傳統的“傳授式”的教學方式和學生被動的“接受式”的學習方式，淹沒了學生創新精神和創新思維，培養出來的人才是高分低能。上世紀90年代以來，國內外專家呼吁通過引導學生自主學習來培養學生的創新精神。教育學家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達到不教……”。古語“供人以魚，只解一餐，教人以漁，終身受用”，都說明了自主學習的重要性。

化學作為一門自然科學，講究的是學生的自我動手能力和實驗能力，以此培養學生的創新精神和創新思維。新課程標準理念之一，培養學生自主學習能力在科任教師組織和引導下，讓學生掌握學習的主動權，激發學生的主體意識，為實現自我發展而主動的、積極的參與學習。

一、創造品質是形成學生自主學習能力的基礎

一個具有開拓精神、創造品質的人，才能不固于傳統，不安于現狀，不盲目從眾，敢于面向未來，勇于進取，歡迎新事物，充分發揮自己的潛力，往往具有強烈的求知欲，會更加自覺地自主學習。培養學習良好的創造品質，促進自主學習，我在課堂教學中主要從以下幾方面著手培養：

1.培養學生的創造自信心。為了使學生在課堂教學中形成良好的創造自信心，我力求為學生營造一個良好的學習氛圍，讓課堂洋溢著寬松和諧、探索進取的氣氛。重視學生在課堂上的突發奇想觀點和問題，對好的方面給以表場，對于一些由于知識不足還需要通過繼續學習才能解決問題給以耐心指導，對個別好奇心特強的學生要求他們自己查找相關資源，并指導他們形成一些認識，這樣學生得到了老師重視，又有了從未知到已知求知過程中成功的喜悅，自信心自然越來越強。

2.培養學生的創造意志力。創造過程是一種對未知事物的探索過程，成功與失敗存在于整個過程，那種自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是、敢想敢干的精神，是一個成功者必備的心理素質。通過諸多科學家獻身科學的感人事跡，激勵學生增強創造意志，如阿伏加德羅、道爾頓、侯德榜等化學家在他們研究過程中經歷探究實驗的失敗了無數次，他們一次次總結經驗進一步探究才取得成功。

3.培養學生的創造興趣。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心”。好奇心是人的天性，我們在教學過程中經常無意識地扼殺了學生的好奇心，也就把學生創造探索的興趣扼殺。我在課堂教學中注意每個學生討論中提出來的“怪問題”，及時記錄下來，并找出這些學生面談討論，并且部分用實驗探究，引導學生發現其中的神奇的奧秘，讓學生的心靈火花繼續發揚光大，從根本上保護學生學習的興趣，激發興趣，培養興趣。

二、課堂教學的科學性，是提高學生自主學習能力的根本保證

施教之功，貴在引導，妙在開竅。培養學生創造品質為目標，以探究性學習為核心的自主學習，如果缺乏一定的保證，其結果只能是“紙上淡兵”，我認為科學的教學手段和方式是提高自主學習能力的保證。新課程標準理念認為學生不僅是教學的對象，而且是教學的主體，是整個學習過程的主人。學習的基礎知識和基本技能不是單純“教”就能培養起來，教師這一資源能給學生的知識和技能是有限的，大量的知識要靠其他信息源學生自主去學習、掌握，諸多社會問題，要通過學生自己分析、感悟，從而得到解決。故教師的職責不僅在于“教”，更重要在于“引導”，結果讓學生“開竅”。運用好教學手段和方式不言而喻是非常之關鍵的，能調動學生學習活動自覺性、自主性、創造性。

1.恰當的教學手段和方式，能激發學生學習情感，是培養學生自主學習的有效途徑。

古人云：“親其師，信其道”。在教學過程中，學生成為學習的主人，其情感直接影響學習的效果。教師充分把握刺激學生心理情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情感體驗。以優良的情感去波及和感染學生，促使學生自覺接受教育。如金屬鈉的性質探究本來是課本演示實驗課，我改為學生分組實驗在實驗室中進行，讓每位學生“零距離”地接觸金屬鈉，使學生身臨其境，有直觀的認識，濃烈的探究氣氛，能愉快地參與、引發學生的積極的情感體驗，促使學生主動、活潑地學習，激發學生學習情感，同時培養學生自主學習能力。

2.恰當的評價能激發學生自主學習的熱情。

化學學科中的許多規律的認識總是由簡單到復雜，甚至由錯誤到科學。我在教學中不是簡單傳授，而是創設情境、引導學生再來一次“創造”，讓學生有成就感，激發學生自主學習的熱情，這樣學生才能尋幽探微，追根究底，最終才能有所發現、創造。

3.巧妙地設計實驗方案是培養學生自主學習能力的必要途徑。

化學實驗在化學教學中，對激發學生興趣，培養學生自主學習能力，培養學生觀察能力，分析問題及解決問題能力，鞏固和驗證有關的化學知識，提高教學質量有著極其重要的作用。課堂演示實驗必須做到目的明確、操作規范、現象明顯，學生實驗要做好預習，實驗，實驗報告三環節，這樣才能培養學生的科學素養，才能讓學生懂得一個化學實驗探究如何設計，如何操作，如何評價，從而達到提高學生自主學習的能力。

總之，在化學課堂教學中，教師不再是代表權威的指導者，而是學生學習化學的咨詢者、引導者、幫助者和促進者。教師應該引導學生進行自主學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力，引導學生像科學家那樣去探究化學科學的真諦，以培養學生的科學學習方法和創新意識。