探究性實驗是指在教師指導下，學生圍繞某個問題獨自進行實驗，觀察現象，分析結果，從中發現科學概念或原理，以獲得知識、培養探究能力的一種教學方法。探究性實驗不僅要讓學生意識到學習的結果，更著力于讓學生主動發現問題，探求和解決問題，掌握知識的形成過程。探究性實驗不僅僅是讓學生學習實驗的方法和過程，更重要的是通過實驗，培養學生探索與發現的能力，它對培養學生獨立思考、探索研究的能力有積極作用。

學生的探究過程是在教師指導下，敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法，探究結論的自主學習過程。

一、確定問題情境

將SO2通入蘸有高錳酸鉀溶液的紅花，發現紅花漸漸褪色。如圖：

紅花褪色的現象是因為SO2的漂白性嗎？

二、分析因果，提出假設

1、 SO2使高錳酸鉀溶液褪色的原理與SO2漂白品紅溶液的原理相同。

2、 SO2與高錳酸鉀發生氧化還原反應而褪色；若發生氧化還原反應，SO2應為還原劑，則氧化產物中應含有SO42-。

三、收集資料，提出方法

收集資料可以通過哪些途徑？學生們經過討論認為，可以查閱教材，可以去閱覽室查閱有關中學化學教育類的雜志，也可以通過網絡搜索、整理，或者自己設計實驗，通過實驗探究來解決問題。

四、設計實驗，探究假設

在教師的指導下，學生們根據上述的假設，設計了多個實驗，多數實驗取得了較好的效果。現以下列實驗為例：

１、兩支試管分別裝入品紅溶液和高錳酸鉀溶液，各通入SO2進行實驗。如圖1、圖2：

a、稀硫酸；b、亞硫酸鈉粉末；c、品紅溶液；d、氫氧化鈉溶液

圖１、SO2漂白品紅溶液實驗

現象：試管A中紅色溶液漸漸褪色。

e、稀硫酸；f、亞硫酸鈉粉末；g、高錳酸鉀溶液；h、氫氧化鈉溶液

圖２、SO2通入高錳酸鉀溶液實驗

現象：試管B中紫紅色溶液漸漸褪色。

用圖1實驗得到試管A中已褪色的溶液做圖3實驗：

圖3、實驗

現象：試管A中溶液又變為紅色。 用圖2實驗得到試管B中已褪色的溶液，分別裝入兩支試管C、D。

取試管C做圖4實驗：

現象：試管C中溶液顏色不變，沒有變為紅色。

２、試管D做圖5實驗。

圖5、實驗

現象：①步驟中無現象，②中有白色沉淀產生。

五、分析現象，得出結論

上述實驗說明了SO2漂白原理是SO2與有色物質（如品紅）結合生成了不穩定的無色物質，加熱后又恢復為原來的顏色，即仍有品紅。而SO2使高錳酸鉀溶液褪色后的溶液，加熱后不能恢復為原來的顏色，說明了SO2使高錳酸鉀溶液褪色的原理與SO2漂白品紅溶液的原理是不相同的。

圖5實驗中有白色沉淀產生，證明試管D溶液中含有SO42-，即SO2與高錳酸鉀發生氧化還原反應生成了SO42-（5SO2+2KMnO4+2H2O=2MnSO2+2H2SO4+K2SO4），也就是說蘸有高錳酸鉀的紅花褪色不是SO2的漂白性，而是SO2與高錳酸鉀發生氧化還原反應，消耗了高錳酸鉀而褪色。

六、反思與體會

本次實驗探究活動充分體現了學生的自主學習。通過開放性探究實驗激發了學生運用原先學到的知識技能進行合理想像，從中發現新知識、解決新問題的積極性，培養學生提出問題、解決問題的能力，使學生獲得了一定的科學研究經驗，增進了興趣，培養了科學的態度與價值觀。