摘要：本文結(jié)合作者自己的教學(xué)工作，對高中化學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計進行了探討，闡述了化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的一般性原則，介紹了課堂導(dǎo)入經(jīng)常采用的一些策略方法，以做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生積極思維，切實提高化學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂導(dǎo)入高效

所謂課堂導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教材特點，有意識、有目的地運用各種教學(xué)媒體，通過不同的方式引入新課的一種教學(xué)行為，是課堂的起始環(huán)節(jié)。正如語文特級教師于漪所說：一個成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，使學(xué)生投入到尋求探索的課堂活動中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和“角色欲望”，建立師生情感交流的橋梁，使師生共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中。精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無疑可為整堂化學(xué)課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

下面就根據(jù)我在使用高中新課程化學(xué)教材（人教版）進行教學(xué)的一些體會和感受，談一談進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的一些具體的策略。

一、直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入就是教師通過實物、圖片、圖表、模型或幻燈形式來導(dǎo)入新課。這一導(dǎo)入是建立在直觀的基礎(chǔ)上，既可增加學(xué)生的感性認識，又可引起學(xué)生的興趣。例如講到電解池一課時，教師向大家展示一款精美的手機：“手機是現(xiàn)代生活中必不可少的通迅工具，大家看我手里這款手機，銀白色的金屬機身，一看就很有質(zhì)感，有一種典雅高貴的品質(zhì)。那么大家可知道，這么有質(zhì)感的機身是怎么制造出來的呢？通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你將得到答案。”手機，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎人手一部，是學(xué)生熟悉的物品，但是學(xué)生并不了解手機的金屬外殼是通過電鍍制造出來的。

教師通過展示手機，簡單明了，一下子就能吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考，從而很自然地過渡到電解池內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

展示模型導(dǎo)入課堂，在高一和高二的有機化學(xué)教學(xué)時，是一個實用性很高的方法。比如講到簡單有機物的結(jié)構(gòu)特點，單純的語言解釋是很空洞的，也很難讓學(xué)生想象出有機物的空間結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生理解有機物的分子結(jié)構(gòu)，可以借助于觀察實物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機物結(jié)構(gòu)從平面的書本和投影片中生動地豎立在學(xué)生眼前。同時，也可以準(zhǔn)備學(xué)生分組活動，進行拼接和組裝有機物的球棍模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和動手能力，帶領(lǐng)學(xué)生進入從三維角度觀察有機物的知識領(lǐng)域，學(xué)會從不同角度看問題的學(xué)習(xí)方法。

這種直觀導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察客觀存在的事物，提出新問題，從解決問題入手，可自然地過渡到新課學(xué)習(xí)；同時，這種方法還有利于學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維，在許多課型中都可以使用這種方法。 二、實驗導(dǎo)入

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)實驗也是化學(xué)課堂導(dǎo)入的一種重要方法。所謂“實驗導(dǎo)入”就是指運用科學(xué)實驗導(dǎo)入新課，利用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生獲得課題意識，明確學(xué)習(xí)目的，動員必要的已有經(jīng)驗和認識，進入探究與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育的新方法，學(xué)生的各種能力是以探究思維能力為核心發(fā)展起來的。質(zhì)疑、引趣、爭辯等是引發(fā)學(xué)生進行探究思維的有效方法，教師應(yīng)根據(jù)需要在探究教學(xué)活動中靈活掌握，恰當(dāng)引導(dǎo)，以達到引發(fā)學(xué)生探究思維、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。

三、舊知識導(dǎo)入

“溫故而知新”，舊知識導(dǎo)入是指在教學(xué)過程中，利用鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，為新知識的講授作好鋪墊。通過新知識與學(xué)生已有的舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的舊知識自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生就更容易理解和掌握要學(xué)的知識，教授新課的效果也就更好了。例如，在學(xué)習(xí)氨氣的制備時，可以和學(xué)生一起回憶初中學(xué)過的氧氣和二氧化碳的實驗室制法，總結(jié)出氣體制取的一般思路和方法：①化學(xué)反應(yīng)原理；②根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇發(fā)生裝置，根據(jù)所制備氣體的性質(zhì)選擇收集裝置；③驗證制得的氣體就是所要制取的氣體。接下來，我們就運用上面所總結(jié)的學(xué)習(xí)思路和方法共同探討氨氣的實驗室制法，并讓學(xué)生畫出整套制備氨氣的實驗裝置。這樣不會使學(xué)生覺得新知識的出現(xiàn)很突兀，讓課堂有的放矢。教師可以在充分利用學(xué)生學(xué)過的知識或已有的經(jīng)驗，新舊聯(lián)系，承上啟下，以舊引新，自然地導(dǎo)入新課。

課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如開門見法、習(xí)題演練法、討論法等等，這里不再詳細闡述。

總之，教無定法，導(dǎo)無定規(guī)。千姿百態(tài)的課堂導(dǎo)入使課堂教學(xué)變得引人入勝，課堂導(dǎo)入的使用是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實效性。在教學(xué)過程中，教是手段，學(xué)是目的。我們教師要導(dǎo)入有方：導(dǎo)其動腦，即引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想等；導(dǎo)其動口，即引導(dǎo)學(xué)生討論、訓(xùn)練表達能力；導(dǎo)其動眼，即引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察；導(dǎo)其動手，即引導(dǎo)學(xué)生實驗操作、觀察記錄、畫圖。“興趣是最好的老師。”重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的主體作用就能在興趣中強化，學(xué)習(xí)效果就能在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力也能在興趣中形成。也只有這樣，我們的化學(xué)課堂才能稱之為“有效、優(yōu)效、高效”的課堂。