【摘要】化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，多媒體課件為輔助手段，可起到補(bǔ)充和強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。二者有機(jī)結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 多媒體 有機(jī)結(jié)合

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，作為一種理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生處于教學(xué)的主要地位，靈活地運(yùn)用知識(shí)并促成知識(shí)遷移，它經(jīng)過生動(dòng)的形象作用于學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過非智力因素促進(jìn)智力的發(fā)展，所以，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。而多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有的強(qiáng)大的信息傳播功能，為化學(xué)課程改革提供了極為有利的條件，展現(xiàn)出新的前景。在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，教師應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到：使用現(xiàn)代信息技術(shù)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空提高學(xué)習(xí)效率。用計(jì)算機(jī)模擬一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生理解知識(shí)；設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)有助于強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)糾錯(cuò)能力，避免事故的發(fā)生。但模擬實(shí)驗(yàn)無法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，不能以此取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)，微觀圖影跟宏觀現(xiàn)象也有著本質(zhì)的區(qū)別，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的類比，所以在用計(jì)算機(jī)模擬微觀圖影時(shí)要注意避免科學(xué)性錯(cuò)誤。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，科學(xué)探究能力，觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。而多媒體課件對(duì)本學(xué)科來說只能作為一種輔助手段加以運(yùn)用，因?yàn)樗吘故侵谱鞯恼n件，容易在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生“假”的想法；只是有時(shí)用實(shí)驗(yàn)無法或很難看清楚的化學(xué)現(xiàn)象，才有必要利用課件的方式，通過放慢其變化過程，利用屏幕重現(xiàn)其化學(xué)反應(yīng)過程，從而使學(xué)生看清楚其間的變化，起到補(bǔ)充和強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。

兩者之間各有優(yōu)缺點(diǎn)：多媒體課件課堂容量大，能極大地提高課堂教學(xué)效率，但不能真正體現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的真實(shí)性，即課件的結(jié)論不能使人信服；而化學(xué)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象直觀，結(jié)論真實(shí)，實(shí)驗(yàn)所獲得知識(shí)真實(shí)、可信，具有很強(qiáng)的說服力。

化學(xué)本來就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)就失去化學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)。我們應(yīng)盡量把教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有較多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮各種實(shí)驗(yàn)器材的作用。而恰當(dāng)運(yùn)用投影媒體，可以幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的瞬間反應(yīng)稍縱即逝，我們把這種反應(yīng)現(xiàn)象繪制成投影圖片，在實(shí)驗(yàn)之后映出，讓學(xué)生再觀察模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過覆蓋片上的文字說明和給出的符號(hào)與數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行理性分析，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，效果很好。投影字幕片可以節(jié)省課堂板書板圖時(shí)間；化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置零件組合疊映投影片可以隨時(shí)復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的合理組裝，不僅可以在投影儀上放映，學(xué)生在白紙上也可隨處進(jìn)行復(fù)習(xí)，兼有學(xué)具功能。

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于裝置不合理或違反操作程序會(huì)造成試管爆裂、有害氣體溢出等現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)不安全，而這部分內(nèi)容又必須讓學(xué)生掌握，電腦動(dòng)畫的演示效果極好。進(jìn)行即時(shí)反饋調(diào)節(jié)，使化學(xué)課堂切實(shí)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)信息的雙向交流，做到每一個(gè)學(xué)生都全程參與，教學(xué)效果不僅優(yōu)于一般傳統(tǒng)教學(xué)，而且效果比一般電化教學(xué)還顯著。多媒體輔助教學(xué)通過圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，多樣化的外部刺激，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率，這些是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能比擬的。例如：一氧化碳的中毒過程。通過以上的模擬實(shí)驗(yàn)顯示，學(xué)生自己在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)“一氧化碳的性質(zhì)”就比較自然地突破了本節(jié)的難點(diǎn)。接著，可以通過屏幕展示一氧化碳與血紅蛋白的結(jié)合能力和氧與血紅蛋白的結(jié)合能力的比較，分析一氧化碳的中毒原理，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決新問題的能力，領(lǐng)略到成功的喜悅，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

我們知道，化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。在教學(xué)中，通過觀察實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。然而不少的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由于實(shí)驗(yàn)條件限制，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中沒法演示，如分子運(yùn)動(dòng)、分子的形成過程、鋼鐵的銹蝕與防護(hù)等，我們就可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，的確是形象而生動(dòng)的。但制作時(shí)應(yīng)注意：第一，課件的制作必須具有科學(xué)性，如在“原子的構(gòu)成——原子核（質(zhì)子、中子）和核外電子”的模擬中，切不可讓質(zhì)點(diǎn)均勻排布，否則造成誤導(dǎo)；第二，切不可以用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如在講質(zhì)量守恒定律時(shí)，可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手操作，取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出物質(zhì)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，而不可以把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論直接制作成課件進(jìn)行模擬，從而違背實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生既不信服，且一無所獲，甚至適得其反。

作為一個(gè)嶄新的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，猶如一道亮麗的風(fēng)景線展示在人們的面前。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用CAI手段，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用CAI才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式不具備以上優(yōu)點(diǎn)，但數(shù)千年來的運(yùn)用和改進(jìn)，也有著不可替代的精華部分。實(shí)踐證明，只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰，在教學(xué)中切不可一味地追求“高科技”，誤認(rèn)為沒有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課就不是一堂好課。應(yīng)該看到，不管什么課，只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

古語(yǔ)說得好：“工欲善其事，必先利其器?！币嬲寣W(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的喜悅，教師既要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，還要正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用。千萬不能把優(yōu)勢(shì)變成劣勢(shì)，犯了畫蛇添足的錯(cuò)誤；也不能不考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)亂用，像學(xué)生實(shí)驗(yàn)，若通過播放影片取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則抑制了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，多媒體是通向知識(shí)的一座橋梁，在教學(xué)中應(yīng)起到雪中送炭、錦上添花的作用。