過這個“危險期”。我國有一新聞紀錄片《青少年心理衛生》，就是介紹如何科學地引導青少年平靜地渡過這個“危險期”。但現實中，很多學校教育不重視青少年這一生理、心理規律，對待學生存在的問題要么不聞不問，要么訓斥批評，使學生與老師、家長對立或者背上沉重的思想包袱，導致嚴重的不良后果。

3、居住及工作環境

有些青少年走上犯罪道路，既不是家庭也不是學校的原因，而是在周圍鄰居、工作場所中結交了壞朋友后才逐漸走上犯罪道路的，居住環境的好壞，對青少年的心理影響很大，尤其危險是，鄰里中有教唆犯、慣犯、品行不良的人，他們常引誘鄰里間道德觀念不穩定，意志薄弱的青少年，使他們走上犯罪道路。這類人腐蝕性之大，危害社會之嚴重，已為無數事實所證明，青少年接觸了這些人如同感染了病菌一樣，很快就變壞，當他們的犯罪行為發生后，老師和家長往往為之吃驚。“近朱者赤，近墨者黑”，中國古代就有“孟母擇鄰”的佳話，可見居住環境的重要性。

二、主體因素

青少年犯罪心理形成的因素除前面所述的社會環境因素外，還與青少年主體本身的因素有密切關系。

1、生物學因素。

整個青少年時期可分為兩個發展階段，一個是11至14歲，也稱為少年時期；另一個是15至25歲，稱為青年時期。青年期又可分為青年早期15至18歲、青年中期19至22歲、青年晚期23至25歲。不同的年齡階段由于身心發展成熟程度不同，社會經歷各異，對犯罪行為的發生以及對犯罪種類和作案手段的選擇都會產生影響。末滿14歲，因受父母保護多，獨立行為少，故違法行為也少。15至25歲這一年齡段，是犯罪高發年齡段，其原因是這一階段體力旺盛、行為沖動、情緒不穩、自控力弱、性欲強烈，而認識能力不全面，進行自我調節的人生觀，世界觀和意志等心理因素發展還不成熟，這個時期若教育引導不當，則很容易發生違法犯罪行為。這個年齡段的犯罪類型和犯罪手段也有明顯的特點，多采用暴力手段進行盜竊、搶劫、傷害、強奸以及殺人等犯罪。特別應當引起高度注意的是，近年來在青少年犯罪類型中，毒品案件呈發展趨勢，這也是與這個年齡段的心理特點有關，這個年齡段的青少年好奇心強，且自制力差，加之販毒分子的引誘，很容易走上吸毒、販毒的道路。由于吸毒耗資巨大，青少年一旦吸食上毒品后，無經濟來源則可能引發盜竊、搶劫、殺人等犯罪的發生；女青年一旦吸毒后，則多采取賣淫、詐騙等犯罪來獲取毒資。

2、心理因素

心理因素是指青少年主體原有的心理結構中存在一些不良心理因素，如個性傾向、性格結構中的不良因素等，又吸收了主體外的不良因素，從而內化為犯罪心理。

（1）、個性傾向性因素

個性傾向性對心理活動的影響，主要表現在心理活動的選擇性，對事物的不同態度和行為模式上。如不符合社會要求的個人需要，個人需要脫離客觀實際無限制地膨脹，追求高檔消費，追求“性自由”，損人利己的動機、不當的興趣愛好，缺乏正確的理想以及錯誤的信念和世界觀等個性傾向性，與犯罪心理的形成有密切關系。

（2）、性格結構因素

性格是人對現實的穩定態度以及與之相適應的行為習慣，它包括：一是對社會現實的性格特征，如對社會持敵視態度，對集體漠不關心，自私自利，對他人冷酷無情，狡猾虛偽，野蠻粗暴以及自卑虛榮，狂妄自大，好逸惡勞，浪費奢侈等性格特征，都容易在其他不良因素作用下形成犯罪心理；二是性格的意志特征，指一個人能否自覺地調節自已行為方式的性格特征，有些不良的意志特征與犯罪心理的形成有關，如盲目性、沖動性、放縱、依賴性、任性、頑固性、冒險性以及意志薄弱、自我控制力差等，具有以上這些意志特征的主體，很容易受外界不良因素的影響，如經不起誘惑或不能克制自已的沖動等而形成犯罪心理；三是性格的情緒特征，如強烈的憤怒情緒、起伏波動的不穩定情緒、嚴重對立的敵對情緒、長期萎靡不振消沉悲觀情緒等，都極易轉化為犯罪心理；四是性格的理智特征，主要表現在認識方面，如思維偏激極端，是非善惡分辯力差、道德評價水平低等，這些因素與犯罪心理的形成有密切關系。

3、行為因素

行為因素是指青少年經常參加錯誤內容的活動或長期養成不良行為習慣等，潛移默化地對青少年的心理結構產生影響，同時，這些行為因素又可作用于心理結構，使不良的心理得到強化和鞏固。

（1）、參加錯誤內容的活動。如經常參加賭博、經常看色情淫穢的書刊和影視作品等，這些行為對青少年會產生潛移默化的作用，使正常的心理結構慢慢演變為犯罪心理。

（2）、養成有害的行為習慣。多次反復的行為可成為習慣而被鞏固下來，如青少年的說謊欺騙、愛占便宜欺凌弱小、報復心理、自由散漫好逸惡勞等，如果多次重復又得不到制止，就會形成惡習，一旦形成習慣，則心理結構表明已發生了質的變化。

（3）、模仿學習不良模式。青少年由于辯別能力差，抵抗不良因素影響的能力弱，而又好奇心強，喜歡學習模仿名人、明星，尤其是當今某些宣傳、影視作品里面不好、甚至是錯誤的內容，如描寫早戀、第三者插足、黑社會人物形象、暴力、抽煙、甚至吸毒等，這些都成為青少年模仿的對象，這將給青少年個性心理增添消極成分，對已有不良心理的青少年來講，則可以直接誘發犯罪心理。

三、概述

綜上所述，青少年犯罪心理可概括為以下四點：

一是青少年犯罪心理的形成過程，是主體內外因素相互作用、相互斗爭、相互轉化的過程。相互作用是指青少年犯罪心理的形成，不是單一的某個因素的作用，而是多種因素共同作用的結果，如社會因素加上青少年主體的年齡因素、心理因素等；相互斗爭是指正常的心理結構轉變成犯罪心理，是主體內部正確與錯誤、積極因素與消極因素反復斗爭的結果，如家庭、學校的正面教育與社會上不良因素影響的斗爭；相互轉化是指青少年犯罪心理的形成是因為主體在各種不良因素的作用下，經過自身斗爭，最終消極因素戰勝積極因素，使主體的正常心理轉變成犯罪心理。

二是青少年犯罪心理的形成，體現了個體對外界因素的積極的能動的反映。人的心理是人的大腦對客觀現實的能動反映同樣犯罪心理的形成也是主體大腦對客觀環境因素能動的反映，任何外在因素對個體的作用，都是通過個體的消化吸收而表現出來。因此，外界影響與主體行為之間的關系不是被動的、機械的，而是積極的、主動的。

三是青少年犯罪心理形成的過程，是由量變到質變的發展過程。青少年犯罪心理形成的過程不是一事一時而成的，而是各程不良因素較長時間作用的結果，是主體內部積極因素與消極因素反復斗爭的結果，是主體從正常心理向不良心理、犯罪心理演變的結果，也是一個由量變到質變的發展過程。

四是青少年犯罪心理形成的過程，是不良心理支配產生不良行為，而不良行為又可作用于原有的不良心理，使之強化，犯罪心理支配犯罪行為，而犯罪行為又作用于原有的犯罪心理，使犯罪心理不斷得到強化而趨于鞏固。

［1］《犯罪心理學》（修訂本）司法部法學教材編輯部，中國政法大學出版社1999年8月

［2］《當代世界犯罪熱點》康樹華著，甘肅人民出版社，1994年1月

［3］《青少年犯罪心理學》吳志剛著，貴州人民出版社 ，2000年5月