摘要：新課改的推進對高中生物教學提出了更加嚴格的要求。本文以此為研究對象，分析目前高中生物教學中存在的問題，并針對問題提出幾點教學建議。

關鍵詞：新課標；高中生物；問題；對策

在新課標的指導下，生物教學有了新的要求，教學而不僅僅只是傳授知識的過程，更是培養學生能力的過程，對教師的教學提出了新的挑戰。高中生物作為學生的必修課程，在學生的教育中發揮著不可替代的作用。縱觀目前的生物教學，在新課改的影響下，雖然教師的教學有了改善，但是仍然存在很多問題，高中生物教學任重而道遠，需要師生的共同努力。本文對此進行了研究，旨在表明高中生物教學中存在的問題以及改進的策略。

一、高中生物教學中存在的問題

問題是阻礙事物發展的癥結所在。要想提高高中生物的教學水平，提高學生的能力，切實培養學生的創新精神和思維能力，教師就要找出自身在教學中的不足之處，這樣才能從根源上解決問題。目前高中生物教學中存在以下幾個方面的問題：

（一）學校、教師對高中生物學科的重視度不夠

由于我國教育體制和升學機制的影響，導致教師和學生對生物這門學科的重視度不高，高中生物是培養學生的探究精神，提高學生的創新能力和實踐能力。但是在升學的壓力下，學生不能依據自身的學習愛好自由的選擇學科，在教師和學生的心中語文、數學、英語才是主課，而生物、物理、化學等等都是附屬學科，在課時量以及教學設備的配備上都存在一定的缺失，這就給教師的教學和學生的學習帶來了不便之處。

教師和學校對生物學科的態度會直接影響學生對生物學科的學習態度，學校在硬件設施上的缺乏也會對學生的學習帶來不利之處，會導致學生生物學習興趣的喪失，不利于學生創新能力和實踐能力的培養，也不符合素質教育和新課改的教學目標。

（二）學生的生物學習重結論輕過程

由于生物在高考中占據一定的比重，因此學生不會放棄生物的學習，但是通過調查顯示，大部分學生在生物學習上沒有找到正確的方法。大部分學生對生物的態度都是因為考試需要所以才學習，但是在學習方法上存在很大的問題。由于教材上對生物基礎知識都有明確的講解，因此，在課堂上教師講解時學生的注意力不集中，沒有較高的學習積極性，有些學生甚至不聽教師的講課。學生面對生物考試大部分采用的是“臨時抱佛腳”的學習方式，死記硬背教材上的知識點，沒有做到真正領會生物知識。

在上課之前學生更不會主動預習課程，因為高中生面臨的壓力大，任務重、時間緊，所以大部分學生將時間放在語、數、外的學習上，很少會單獨拿出時間來學習生物。這樣學生對生物的學習僅限于對生物知識的記憶，并不了解這些結論的來源，這樣的學習方式不能起到生物教學對培養學生思維能力、實踐能力和創新能力的效果，需要引起教師和學校的重視。

（三）教師對學生的評價方式重知識輕能力

在生物教學中，教師對學生的評價標準依靠考試過程中學生的分數，單一的評價方式會抹殺學生的個性發展。生物考試的形式是筆試，這樣的考試形式只能夠檢查學生對知識的記憶情況，而生物是一門以實驗為基礎的學科，教師如果僅僅依靠單純的筆試成績來評價學生，不利于促進學生創造力的發展及對生物知識的遷移和運用。

（四）教師的教學方式有待改進

新課改的推進對教師的教學方式提出了新的要求，但是很多教師仍然采用傳統教學方式，在課堂上唱獨角戲，忽視學生的主體性，壓抑了學生的個性發展。生物作為一門以實驗為基礎的學科，教師在上課時以說教代替具體的生物實驗，既不利于課堂氣氛的調節，也不利于激發學生的學習興趣，大大降低了學生在課堂上積極思考的機會。因此，在教學方式方面還需要教師進一步完善，為學生創造更好的教學環境，不斷提高生物教學的質量和課堂教學的有效性。

（五）教師與學生之間的關系交流過少

和諧的師生關系是教學的前提和基礎。在目前的生物教學中，教師和學生之間的交流較少，導致教師與學生之間存在較遠的距離，兩者沒有有效的溝通，使得教師在教學中把握不住教學的重點，使得教師的教學與學生的實際學習水平脫節，不利于教學的有效進行。因此教師如果能夠與學生建立良好的師生關系，能夠吸引學生對教師所教的課程產生興趣，讓學生更好的投入到學習中。就目前的高中生物教學而言，教師要創造與學生交流的機會，拉近彼此之間的距離，培養學生的學習興趣。

二、提高生物教學質量的策略

針對目前高中生物教學現狀，生物教師有必要對自身的教學進行反思，提出行之有效的教學方法，提高自身的教學水平，讓學生通過生物學習學到更多的知識，不斷提高自身的能力和素質。

（一）對生物教學樹立正確的態度，提高學生學習的積極性

學校和教師對生物教學的態度會直接影響到學生對生物課程的學習態度，教師在教學中發揮著以身作則的作用。在日常教學中教師和學校領導要平等的對待每門學科，以認真負責的態度上好每一節課，以認真、努力的精神來帶動學生，形成積極向上的學風。此外，校方要加強對生物教學的投入，為生物教學提供必備的教學設施，開闊學生的視野，增強學生動手實踐的機會，提高學生對生物的積極性。

（二）傳授學生正確的學習方法，提高學生的學習效率

教師在日常的教學中除了傳授具體的生物知識外，還要對學生的學習方法進行指導，讓學生在正確的學習方法下提高學習效率，增強生物能力。諸如，課前預習、課上積極思考、積極回答教師的問題、課下認真復習、完成相應的練習、遇到問題及時向同學和教師請教，最重要的是要對生物知識理解而不是單純的背誦知識。

（三）采取多樣的評價方式，客觀公正的評價學生

教師在對學生進行評價時，不能只依靠學生的筆試成績，要從多方面、全面、客觀的評價學生，發現每位學生的優點，尊重學生的個性發展，根據學生不同的興趣愛好和能力發展學生的特長，在評價中以鼓勵為主，增強學生的自信心，激發學生的學習動力。

（四）加強與學生之間的交流，創新教學模式

教師在日常的教學中還要加強與學生的交流，通過交流教師能夠了解學生的學習情況與實際水平，制定正確的教學目標，促進教學的有效性，良好的師生關系也是促進學生學習興趣產生的重要因素。此外，教師還要創新教學模式，做到以學生為主體，加強實驗教學，增加學生的動手機會，讓學生通過實驗從實踐中理解生物知識。教師要充分利用先進的教學設備，開闊學生的視野，為學生的學習創設良好的環境。

總之，教師在教學中要不斷創新教學方式方法，以先進的教學理念為依據，不斷進行教學反思，為學生創設良好的教學環境，促進學生的能力發展和全面發展。