小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用，然而小組合作學(xué)習(xí)并不是包治百病的“神藥”，教師在課堂教學(xué)中要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。

一、合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

1.合作學(xué)習(xí)混同于小組討論。小組討論僅是合作學(xué)習(xí)的一種方式，除了這種方式，合作學(xué)習(xí)還有角色扮演和“頭腦風(fēng)暴”式的討論這兩種方式。2.合作方式適合于任何教學(xué)過程。一般來說，合作學(xué)習(xí)比較適宜具有一定難度、具有一定探究性質(zhì)的教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容。如知識(shí)密集型的教學(xué)內(nèi)容，則不宜展開合作學(xué)習(xí)，而需要教師精講；較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，只要學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)就可以解決問題。3.合作學(xué)習(xí)適宜于學(xué)困生而不利于優(yōu)等生。家長(zhǎng)和教師擔(dān)憂學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生因?yàn)閹椭硕绊懥俗约旱膶W(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)理論的主要代表人物斯萊文的研究和實(shí)驗(yàn)表明，合作學(xué)習(xí)對(duì)所有學(xué)生都有益，那些經(jīng)常為別人做詳細(xì)解釋的學(xué)生。通過講解提高他們的認(rèn)知和推理水平，增強(qiáng)他們的接納感和責(zé)任感。4.大班額不適合合作學(xué)習(xí)。許多教師認(rèn)為在大班額條件下，教師難以組織、管理班級(jí)的小組活動(dòng)。其實(shí)不然，在大規(guī)模的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，教師主宰課堂，學(xué)生缺乏交流和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而合作學(xué)習(xí)能克服這種弊端，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展技能。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，通過互動(dòng)、互助討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，使語言、思維和膽量得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作精神，彌補(bǔ)一名教師難以面向眾多差異學(xué)生的教學(xué)不足。同時(shí)合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)自我的氛圍，使人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，并使之在小組中交流分享成功的快樂。在很多化學(xué)公開課、優(yōu)質(zhì)課比賽中，在課堂開展小組合作學(xué)習(xí)也成為一種潮流，但同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中也暴露一些問題：課堂合作學(xué)習(xí)流于形式，不重效果。課堂上看似熱鬧非凡，又是小組合作，又是動(dòng)手操作，又是實(shí)驗(yàn)成果展示但真正動(dòng)手的學(xué)生不多。課堂上，有些教師也怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過多地面向整體，更不敢讓學(xué)困生發(fā)言。小組討論與見解發(fā)表，就成了部分優(yōu)生的專利。所以小組合作學(xué)習(xí)有時(shí)候就成了優(yōu)生的個(gè)人脫口秀，而學(xué)困生無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、小組合作模式策略

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)明顯，高中化學(xué)課堂組織小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)也非常明顯。如何真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是一個(gè)緊迫的課題。

1.選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。什么樣的教學(xué)任務(wù)適宜合作學(xué)習(xí)方式？具有跨學(xué)科性、綜合性需要經(jīng)過爭(zhēng)辯、探討、質(zhì)疑，涉及較多的價(jià)值和選擇，有多決策路徑可供選擇，需要權(quán)衡利弊得失的教學(xué)內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)。如在探究氨氣的“噴泉”現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？這一實(shí)驗(yàn)教師提供可能用到的實(shí)驗(yàn)藥品和儀器由學(xué)生自選，對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案由學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)。結(jié)果，有同學(xué)創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果非常好。當(dāng)然一節(jié)課中也不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。 2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)老師都是隨意地按前后桌4—6人組成小組，并沒有關(guān)注小組成員之間的情況。然而“合作學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部構(gòu)成如何，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一”。所以分組時(shí)，應(yīng)在綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、性格愛好、家庭背景等因素的基礎(chǔ)上，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣的分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)而且為全班小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組內(nèi)某些角色互換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。如化學(xué)教學(xué)中課堂的合作小組和實(shí)驗(yàn)課的合作小組就不相同，實(shí)驗(yàn)課的合作小組成員還要考慮到實(shí)驗(yàn)操作能力的異同。這樣不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位。

3.合理有效地組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先合理分配合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)。合作學(xué)習(xí)時(shí)間要科學(xué)控制，每個(gè)議題大約需要幾分鐘，需要教師具體情況合理分配。平常的教學(xué)，有些老師擔(dān)心預(yù)設(shè)的答案沒有被學(xué)生“準(zhǔn)確”答出，往往輕易打斷學(xué)生的發(fā)言或活動(dòng)，既然小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師在在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的前提下，給予相應(yīng)的時(shí)間，保證學(xué)生充分的小組交流時(shí)間，使學(xué)生思維得以更深入地拓展。其次要有效管理合作學(xué)習(xí)過程。教師一定要破除小組學(xué)習(xí)是學(xué)生單方面學(xué)習(xí)的誤區(qū)，更要明白教師不僅是一個(gè)組織者、旁觀者，而且還應(yīng)是一個(gè)參與者。具體做法包括：巡視并觀察小組合作的情況、關(guān)注學(xué)生在解決問題過程中出現(xiàn)的問題和獨(dú)到之處、給學(xué)生提供必要的幫助等。

4.采用多樣式的評(píng)價(jià)方式，側(cè)重對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者2011年在來賓觀摩了廣西化學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，課堂上教師都對(duì)表現(xiàn)突出學(xué)生進(jìn)行肯定。其中一位教師用的是分組形式，只要是該小組成員表現(xiàn)突出都為該小組加分，然后評(píng)出優(yōu)勝組。另一教師準(zhǔn)備了好多的優(yōu)勝棒頒給個(gè)人。最后我們看到的課堂教學(xué)效果很不一樣，前者參與面較后者要廣，氛圍要濃。因此合作學(xué)習(xí)在評(píng)價(jià)要側(cè)重對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在新課標(biāo)下，我們強(qiáng)調(diào)自主、互動(dòng)、學(xué)習(xí)型的高中化學(xué)課堂，關(guān)注個(gè)體的生成和發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能發(fā)揮集體的智慧、解決學(xué)生個(gè)體不能解決的問題，還能促進(jìn)學(xué)生之間合作交住，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。