高中生物第三輪復習是高考前的沖刺階段，如何進行有效的復習，對考生來說也是至關重要的。本文從如何依據考綱、解讀考試說明、分析樣卷，準確把握理科綜合中生物的命題趨勢，精選習題，認真批改歸類，有效講評等方面來闡述高中生物學第三輪復習的針對性和有效性。

生物第一輪一般從8月中旬到第二年3月初，主要進行生物學基礎知識的復習，構建知識網絡；第二輪從3月初到5月初，主要進行專題復習，將學科內知識進行分幾大塊進行整合，加強對知識的綜合應用；第三輪復習從5月初到6月上旬，也是高考前的沖刺階段，如何進行有效的復習，對考生來說也是至關重要的。下面是我個人這幾年帶高三后的體驗。

依據考綱、解讀考試說明、分析樣卷

考綱是高考命題的依據，仔細研究分析考綱，解讀考試說明，分析樣卷，教師一定要做到心中有數，使教師的教學行為與學生的復習結果產生高度的正相關。

根據我個人的理解，要使復習有針對性和有效性，就要密切關注新課程理念在試題中的滲透，注重聯系生產生活實際，培養學生分析問題和解決問題的能力，突出對探究性學習和科學思想方法的考查。密切關注考試內容穩定性與發展性，突出考查主干知識。密切關注考試對考生的能力要求，突出考查學生理解能力，實驗與探究能力，獲取信息的能力和綜合運用能力的考查。

二、分析近三年《理科綜合能力測試》中生物試題的變化及命題趨向：

要使生物復習具有更強的針對性和有效性，就必須在依據考綱、尊重教材的前提下，密切注視和分析高考試題的命題變化。從近三年的高考試題分析，高考命題有以下趨向：

1．在理念上：體現向新課標的過渡。新課程“提高生物科學素養”、“倡導探究性學習”、“注重與現實生活的聯系”的理念已在考綱和高考試題中得到了不同程度的體現。這就要求教師在高三教學中要充分關注新課標理念在考題中的滲透，要注重聯系生產生活實際，培養學生分析問題解決問題的能力，并注意適時與新課標銜接，突出對探究性學習和科學方法、科學思想的考查。

2．在內容上：試題對學科主干知識的考查從不回避，突出考查重點主干知識不動搖并逐年加大對選修內容的考查。關于選修教材的考查，已經不再是簡單的知識再現，而是轉向知識的理解和應用，這點在這幾年全國理綜生物試題中就已明顯體現。

3．在能力上：加強圖表分析能力的考查，實驗探究能力的考查，因此運用表格、圖像表達實驗過程和記錄實驗結果仍應得到重視。此外，這幾年的高考一直重視對學生思維能力的考查，實驗設計題和實驗分析題的命題仍將是高考的重點。

三、提高第三輪復習針對性和有效性的一些策略

針對上述命題趨勢我覺得在高考沖刺階段的第三輪復習中，要使復習具有更強的針對性和有效性，應注重知識綜合、歸納、推理能力的培養，以適應高考對知識、能力方面的考查。在第三輪復習中，習題的精選與訓練策略、習題的批改與歸類策略、題目的分析講評策略是提高第三輪復習針對性與有效性的幾個重要環節。

1．習題的精選與訓練策略

題目必須先讓學生做，要想講，務必讓其先錯。

題目的選擇對復習的有效性起到關鍵作用，要根據學生實際情況精心選擇題目，題目不在于多而在于精，習題應以小卷的形式即6個選擇題2個簡答題的形式呈現給學生，避免讓學生做廢題，讓學生腳踏實地嚴謹認真地做題，及時總結解題的一般規律，提高解題的速度，養成良好的解題習慣，才能提高解題的準確率，并提高答題的準確性、規范性。

習題的選擇應著重關注以下幾方面：

（1）重視以提高實驗探究能力為主的能力培養。

實驗可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識別能力和計算能力等，是高考考查能力的重要途徑。因此，在第三輪的復習中仍然要充分重視實驗設計的基本原理、科學實驗的設計思路和方法，使學生逐漸達到能用恰當的實驗方法驗證簡單的生物學事實，并能對實驗結果進行分析和解釋等。 （2）重視圖表類試題的解題。

生物圖表題是用來考查能力的一種主要題型，它包括直方圖、概念圖、模式圖、結構圖、裝置圖、流程圖等。生物學中涉及到的圖表是生物信息的主要載體，也是學習生物學知識和解決生物學問題的主要工具。因此常以圖表材料為背景，要求利用所學知識對圖表信息進行分析作答，從而考查學生的識圖能力、判斷能力、推理能力及分析表達能力。縱觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景材料出題，占分比例較大。在復習教學中，凡是中學生物學教材中涉及的圖表都要與教材文字對照，使其具體化并輔以條理化，平時在練習及考試中加大對圖表題的訓練，

（3） 重視對選修內容的適時滲透。

高中生物選修教材涉及生物科學的進展，更貼近現實生活，體現了時代性、創新性和實用性，而這點恰好與新課程標準的理念是相吻合的。近幾年高考中對選修教材的考查力度逐漸增強。復習時通常把選修的相關內容融入到必修教材的復習中，一般出現在選擇題中，但也有可能在簡答題中出現一兩個小題。

2．習題的批改與歸類策略

不管是作業還是檢測均一定要求學生獨立完成，這樣才能讓學生的錯誤思維暴露出來，題量、題型、內容均應與高考一致，并要求學生進行限時訓練，時間要求掌握在40分鐘以內。之后教師一定要及時認真批改、全批全改，改實驗題的時候，要按高考標準采點給分，并呈現給學生參考答案和評分標準。批改后要分析統計學生普遍存在的典型性問題以及個別學生的具體問題，對于個別問題較大的同學還應一對一的進行分析輔導，輔導時必須先詢問學生對答錯題目當時的思維過程，然后有針對進行分析和引導學生如何進行審題。

3．題目的分析講評策略

（1）分析要有重點

分析題目不能平均使用力量。講評習題絕對不能從頭到尾按順序講下來，一定要根據批改和批改后的統計分析情況，重點分析學生問題最大的或最典型的問題，不能想著一節課我必須把多少題目分析完，分析不完就剩下，要分析就要將它分析個透。否則等到你講到他很想聽的題目，學生的有意注意已經疲勞了，分析就無效了。

（2）分析要有方法

提問能喚起學生的有意注意，分析試題要以問題為核心，善于把教學內容轉化為問題，師生共同深入探討，所提問題要環環相扣，步步遞進，提問后要讓全班同學都有足夠的獨立思考問題的時間，不要急于請學生站起來回答 。

總之，要使生物第三輪復習有更強的針對性和有效性，教師就必須依據考綱、解讀考試說明、分析樣卷，準確把握理科綜合中生物的命題趨勢，精選習題，認真批改歸類，有效講評。