江澤民總書記曾經指出：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！彪S著知識經濟時代的來臨，隨著新課程改革的進一步深入，如何提高教育教學質量，如何培養學生的創新能力，成為每一個教育工作者都應該關注的一個重要課題?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學?；瘜W學科以其知識的抽象性、規范性和實驗性的特點，為教師在教學過程中培養學生創新能力提供了廣闊的空間。那么，在化學教學中如何培養學生的創新能力呢？在教學實踐中筆者體會到，解決好這一問題的關鍵是在課堂教學中，有效的激發學生創造性思維的發生機制，引導學生積極思考與探索，從而培養學生的創新能力。簡介如下，與廣大同仁商榷。

一、樹立創新教育的教育觀念

在高中化學教學中，教師要從“應試教育”轉變到“素質教育”上來，即從灌輸式教學轉變到以學生的主動發展為主，從重教學結果轉變到智力開發上來。這樣教師才能徹底改變“一講到底”的狀況，創新自己的教學方法，精心組織課堂教學，把學習和發展的主動權真正還給學生，充分調動學生的積極性，幫助他們掌握解決問題的知識、程序、方法，從而有效地培養他們的創新能力。

二、充分給學生創新的活動時間和空間

在高中化學教學中，要提倡學生參與教學活動，確保他們參與教學活動的時間和空間，讓他們真正成為學習活動的主體，這是培養學生創新能力的基礎。因此，教師要把握好“教”與“學”的尺度，解決好教師“包辦”過度和學生“依賴”過度的問題，切實做到教師“放手”而不“放羊”、學生“自主”而不“自流”。教師的“散”應體現在放手讓學生提出問題、自主探索解決問題的途徑和方法，并體現在學生自我釋疑、自我歸納、自我評價等方面，從而讓學生積極進行自主學習，真正做到全員參與、全程參與、主動參與和有效參與，以培養他們的自主探究和創新意識。

三、營造創新的教學氛圍

在高中化學教學中，教師營造創新的教學氛圍，是培養學生創新能力的關鍵。那么怎么營造創新的教學氛圍呢？

1、運用現代教育技術在學生感悟中創新。

在高中化學教學中，充分利用現代教育技術，特別是利用多媒體技術，通過圖像、文字、聲音、動畫的表現來展現化學知識的魅力，不僅可以激發學生積極求知的學習興趣，調動他們的思維，使感覺、知覺、思維、想象等心理活動都處于興奮狀態，從而形成他們求知的內在動力，而且能營造良好的教學氛圍，讓學生通過直觀感悟，達到創造性學習的目的，從而培養他們的創新意識。

例如有關晶體結構的知識，如今可用3D MAX將各種晶體結構進行空間排列建模，并進行多角度動畫演示，通常需要兩三節課的內容，只需要一節課就能充分說明，學生反映效果良好；此外，氯化鈉晶體一個晶胞中有多少個鈉離子、多少個氯離子，一個鈉離子周圍距離相等且最近的氯離子有多少個，幾乎不費口舌，學生就能搞清楚，大量節約了教學時間。 2、巧妙設置問題情境，讓學生在嘗試解決問題中創新?；瘜W教學中教師應根據學生的年齡特征和認知基礎，精心創設問題情境，以激發學生的學習興趣，調動他們的求知欲望，引起他們心理上的“認知沖突”，讓他們積極主動地去嘗試解決問題，并在探討解決問題的過程中發現和創新。

3、通過操作活動，讓學生在活動中創新?；瘜W教學中必要的操作活動，不僅能為學生的學習創設一定的問題情境，而且為學生提供了參與教學的機會。在操作過程中，學生可以通過親自操作感知一類事物的本質特征，親自體驗獲取有關化學知識的化學思想方法。

四、加強思維訓練，培養創新品質

思維的創造性是思維品質的重要特征之一，培養學生創新思維是培養學生創新能力的關鍵。在化學教學中要著重教給學生創造性思維的方法。（1）啟迪多向思維。要使學生知道任何問題的解決是有多種途徑和方法的，只有從事物的正面、反面、側面、縱橫等諸多因素進行綜合考察，才能探索新途徑，尋求新方法。例如在進行“酸、堿、鹽性質及其相互關系”教學時，可圍繞課文中的“關系圖”，啟發學生從縱橫兩個方面展開發散思維，從而掌握其各類物質在一定條件下互相轉變的基本規律。（2）啟迪求異思維。教師要引導學生克服從眾心理，獨立思考，不人云亦云。要充分利用思維中的懷疑因子和抗壓因子，敢于對“完美無缺”質疑，勇于向“現成答案”挑戰。（3）啟迪逆向思維。學生在思考問題時往往習慣于常規的正向思維，教師要引導學生從反向去思考。有時思維方向變了，就會找到解決問題的新途徑、新方法。（4）啟迪綜合思維。即調動多種思維方式參與，如直覺的洞察和靈感的閃現，想象的馳騁和類比的啟迪、演繹和歸納、發散和集中、假想和試探等。

化學是一門實驗學科，讓學生親自體驗尤為重要。例如讓學生自己動手體驗以下兩個實驗。實驗一，魔棒點燈：你能不用火柴，而是用一根玻璃棒將酒精燈點燃么？實驗：取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著了。實驗二，紫羅蘭的變色實驗——酸堿指示劑原理：這個季節正好是有紫羅蘭的時候，可以用紫羅蘭來做酸堿指示劑。這個實驗操作簡單，實驗現象明顯。用菊花做的效果也不錯。實驗不僅能夠讓學生學到一定的化學知識，更重要的是使學生的興趣得以升華，激發了學生對化學探究的欲望。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。化學是以實驗為基礎的學科，實驗具有千變萬化的現象，是喚起初中學生學習興趣的有效手段。