[摘要]本文筆者從四個方面闡述、分析了高考化學(xué)實驗題的命題特點，即試題來源于課本，“根在課本”；試題源于課本，但高于課本；將多個小型實驗整合成一個大型實驗；重視基礎(chǔ)知識的考查。

[關(guān)鍵詞]高考 化學(xué) 實驗題

近年來，化學(xué)實驗題的分值接近或超過化學(xué)總分的20%，這足以說明命題者對實驗題的厚愛。實驗題可考查學(xué)生的觀察、分析、推理、創(chuàng)新的能力。那么通過怎樣的實驗材枓來考查學(xué)生的實驗?zāi)芰κ敲}者應(yīng)慎重考慮的問題，因為高考題有兩個功能：一是指揮高中教學(xué)的功能，二是為國家選拔人才的功能。縱觀幾年來的高考化學(xué)實驗題，命題者的選材大都來自教材的學(xué)生實驗或演示實驗，但還有一定程度的改進和創(chuàng)新，體現(xiàn)了“源于教材又高于教材”的命題指導(dǎo)思想。

一、試題來源于課本，“根在課本”

教材是創(chuàng)設(shè)高考試題的豐富素材，是任何資料都無法替代的。高考實驗題涉及的知識點都能在教材中找到原形，其“根”在課本。命題者以“考試大綱”、“考試說明”為指導(dǎo)，以教材為本，對常用儀器的主要用途和使用方法，各類化學(xué)實驗的反應(yīng)原理基本操作，實驗現(xiàn)象等基本知識和技能進行考查，這種命題方式有良好的導(dǎo)向作用，提示我們重視基礎(chǔ)，重視中學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)。如，2006年全卷二的第26題：可用圖示1裝置制取少量乙酸乙酯（酒精燈等在圖中均已略去），請?zhí)羁铡?/p>

（1）試管a中需要加入濃硫酸、冰醋酸和乙醇各2ml，正確的加入順序及操作。

（2）為防止a中液體在實驗時發(fā)生暴沸，在加熱前應(yīng)采取的措施是。

（3）實驗中加熱a試管的目的是：①，②。

（4）試管b中加有飽和Na2CO3溶液，其作用是。

（5）反應(yīng)結(jié)束后，振蕩試管b，靜置，觀察到的現(xiàn)象是。

此題來源于課本上很重要的實驗乙酸乙酯的制法。

二、試題源于課本，但高于課本

試題雖然來源于課本，但試題所考查的內(nèi)容并不是課本實驗內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是對課本上的實驗進行了改進，設(shè)計出具有創(chuàng)新特點的試題，來考查學(xué)生創(chuàng)新思維能力。通過對演示實驗或?qū)W生實驗的實驗原理，實驗操作，實驗問題等方面的內(nèi)涵作深度挖掘以改進（方法、儀器、裝置的改進），變換（變換儀器、藥品、原理、方法和問題角度），遷移（原理、方法和新信息的遷移）等形式來命題，從而考查學(xué)生對實驗的深層次的掌握情況。這樣使一道題就不僅僅停留在基礎(chǔ)的層面上，更具有了為高考選拔優(yōu)秀學(xué)生的功能。如，2007年全國考卷27題： A、B、C、D、E均為可溶于水的固體，組成它們的離子有：

陽離子Na+Mg2+ Al3+ Ba2+

陰離子OH- Cl－ CO32-SO42-HSO4-

分別取它們的水溶液進行實驗，結(jié)果如下。

（1）A溶液與B溶液反應(yīng)生成白色沉淀，沉淀可溶于E溶液。

（2）A溶液與C溶液反應(yīng)生成白色沉淀，沉淀可溶于E溶液。

（3）A溶液與D溶液反應(yīng)生成白色沉淀，沉淀可溶于鹽酸。

（4）B溶液與適量D溶液反應(yīng)生成白色沉淀，但加入過量D溶液，沉淀量減少，但不消失。據(jù)此推斷它們是A___B___C___D___E___。

此題屬于物質(zhì)的推斷題，但又不同于一般的物質(zhì)推斷題，因為沒有告訴原物質(zhì)有哪些，而是告訴原物質(zhì)的組成離子有哪些，所以還存在陽離子和陰離子的組合問題，增加了難度和區(qū)分度，創(chuàng)設(shè)了新的情境，這正是命題者的用意所在。

再如，2003年全國卷33題，用下面兩種方法可以制得白色的Fe(OH)2沉淀。

圖2

方法一：……

方法二：在如圖2裝置中，用NaOH溶液鐵屑、稀硫酸等試劑制備。

（1）在試管Ⅰ里加入的試劑是

（2）在試管Ⅱ里加入的試劑是

（3）為了制得白色的Fe（OH）2沉淀，在試管Ⅰ和試管Ⅱ中加入試劑，打開止水夾，塞緊塞子后，實驗步聚是。

（4）這樣生成的Fe（OH）2沉淀能較長時間保持白色，其理由是。

此題的課本原形是氫氧化亞鐵的制取，此題的原理是保證生成氫氧化亞鐵清晰可見，關(guān)鍵是在操作過程中如何趕走硫酸亞鐵溶液、氫氧化鈉溶液中的氧氣和趕走反應(yīng)容器內(nèi)的氧氣以及在什么時候趕走最合適，此方法彌補了課本實驗中的弊病，可以使實驗者清楚地看到白色沉淀的生成，源于課本而又高于課本。 由此題受到啟迪，還可以設(shè)計這樣的題：用稀HNO3與Cu反應(yīng)制取NO時，怎樣處理才能使NO不被O2氧化呢？從而開擴學(xué)生思維，提高實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造能力。

三、將多個小型實驗按一條主線串聯(lián)，整合成一個大型實驗

這種題的立意往往具有創(chuàng)新性和綜合性，此種題將繼續(xù)體現(xiàn)在今后的命題中，如選擇裝置儀器，選擇實驗方法、順序（操作和連接）解決相關(guān)問題，解釋實驗現(xiàn)象，評價實驗的方案等。氣體的制備除雜的思想模式是氣體制備→洗氣→干燥→性質(zhì)檢驗→產(chǎn)品收集→尾氣處理。例如：2006年全國卷一的第28題就是以實驗室制CO2，CO2和H2O蒸氣與Na2O2反應(yīng)產(chǎn)生O2并凈化O2，最后收集并檢驗O2為主要線索，綜合考查實驗?zāi)芰Α?/p>

再如，2007年全國卷28題：水蒸汽通過灼熱的焦炭后，流出氣體的主要成分是CO和H2還有CO2和水蒸氣等，請用圖3中提供的儀器，選擇必要的試劑，設(shè)計一個實驗，證明上述混合氣中有CO和H2（加熱裝置和導(dǎo)管等在圖中略去）。

回答下列問題：

（1）盛濃H2SO4的裝置用途是。

盛NaOH溶液的裝置用途是。

（2）儀器B中需加入試劑的名稱（或化學(xué)式）是所發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是。

（3）儀器C中需加入試劑的名稱（或化學(xué)式）是其目的是。

（4）按氣流方向連接各儀器，用字母表示，接口的連接順序：。

（5）能證明混合氣中含有CO的實驗依據(jù)是。

（6）能證明混合氣中含有H2的實驗依據(jù)是。

此題不難，但綜合性強，將儀器的選擇，試劑的選擇，儀器連接順序，實驗現(xiàn)象，氣體的檢驗等相關(guān)問題串聯(lián)在一起，綜合分析得出結(jié)論。

四、重視基礎(chǔ)知識的考查

實驗試題的命制一般是從中學(xué)階段學(xué)生最熟悉的基礎(chǔ)實驗入手，由簡到難，由收斂到發(fā)散，由具體到開放，逐步實驗對能力的考查。考查的側(cè)重點仍然是基礎(chǔ)知識和基本技能，主要包括基本儀器的使用和基本操作（藥品的取用，溶液的配制，儀器的洗滌，氣密性的檢驗等），物質(zhì)的分離和提純，物質(zhì)的檢驗與鑒別，物質(zhì)的制備（包括氣體物質(zhì)的制備，固體物質(zhì)的制備，有機物的制備等），實驗方案設(shè)計與定量實驗，實驗安全等，更加突出對實驗操作能力和實驗設(shè)計能力的考查，而且常以綜合實驗題的形式出現(xiàn)，同時會與元素化合物、化學(xué)概念和理論等知識有機地聯(lián)系在一起。如：2000年為CO2與NaOH反應(yīng)；2001年為制H2的簡易裝置；2002年為噴泉實驗；2003年為Fe（OH）2的制取；2004年為物質(zhì)的推斷；2005年為基本物質(zhì)的鑒別；2006年為CO2的制取和性質(zhì)；2007年為初中的H2和CO還原CuO等基礎(chǔ)實驗。

理解了命題特點，我們在復(fù)習(xí)時才能做到有的放矢。這就要求我們善待課本中的實驗，要深刻理解實驗的原理，熟悉實驗現(xiàn)象，掌握實驗操作，注意實驗的干擾因素、成敗關(guān)鍵，進行裝置創(chuàng)新，條件創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。同時要注意提高學(xué)生動手操作能力，注意實驗細(xì)節(jié)，勤于思考，善于解疑，多留意身邊的化學(xué)現(xiàn)象和社會熱點問題，避免思維僵化，語言表達不清楚，顧此失彼等現(xiàn)象發(fā)生，以課本為根本，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

[1]近幾年的全國高考題．