摘要：文章從新課程理念入手，探討在新的課程標準下如何實施高中化學教學，側重地研究了在新形勢下，讓學生真正參與到化學課堂教學中的一些具體做法，并以典型案例介紹如何根據教育心理學原理，從學生的角度出發，尊重學生的思考，尊重學生的發現，充分調動學生的學習熱情，積極探討、認真思考，真正學好高中化學新課程。 關鍵詞：化學；探究；思考

教育是振興中華、增強國家綜合實力的基礎。新高中化學課程內容選擇的依據充分體現了社會發展的需要、學科發展的需要以及學生發展的需要。與原有化學課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。 在傳統的化學教學中，教學就是教師對學生單向“培養”的活動，教師成為課堂的主宰者、管理者，本應是教與學雙邊活動的共同體被瓦解。教師講，學生聽；教師提問，學生回答；教師在講臺上做實驗，學生在座位上看實驗；教師得出結論，學生記住結論；課后學生再做練習、背概念、背實驗。在教學過程中學生始終處于被動地接受和被裁判的位置上，教學關系就這樣一成不變地進行著。教學評價也是看你是否把學生教會了，你的學生化學考試（或高考）成績如何，在班級排名多少；你教的班級化學考試均分在年級乃至全縣排名第幾；你的學生高考成績在全縣、全市乃至全省有幾個前幾名。而新高中化學課程標準強調：教學是教與學的交往、互動，是師生之間的對話、交流與知識建構的活動。在化學教學的活動中，以學生為主體，讓學生主動、深入地理解知識，通過自主探究、發現問題、合作探究、交流研討等探究性活動獲得知識與技能，培養豐富的情感，端正態度，建立恰當的價值觀。師生之間始終是平等的“你—我”關系。在教學過程中師生應相互溝通、相互啟發、相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感觀念及理念，豐富教學內容，追求新的發現。從而達成共識、共享、共進，真正實現教學相長、共同發展。在教學效果評價上也不只是注重結果，而是更加看重過程與方法、情感態度和價值觀的培養。 面對新高中化學課程標準，化學教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。所以，只有轉變觀念，才可能改變教學方式，才能適應新高中化學課程的教學工作。新高中化學課程標準給所有高中化學教師開辟了一個新的展示自己空間的機會，面對新課程大家站在同一條起跑線上，希望自己能夠在這個新的領域當中盡早提高專業水平。 瑞士教育心理學家皮亞杰認為：“一切真知都應由學生自己獲得，或由他重新構建，而不是草率地傳遞給他。”教師在教學中應突破教材的局限，根據教學實際對教學過程進行科學設計，變傳遞結論為引導學生發現真知。筆者在課堂教學中，嘗試采用探究式教學模式并進行大膽實踐，頗有收獲。現就此作一番簡述，誠與同行探討。 蘇霍姆林斯基說過：“只有當教師不把知識的積累和知識量的擴大視為教學過程的最終目的，而把知識當作發展認識和創造能力以及喜好鉆研的靈活思考能力的一種手段的情況下，才能在教學過程中實現智育。”夸美紐斯也曾指出：“求知與求學的欲望應采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”學生探究的欲望是由興趣產生，因而教師應該依據現有條件，甚至創造條件，在必要時適時點撥，通過創設情景，激發學生的學習興趣，緊緊抓住學生的情緒因素，引導學生通過進入情景而產生探究的欲望。 《化學反應原理》［人教版（以下同），化學選修４］ 中“影響化學反應速率的因素”這部分內容，是化學必修２中相關內容的繼續和延伸。學生在學習化學必修２時已經學習過“化學反應的速率和限度”（第二章第三節）的知識，對“影響化學反應速率的因素”已經有了一定的了解。學生已經知道：升高溫度可以使化學反應速率加快，降低溫度可以使化學反應速率減慢；使用合適的催化劑可以大大加快化學反應速率（達到降低能耗、提高生產效率和綜合經濟效益的目的）。基于上述情況，在教學《化學反應原理》中“溫度和催化劑對化學反應速率的影響”這部分內容時，我首先引導學生對化學必修２中相關內容進行了簡單復習，然后讓學生動手完成［實驗２－３］、［實驗２－４］兩個實驗。學生對動手做實驗是很感興趣的，完成實驗時的熱情非常高。通過［實驗２－３］、［實驗２－４］順利驗證了化學必修２第二章第三節中所得出的結論。繼而又引導學生進一步從本質上認識溫度、催化劑對化學反應速率的影響。 接著，我讓學生進行如下探究： 已知４Ｈ＋＋４Ｉ－＋Ｏ２＝２Ｉ２＋２Ｈ２Ｏ，現有１ ｍｏｌ／Ｌ ＫＩ 溶液、０．１ ｍｏｌ／Ｌ Ｈ２ＳＯ４溶液和淀粉溶液，請探究溶液出現藍色的時間與溫度的關系，并完成下列實驗報告。 這一探究過程，著重培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。它要求學生必須思考這樣一系列問題：如何來完成探究過程？試劑種類及要求中的“要求”是指什么？如何選擇和控制溫度？加入試劑的順序與實驗的現象及結論有何關系等等。

總之，教學要從學生的角度出發，尊重學生的思考，尊重學生的發現，以人為本、以學生發展為本，才能真正把新課標的理念落實在高中化學各模塊教學中。