生物學是一門以實驗為主的學科，而在農村的學校中，沒有條件也沒有能力開全生物實驗，長此以往學生失去了學習生物的興趣。多媒體的出現無形地給生物教學注入了一劑強心針，由于它圖、文、聲、像并茂，給人以直觀形象的展示，還可以實現人機地多種交互控制，從而增強了感染力，大大激發學生積極主動的學習熱情。然而，如果不能正確的使用多媒體也會使教學走上歧途。因此，如何有效地使用多媒體，是值得我們探討和研究的。我就本課題，結合教學實際，談幾點粗淺認識：

一、利用多媒體可使內容形象化、具體化

生物課本中有很多內容都是非常抽象的，例如《細胞分裂》一節內容，用傳統的教學手法不能充分體現出來，如果用多媒體的動畫來表現，既直觀，又形象，且能充分展示細胞分裂的動態過程，重難點迎刃而解。用生動的形象把抽象的知識具體化，充分調動學生學習的積極性。

二、多媒體帶來的活力是語言不能比擬的

多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富了教學內容，突破了教學難點，實現了課堂教學質的突破，能把教學時說不清道不明，或只靠掛圖、黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現在學生面前，極大激發學生的求知欲，提高了教學效果。

三、多媒體彌補了無法開展的實驗難題

實驗是為了讓學生通過觀察、研究來獲得知識，它真實地再現變化過程，有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧，是培養學生創新思維和創新能力的重要途徑。但由于生物學中研究的最多的是動物和植物，在我們四季分明的北方，到了冬季，幾乎看不到一點綠色，很多的動物要么冬眠，要么遷徙，很難找到實驗材料，對于原本條件就極差的農村學校來說，無疑是雪上加霜。

然而互聯網如同雪中送碳給我們帶來了溫暖，我們可以利用網絡資源搜集一些實驗的錄像以及實驗的結果，通過多媒體的形式，讓學生來觀看、學習。彌補了無法開展實驗的缺陷。

四、多媒體教學能使知識反饋全面、教法更靈活多樣

新課標理念之一是對學生減負，但有些重點內容還是需要識記、理解、掌握和運用，所以無論是課前還是課后都有一些必要的練習，如果僅靠黑板展示必將事倍功半；我們若用多媒體來展示練習和反饋題目，不僅全面而且高效。還可以通過局域網絡，按照“提問——回答——反饋”的過程，實行人機對話，完成學習任務，效果事半功倍。

另外，教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。

五、多媒體濫用的誤區

多媒體只是一種輔助教學的手段，運用要適時、適度、適量。有的教師在教學中，只想增加信息量，拓寬知識面，整堂課大量采用多媒體課件，教師成了機械的電腦操作者；也有許多教師制作的課件往往文字、圖像、聲音并用，使得一節課上得熱鬧非凡，但是學生卻被花哨的圖片和背景音樂所干擾；還有的老師一節課下來全部是課件，黑板上一個字也沒有，學生無法做筆記，知識掌握不了，更有的老師干脆用課件來代替實驗，卻無法達到實驗教學本身的目的，造成多媒體運用的失敗。

總之，在信息時代的今天，運用多媒體教學能發揮學生的主體作用，激發其興趣，調動學習積極性，還可以幫助學生在由感性到理性、由形象思維到抽象思維的基礎上獲得新知識，有利于學生對知識的理解和掌握。但是多媒體的運用與教學質量的提高并不是一個簡單的因果關系，就像有了精美的設計圖紙、齊全的建筑材料，但并不一定能建出高質量的樓房，還要看整個建筑過程。教學也一樣，運用了多媒體，還要注意對課程的體系、教學方法、講課藝術等方面的研究。