課堂教學藝術(shù)是指教師以生動形象的語言、清晰工整的板書、明快和諧的教學節(jié)奏、聲形俱佳的多媒體教學，運用靈活的教學技巧和情感的力量，創(chuàng)造教學佳境。而中學化學課堂教學藝術(shù)是化學教師以其特有的專業(yè)修養(yǎng)和個性特征，結(jié)合教學實踐不斷探究、不斷總結(jié)升華而形成的一種特質(zhì)。

本文從組織中學化學課堂教學的四方面對化學課堂教學藝術(shù)進行了一些探討。

一、導入新課藝術(shù)

導入新課在中學化學課堂教學中是一個重要的環(huán)節(jié)。新穎別致的導課，會對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，使整個教學氛圍立即活躍起來。新課導入要與教材內(nèi)容和學生特點相適應，對學生接受新內(nèi)容有啟發(fā)性，以便學生實現(xiàn)知識的遷移。新課導入要有趣味性和藝術(shù)性，但時間不宜太長。

中學化學課堂教學導入新課的主要方法有：1.故事法。上課伊始，一個動人而富有哲理的故事，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，而且能使學生很自然地進入新知識的學習。2.設疑置懸法。教師可通過鋪陳一連串發(fā)人深思的設問，造成強烈的懸念，誘發(fā)學生追根溯源的能動性。3.創(chuàng)設情境法。根據(jù)教材特點，創(chuàng)設一定的情境導入新課，有利于培養(yǎng)學生的想象能力，加強對教材的理解。4.影視法。影視能把抽象的知識形象化，直觀，感染力強。5.音樂歌曲法。可適時采用一些歌曲導入新課，隨著音樂的起伏自然導入新課。6.聯(lián)系現(xiàn)實法。可由學生感興趣的社會現(xiàn)象或社會熱點問題，把將要學習的知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學生增強對新課學習的積極性。

二、課堂提問藝術(shù)

課堂提問是課堂教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識、控制教學流程、進行課堂反饋的重要手段。它貫穿于課堂教學始終，直接影響著課堂教學的效果。

教師在提問前切實鉆研教材并且精心設計問題，才能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提高他們的學習能力。提問要具有層次性：教師要將不同層次的問題和不同水平的學生優(yōu)化組合，使每一個學生在解答問題時得到發(fā)展。要講究提問中的停頓，提問過程中要留給學生考慮問題的時間，講究兩個重要的停頓：一是提出問題后的停頓，以便學生能有時間去思考；二是學生回答后的停頓，以便學生回憶、辨別、判斷和記錄。教師要對學生的回答區(qū)別情況給予及時、準確的評價。

三、化學課堂教學板書藝術(shù)

板書是教學信息傳遞的重要載體，是一種重要的教學藝術(shù)。布局合理、中心突出、命意新穎、行款講究的板書是知識的高度凝聚與集中，是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是引導學生智慧的橋梁。 板書有助于教師講課時將教學內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，突出重點，突破難點；也有助于學生聽課時系統(tǒng)地掌握教學內(nèi)容，清晰地做好筆記，便于課后歸納和復習。板書能體現(xiàn)教學的全過程，板書的過程體現(xiàn)著教學活動的流程，反映著師生考慮問題的思路。板書對集中學生的課堂注意力、激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的思維積極性、提高課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。

教學中的重點內(nèi)容可用彩色粉筆書寫或劃出線，引起學生注意。有些難理解的字詞、公式、符號，隨講隨時標出來，便于突出重點、突破難點。重點包括解答問題的關(guān)鍵以及學生易混淆處等。

教師在教學中借助教學板書藝術(shù)可以彌補教學語言表達的不足，多側(cè)面塑造講臺形象，展示自己各方面的能力；同時可有效地引導和控制學生，從而充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，共同創(chuàng)造教學佳境。

四、化學教學中的結(jié)課藝術(shù)

一堂生動活潑的具有教學藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚的動聽樂曲，“其調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁。結(jié)課的藝術(shù)與導課的藝術(shù)同樣重要，是衡量教師教學藝術(shù)的重要標志。

1.結(jié)課的基本原則

好的“結(jié)課”能給人以美感和藝術(shù)上的享受，教師應在平時的教學中增強對“結(jié)課”的設計意識。課堂教學中“結(jié)課”應遵循以下兩個基本原則：1、完整性。在新課導入中，常常設置問題懸念，引導學生去探究、解決問題，然后開始課堂學習。那么課的結(jié)束，也應當緊扣教學內(nèi)容，使其成為整個課堂教學的有機組成部分，做到與導入新課相呼應。特別有些課的結(jié)尾實際上就是對導課設疑的總結(jié)性回答或是導課思想內(nèi)容的進一步延續(xù)和升華。 2、適度性。結(jié)課的時間不宜太長，更不能拖堂。拖堂既不符合學生的生理特點，又會對學生造成思想惰性、心理疲勞等負面影響，更會直接對學生下面的課堂學習造成不良影響 。

2.幾種常用的“結(jié)課”方式

（1）首尾呼應式：課堂的結(jié)尾應當緊扣教學的內(nèi)容，使其成為整節(jié)課堂藝術(shù)的有機組成部分。（2）發(fā)散引申式：把一些與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系而課堂上又不能解決的問題提出來，在課堂結(jié)尾時作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，從而達到拓寬、發(fā)展課堂教學內(nèi)容的目的。（3）設置懸念式。例如，在學習了“乙醇醇類”后，課堂結(jié)尾時就可以這樣總結(jié)：“今天我們討論了羥基與鏈烴基相連的情況，那么羥基與苯環(huán)相連呢？性質(zhì)是否類似？”此類結(jié)課方式，較適合于前后知識有密切聯(lián)系的教學內(nèi)容。

組織教學是課堂教學藝術(shù)的重要組成部分，它貫穿于整堂課的始終，是課堂教學得以順利進行的基本保證。教師要想使課堂教學獲得良好的效果，切實完成教書育人的任務，就必須不斷提高自己組織課堂教學的藝術(shù)水平。