摘 要：根據(jù)本人多年對化學(xué)教學(xué)的探索，本文首先給出了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法存在的弊端，然后闡述了將信息技術(shù)引入化學(xué)課堂，給化學(xué)課堂教學(xué)帶來的改觀，接著介紹了信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，最后文中給出本人將信息技術(shù)引入化學(xué)教學(xué)的一些方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；改觀

0引言

從二十世紀(jì)八十年代開始，隨著硬件成本的降低和軟件開發(fā)的日益精密，電腦的使用在學(xué)校已經(jīng)普及，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)不僅使化學(xué)的內(nèi)容變的更加色彩、豐富、生動、有趣，而且減少了教師授課的時間，書也變的越來越薄，知識變的越來越形象，越容易理解，學(xué)生更容易接受。這些都虧了計算機(jī)對化學(xué)教學(xué)的輔助。信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)中也增加了學(xué)生在化學(xué)課上的動手能力與機(jī)會。學(xué)生應(yīng)信息技術(shù)的引進(jìn)變被動為主動。教學(xué)軟件的出現(xiàn)標(biāo)志著計算機(jī)教學(xué)開始走向?qū)I(yè)化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了沖擊與挑戰(zhàn)。

1傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法存在的問題

過去的化學(xué)課堂教師很幸苦，學(xué)生很痛苦。并且學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，知識不能完全掌握與應(yīng)用，花費學(xué)習(xí)的時間還很長，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有苦字。課堂上的氣氛也很沉悶，枯燥無味。過去的化學(xué)授課中會存在著很多的問題。過去的化學(xué)課中教師的備課總是重復(fù)書寫。上課時把教案中的內(nèi)容完整的書寫到黑板上，授課時寫板書，費時繁瑣，一些東西還不能用文字表述出來，比如實驗過程現(xiàn)象和物體的結(jié)構(gòu)，學(xué)生也只顧著抄筆記，不能和老師同步學(xué)習(xí)。這樣的化學(xué)課會讓學(xué)生覺得無趣、生硬、死板。教師指導(dǎo)答疑也通常只能是在課堂上進(jìn)行或課下，課堂上會占用別的同學(xué)的時間，課下時間短暫。不能把不會的問題弄清楚。

2化學(xué)課堂應(yīng)信息技術(shù)的改觀

信息技術(shù)進(jìn)入了我們的化學(xué)課堂，使化學(xué)課適合了學(xué)生的興趣。提高了化學(xué)課對學(xué)生的吸引力，教給學(xué)生自學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)變的更加輕松，同時，通過信息手段模擬化學(xué)實驗也給學(xué)生帶來直觀的感受，在化學(xué)教學(xué)中實踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)是為增強(qiáng)學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)的目的也是讓學(xué)生可以輕松的學(xué)習(xí)到課本上的知識，并且很好的把知識運用到所需要的地方。信息技術(shù)已經(jīng)全面的滲透到了高校的教學(xué)中，實現(xiàn)了化學(xué)課堂上的這一目標(biāo)。

教師備課多數(shù)都采用了多媒體教學(xué)以及利用PPT來制作教案，PPT也可從網(wǎng)上查閱資料，如合成氨工業(yè)，肥皂的制取，接觸法制硫酸等，教師普遍感到學(xué)生沒有興趣、對于工業(yè)流程。生產(chǎn)設(shè)備等，學(xué)生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果很不好。這部分內(nèi)容的教學(xué)，如能帶學(xué)生去實地參觀，理論與實踐有機(jī)的結(jié)合，才是理想的，但往往受時間、場地等客觀因素的影響，制約。想做到這一點不容易。而如果將有關(guān)內(nèi)容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關(guān)內(nèi)容，穿插在課件當(dāng)中，就可以最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識，使枯燥無味變得生動有趣，讓學(xué)生如同現(xiàn)場參觀一樣，也讓學(xué)生更加體會到科技是為生產(chǎn)服務(wù)，我們所學(xué)的理論是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，它是多么有價值，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣將信息技術(shù)穿插到課件中使教案更加全面、豐富。給學(xué)生展現(xiàn)最新、最全面的知識。授課時不再是把生硬的東西搬到課堂中，而是打開PPT直接展現(xiàn)之前做好的教案，不再浪費寫板書的時間。除此之外現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育，現(xiàn)在的授課還可以在網(wǎng)上授課，這樣更加方便，不是一定要到教室上課才能學(xué)到東西。老師可以在網(wǎng)上開自己的化學(xué)講堂和網(wǎng)站。互聯(lián)網(wǎng)的開通使指導(dǎo)答疑變得隨時隨地都可進(jìn)行，有了信息化的技術(shù)，課堂教學(xué)不再是單向的傳播方式，而已雙向互動溝通，學(xué)生有疑問和不解都可以在網(wǎng)上直接提問，避免了一些同學(xué)不好意思什么的。學(xué)生聽課不再需要忙著記筆記而漏聽課堂上的重點，只需要在下課短短的幾分鐘把老師的課件下載下來，回家復(fù)習(xí)就好。由于信息技術(shù)而學(xué)會自學(xué)，培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)了學(xué)生們的自學(xué)興趣，它是一種求知的很好途徑，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂，下載所需的PPT，或在校園BBS上觀看他人的言論，同時也可發(fā)表自己的意見和提問，在網(wǎng)絡(luò)中尋找和自己有共同興趣與目標(biāo)的人，一起學(xué)習(xí)、討論。這樣給自己學(xué)習(xí)以促進(jìn)的作用，更加容易堅持下來。作業(yè)也可以通過電子郵件的方式發(fā)給老師，速度快，老師接受到也可馬上批改回復(fù)學(xué)生，提高了教學(xué)的速率?？荚嚨脑嚲硪部梢杂秒娔X批改，減少了老師的工作量，也提高了教師的工作效率和試卷批改的公平性。學(xué)生也可以在短時間內(nèi)糾正自己在學(xué)習(xí)中的錯誤。

3信息技術(shù)在化學(xué)實驗中的具體表現(xiàn)

化學(xué)是一門通過宏觀現(xiàn)象研究微觀世界的自然學(xué)科，對于微觀世界中蘊(yùn)含的奧秘用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以給學(xué)生展現(xiàn)出來。同時它也是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的一門學(xué)科，因此化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生的觀察能力，通過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進(jìn)而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘，輔助化學(xué)教學(xué)的計算機(jī)軟件就圍繞了上述的化學(xué)學(xué)科的特點，使得化學(xué)實驗以鮮明的色彩，生動的動畫呈現(xiàn)在課堂上。

化學(xué)實驗是化學(xué)課上的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。在化學(xué)課堂上運用計算機(jī)媒體幫助學(xué)生探析微觀粒子的結(jié)構(gòu)和宏觀物質(zhì)微粒構(gòu)成，而微粒的構(gòu)成和運動卻無法直接觀察，例如：為了能讓核外電子動起來，讓學(xué)生能真切地感受物質(zhì)各種不同速率下的視覺印象，認(rèn)識并理解電子運動的特點及其描述的方法。信息技術(shù)將媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子變?yōu)楹暧^粒子，擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，制作一些宏觀物體的運動及模擬電子繞核運動的動畫，用動畫給同學(xué)們以生動的啟示。

在許多的化學(xué)實驗中，化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生的注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，一些化學(xué)現(xiàn)象需要較長的時間，而課堂上的時間有限，不能把整個過程放映給大家，而信息技術(shù)的好處就是在放映時可慢放也可快速演示，根據(jù)課堂需要而定。

在化學(xué)實驗中有些操作也是存在一些危險性的，如氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣引起爆炸，組合裝置中實驗結(jié)束時先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導(dǎo)氣管引起倒吸，把水注入濃硫酸后硫酸飛濺等一些錯誤操作引起的后果，通過動畫，多媒體的聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動、深刻的印象。對那些有較大危險性的實驗、污染較嚴(yán)重的實驗和對身體有害的實驗，利用信息技術(shù)把這些全都形象的演示出來便能達(dá)到降低意外的發(fā)生。此外，在信息時代的化學(xué)教學(xué)中我們可以制作課本實驗的原型模擬和簡化模擬動畫課件，有意識地突出氣體顏色的變化，增強(qiáng)實驗中的現(xiàn)象層次差別，通過立體結(jié)構(gòu)課件的使用，可有效地幫助學(xué)生形成對化學(xué)物質(zhì)的空間想象能力，學(xué)會從量的角度來分析物質(zhì)的微觀組成，還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗。

4小結(jié)

信息技術(shù)對化學(xué)的教學(xué)提供了很大的幫助，使現(xiàn)在的化學(xué)課堂更色彩、更加能吸引學(xué)生，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，把枯燥無味的知識變得趣味盎然，學(xué)生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學(xué)生的思維，而思維空間的擴(kuò)展有利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為化學(xué)教學(xué)開辟了一個廣闊的新天地。