【摘要】依據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》以及教育部頒發(fā)的中小學(xué)基礎(chǔ)教育《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，簡述了基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)容與特點(diǎn)，較為詳細(xì)地說明了高等教育與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的關(guān)系，進(jìn)一步提出了為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，高等教育教學(xué)改革應(yīng)注意的幾個(gè)問題。 【關(guān)鍵詞】高等教育 基礎(chǔ)教育 教學(xué)改革 《中國教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào):“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程”。 中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它的根本任務(wù)是全面提高國民素質(zhì)。近年來，教育部對中小學(xué)基礎(chǔ)教育全面推行按照《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革，新課程的輪廓已大體趨于清晰和穩(wěn)定，它是在教育理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程任務(wù)、課程評價(jià)等方面進(jìn)行的改革和創(chuàng)新。但這種改革決不是孤立的，它與我國現(xiàn)階段高等教育的改革密切相連，因此認(rèn)識高等教育與基礎(chǔ)教育的關(guān)系是十分必要的。 1 基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)容與特點(diǎn) 基礎(chǔ)教育的改革是多方位的。首先，基礎(chǔ)教育的改革重構(gòu)了基礎(chǔ)。基礎(chǔ)是重要的，但基礎(chǔ)本身也在變化，基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)也要完善?，F(xiàn)階段，在基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)性分析上，僅僅簡單地強(qiáng)調(diào)知識基礎(chǔ)是不夠的。要考慮到能力結(jié)構(gòu)的問題，考慮到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的基礎(chǔ)含義，因此，需要我們進(jìn)行全方位的思考。其次，基礎(chǔ)教育的改革突出了素質(zhì)教育。在新一輪課程改革中，突出了學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。綜合素質(zhì)包括人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)等等?；A(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生對未來的憧憬與向往，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)思未來。使學(xué)生建立知識之間的相互聯(lián)系，掌握探索未知的方法。把知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力以及形成科學(xué)的價(jià)值觀、倫理觀。第三，基礎(chǔ)教育的改革要面向現(xiàn)代化。課程的內(nèi)容要充分地反映時(shí)代的特征。在信息化、全球化、國際化的今天，我們應(yīng)該通過課程內(nèi)容的選擇，使學(xué)生立足眼前，放眼世界。既秉承傳統(tǒng)，又反映現(xiàn)代，因此，課程內(nèi)容的選擇是十分關(guān)鍵的。第四，基礎(chǔ)教育的改革強(qiáng)調(diào)多方位的交叉綜合。首先是培養(yǎng)目標(biāo)上的綜合。全國第三次教育工作會議對實(shí)施素質(zhì)教育提出了新高度、新境界、新要求，要求教育把思想道德素養(yǎng)作為核心，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，著力發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這些是對人才培養(yǎng)的高度綜合的要求。其次是要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的綜合。本次基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，小學(xué)以綜合課程為主，初中實(shí)行綜合課程與分科課程相結(jié)合，高中以分科課程為主。在義務(wù)教育階段，已經(jīng)明確提出要開設(shè)“科學(xué)”、“歷史與社會”等綜合課程。當(dāng)然還要實(shí)現(xiàn)課程形式的綜合。研究性學(xué)習(xí)就是這樣一種具有綜合形式的課程。作為一種課程形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)科課程有著本質(zhì)的差別，研究性學(xué)習(xí)從以人為本的教育理念、學(xué)生個(gè)性成長、學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展以及學(xué)生群體性共同發(fā)展出發(fā)，充分體現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、多樣化和差異性學(xué)習(xí)、主體性和探究性學(xué)習(xí)以及互動(dòng)性合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 2 高等教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 面對基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)容與特點(diǎn)，高等教育教學(xué)改革與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革緊密相連，高等院校不但肩負(fù)著為國民經(jīng)濟(jì)服務(wù)的任務(wù)，同時(shí)還為基礎(chǔ)教育提供師資，因此，為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革形勢，高等學(xué)校教育教學(xué)改革勢在必行。要充分借鑒國際上的成功經(jīng)驗(yàn)，以我為本，博采眾長。逐步改造中國固有的教育體系，努力實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的歷史性轉(zhuǎn)型，以建構(gòu)具有中國特色的現(xiàn)代教育體制，為此，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。

(1)在完成大學(xué)本科專業(yè)知識培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，遵循學(xué)科專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)訓(xùn)練、教育理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)、啟迪教育智慧與端正教育思想相結(jié)合的教育原則，加強(qiáng)大學(xué)本科階段的文、理通識教育，使他們具有厚實(shí)的文、理各學(xué)科專業(yè)知識及人文和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在課程設(shè)置、學(xué)位論文撰寫等方面體現(xiàn)不同的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化其教育教學(xué)的專業(yè)性，使準(zhǔn)備從事教育教學(xué)工作的大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備從事教育工作的基本職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)能力等綜合性的職業(yè)素養(yǎng)。 (2)優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，從當(dāng)前高等院校的實(shí)際出發(fā)，參照國內(nèi)外大學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)科布局優(yōu)化專業(yè)教育與通識教育的整體結(jié)構(gòu)，形成以專業(yè)教育為主干，以通識教育為輔助的相融相諧的學(xué)科群;優(yōu)化專業(yè)教育與通識教育的具體學(xué)科結(jié)構(gòu);優(yōu)化特定專業(yè)、學(xué)科結(jié)構(gòu)，使之適應(yīng)我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的需要。 (3)設(shè)計(jì)合理的課程體系。課程是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。應(yīng)遵循學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)緊密結(jié)合、教育理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合、啟迪教育智慧與培育教育價(jià)值觀緊密結(jié)合的基本原則，充分考慮專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性和階段性，科學(xué)設(shè)計(jì)并建立課程體系。一方面，科學(xué)論證專業(yè)教育課程設(shè)置，在夯實(shí)學(xué)生文理各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，科學(xué)設(shè)置教育學(xué)類、心理學(xué)類、信息技術(shù)類、科研方法類和教育實(shí)踐類的教育專業(yè)課程，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)，為從事基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 (4)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。充分重視本科教學(xué)實(shí)踐科目的學(xué)習(xí)和考核，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，特別注重根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，采取不同的教學(xué)實(shí)踐方式，加強(qiáng)雙語教學(xué)、微格教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，重視到中小學(xué)教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會，為基礎(chǔ)教育輸送高質(zhì)量應(yīng)用型的骨干教師。 3 結(jié)語 國家振興，教育為本;教育振興，教師為本。具有百年傳統(tǒng)的中國高等教育和基礎(chǔ)教育究竟何去何從，迫切需要我們站在時(shí)代的制高點(diǎn)上，充分認(rèn)識高等教育和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的關(guān)系，以新的戰(zhàn)略思維，作出恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。只有如此，才能使我國的教育健康持續(xù)地發(fā)展，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的人才。 參考文獻(xiàn) [1] 王本陸.當(dāng)前我國中小學(xué)課程與教學(xué)改革的理論爭鳴.湖北教育，2006，11，8-13. [2] 屠莉婭.論基礎(chǔ)教育新課程改革對國情的適應(yīng)與創(chuàng)造.全球教育展望，2007，8，20-25. [3] 丁邦平.以學(xué)習(xí)性評價(jià)促進(jìn)探究式教學(xué).科學(xué)課，2007，5.5-6. [4] 張英彥.更新知識觀念 改革高校教學(xué).中國高校研究，2006，2，70-71. [5] 周遠(yuǎn)清.高等教育改革發(fā)展的強(qiáng)音:建設(shè)高等教育強(qiáng)國.中國高等教育，2008，3，27-28.