摘要：近幾年，我國許多高校的音樂教育專業(yè)已將“鋼琴教學(xué)法”列為學(xué)生的必修課程。為了使音樂教育專業(yè)的學(xué)生在鋼琴教學(xué)方面中受益更多，通過鋼琴教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，本文以本科階段音樂教育專業(yè)為研究對(duì)象，通過對(duì)“鋼琴教學(xué)法”的課程設(shè)置和內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式、教學(xué)實(shí)踐和考核評(píng)價(jià)的研究及實(shí)踐，提出一些思考及實(shí)施策略，以期為鋼琴教學(xué)法課程教學(xué)水平的提高和發(fā)展提供有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)法；音樂教育專業(yè)；教學(xué)研究

音樂教育專業(yè)的學(xué)生與鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生相比，鋼琴演奏水平相對(duì)較低，然而，音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后卻很有可能從事初級(jí)鋼琴教育工作，這就需要基本鋼琴演奏技術(shù)理論、鋼琴教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鋼琴教學(xué)實(shí)踐的積累?！颁撉俳虒W(xué)法”能使學(xué)生在學(xué)習(xí)怎樣彈琴、怎樣練琴的同時(shí)學(xué)會(huì)怎樣教琴，掌握和具備與鋼琴教學(xué)有關(guān)的知識(shí)、能力和方法。[1]可以說，鋼琴教學(xué)法課程的開設(shè)，不僅對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生今后自身鋼琴演奏能力的進(jìn)一步提升有重要作用，而且也為他們?nèi)蘸髲氖落撉俳虒W(xué)工作提供了必要的理論支撐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積；同時(shí)，也關(guān)系到我國社會(huì)基礎(chǔ)鋼琴教育的普及程度和質(zhì)量水平。因此，鋼琴教學(xué)法課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，在高校音樂教育課程體系中占有重要的地位。

一、音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程的設(shè)置與內(nèi)容

（一）合理規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)

鋼琴教學(xué)是一門集鋼琴演奏實(shí)踐、教學(xué)理論、音樂史、心理學(xué)、教育學(xué)等不同專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)為一體的交叉學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。鋼琴教學(xué)法課程所涉及的知識(shí)范疇較廣，不可能通過短時(shí)間就掌握所有相關(guān)知識(shí)和能力，因此，音樂教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入鋼琴教學(xué)法課前需要具備一定的音樂知識(shí)和專業(yè)技能積累，還要對(duì)一些相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)和了解。鑒于此，筆者建議將鋼琴教學(xué)法課程設(shè)在三年級(jí)，首先利用一、二年級(jí)的時(shí)間進(jìn)行鋼琴專業(yè)技能課、中外音樂史及和聲、曲式等音樂理論課程的學(xué)習(xí)后，再開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程，并進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具備基本的鋼琴演奏技術(shù)和音樂素養(yǎng)的同時(shí)，還掌握一定的教育方法理論基礎(chǔ)。在學(xué)時(shí)安排上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排不低于兩個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)；在教學(xué)內(nèi)容上，則分為兩個(gè)階段：第一階段包括鋼琴教學(xué)原則和教學(xué)方法、鋼琴藝術(shù)史、鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)、鋼琴演奏技術(shù)與訓(xùn)練、鋼琴練習(xí)法等內(nèi)容，為學(xué)生第二階段的學(xué)習(xí)奠定足夠的教學(xué)理論基礎(chǔ)；第二階段以學(xué)生教學(xué)實(shí)踐為主，將第一階段的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃融入學(xué)生模擬試講內(nèi)容（演奏技巧示范和講解、作品分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等）及學(xué)生一對(duì)一授課實(shí)踐的環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力和鍛煉學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)能力，只有這樣，學(xué)生才有可能深入、系統(tǒng)地展開鋼琴教學(xué)法的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)這一課程的價(jià)值和意義。

（二）加強(qiáng)融合課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，除了鋼琴藝術(shù)史、鋼琴演奏技術(shù)及鋼琴教學(xué)法等理論內(nèi)容外，要特別加強(qiáng)鋼琴教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，特別是針對(duì)初、中級(jí)別鋼琴程度的教學(xué)實(shí)踐。其一，任課教師在教學(xué)過程中要特別注意鋼琴演奏技巧、鋼琴藝術(shù)史、教學(xué)方法與鋼琴教學(xué)實(shí)踐之間的融合和滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒗碚摻Y(jié)合實(shí)踐，將知識(shí)真正“消化”并融會(huì)貫通，讓學(xué)生日后在真正的教學(xué)中懂得如何著手鋼琴教學(xué)的工作，盡快適應(yīng)社會(huì)需求；其二，在教材的選用和搭配上，應(yīng)以實(shí)用性、普適性、全面性為原則：鋼琴教學(xué)理論性教材要涉及鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)、練習(xí)法、教學(xué)法演奏技術(shù)與訓(xùn)練等內(nèi)容，任課教師可以綜合國內(nèi)外多種教材的精華，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、瀏覽，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；鋼琴作品類教材的選擇，要在將不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同體裁作品進(jìn)行合理搭配的同時(shí)，選用一些演奏技巧與音樂關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的優(yōu)秀作品，特別是中國鋼琴作品、近現(xiàn)代鋼琴作品以及社會(huì)鋼琴演奏考級(jí)作品等，也應(yīng)納入進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容中。各部分教學(xué)內(nèi)容要按教學(xué)單元進(jìn)行階段性的專門學(xué)習(xí)，使學(xué)生在瀏覽與積累各種類型的鋼琴教材、作品的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)鋼琴作品的鑒賞能力和鋼琴教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。

二、音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)方法與組織形式

（一）采用多樣化的課堂教學(xué)方法

鑒于大學(xué)生獨(dú)立分析思考能力、學(xué)習(xí)自主能力及接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，在鋼琴教學(xué)法課堂上，除了講授法、示范法外，還可以嘗試采用一些其他的教學(xué)方法，如討論法、觀摩法、指導(dǎo)法、合作教學(xué)法等。

1.討論法

教師與學(xué)生們就某個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)相互提問、任意交流，進(jìn)行平等的討論與分析。探討的內(nèi)容可以圍繞鋼琴演奏技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等問題。討論能夠激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛，通過這種方法，任課教師也能摸清

Northern Music 91北方音樂 Northern Music學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2.觀摩法

教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果，每個(gè)學(xué)期定期組織優(yōu)秀“教師”的公開觀摩課，選出在鋼琴教學(xué)法上表現(xiàn)突出的學(xué)生走上講臺(tái)（進(jìn)行授課或教學(xué)設(shè)計(jì)展示），與全班學(xué)生分享、展示自己“教學(xué)成果”，在創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)氛圍的同時(shí)也能對(duì)其他學(xué)生起到督促、激勵(lì)的作用。

3.合作教學(xué)法

在教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到鋼琴合作教學(xué)中來。比如當(dāng)一個(gè)學(xué)生完成課堂回課后，教師不要急于糾正學(xué)生的問題，而應(yīng)將“教學(xué)”的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)讓給其他同學(xué)，最后教師再就學(xué)生回課和“指導(dǎo)意見”進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，集中學(xué)生課堂注意力，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，還可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和語言組織能力。

4.指導(dǎo)法

指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自我預(yù)習(xí)、理解分析和獨(dú)立處理以獲得獨(dú)立處理作品能力培養(yǎng)自學(xué)能力的一種方法。[2]任課教師在整個(gè)教學(xué)過程中要扮演一個(gè)“引路人”的角色，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用教具、查閱文獻(xiàn)資料、課前備課等，培養(yǎng)他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生提高獨(dú)立處理作品和解決問題的能力，這種自學(xué)能力關(guān)系著學(xué)生未來鋼琴教學(xué)發(fā)展的可能性，對(duì)他們今后的音樂學(xué)習(xí)和鋼琴教學(xué)事業(yè)起著至關(guān)重要的作用。

5.發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法又叫“問題法”或解決問題法，它是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己回答并設(shè)法自己解決問題的一種方法。[3]首先通過問題情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生面臨問題，提出思考、論據(jù)，尋求問題的答案。比如在學(xué)習(xí)“兒童啟蒙教學(xué)”單元中，為學(xué)生列出以下問題：如何引發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和注意力，如何著手兒童的鋼琴基本功訓(xùn)練，如何培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感、音樂感？也可以讓學(xué)生提出其他相關(guān)問題與教師、同學(xué)進(jìn)行探討，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的處理能力和理解力的提升。

（二）采用多種類型的教學(xué)組織形式

1.拓寬教學(xué)組織形式

鋼琴教學(xué)法課程較其他學(xué)科的專業(yè)課，更側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐的課程環(huán)節(jié)，單一的傳統(tǒng)大班授課形式已難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，無法激發(fā)學(xué)生探究鋼琴教學(xué)的興趣與熱情，因而需要根據(jù)其學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，通過課堂外的其他教學(xué)組織形式予以輔助、補(bǔ)充。如除了傳統(tǒng)課堂形式外，還可以組織學(xué)生參加鋼琴教學(xué)方面的講座、觀看音視頻資料、觀摩“大師”課、組織課下討論等。這些活動(dòng)形式是對(duì)鋼琴教學(xué)法課程非常必要的輔助教學(xué)方式，其教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法比擬的。

2.開展信息化教育

隨著我國校園數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的普及和“教育互聯(lián)網(wǎng)+”形式的推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)課教學(xué)正在顛覆著高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的地位和存在方式，有效地緩解了教學(xué)資源受限和師資匱乏等問題。任課教師可以將鋼琴教學(xué)法課程的一些內(nèi)容和單元

92 Northern Music進(jìn)行“慕課”化教學(xué)，比如鋼琴發(fā)展史、鋼琴教學(xué)視頻觀摩、鋼琴作品賞析等內(nèi)容。這種先進(jìn)的信息化教育模式，符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生節(jié)約了更多的課堂實(shí)踐時(shí)間，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，對(duì)“鋼琴教學(xué)法”的教學(xué)發(fā)展可以起到助力、補(bǔ)充作用，勢必會(huì)促進(jìn)鋼琴教學(xué)法課程在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果上的提升。

3.與非音樂專業(yè)建立教學(xué)合作實(shí)踐關(guān)系

鋼琴教學(xué)法課程較傳統(tǒng)音樂理論、技術(shù)演奏類的課程，更加側(cè)重于合作教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，在鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)部分，任課教師應(yīng)努力加強(qiáng)音樂教育專業(yè)與非音樂院系、校文藝社團(tuán)間的聯(lián)系，從全?！罢心肌睂?duì)鋼琴演奏感興趣、有熱情的非音樂專業(yè)的學(xué)生參與到鋼琴教學(xué)法的實(shí)踐中，盡量為每個(gè)鋼琴教學(xué)法的“老師”配備合適的學(xué)生?！敖處煛泵恐苊赓M(fèi)為“學(xué)生”安排一次課外鋼琴課，“學(xué)生”配合“教師”完成鋼琴教學(xué)法的課堂教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)考核環(huán)節(jié)。這種課內(nèi)外互助、互利的合作關(guān)系不僅為音樂教育專業(yè)的學(xué)生提供了真正的教學(xué)“實(shí)戰(zhàn)”機(jī)會(huì)，有助于鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也豐富、活躍了校園文化生活，助推整個(gè)高校美育水平的發(fā)展。

三、音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程評(píng)價(jià)方式與教學(xué)考核

課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)方式是對(duì)教學(xué)效果、質(zhì)量的判斷和評(píng)定，是教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷標(biāo)志，是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)程度的依據(jù)，對(duì)教學(xué)有著診斷、反饋、調(diào)節(jié)、激勵(lì)等作用。為了反映出學(xué)生真實(shí)的鋼琴教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐與知識(shí)的應(yīng)用能力，筆者認(rèn)為，鋼琴教學(xué)法課程可以綜合采用以下三種類型的教學(xué)評(píng)價(jià)：診斷性評(píng)價(jià)（學(xué)生課前對(duì)新教學(xué)目標(biāo)所需知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)）、形成性評(píng)價(jià)（學(xué)生在各教學(xué)單元中學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)）、終結(jié)性評(píng)價(jià)（課程結(jié)束后的考核評(píng)價(jià)）。教學(xué)評(píng)價(jià)與考核可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用課堂討論、讀書筆記、教案編寫、筆試、模擬試講等相結(jié)合的多種考查方式。

四、結(jié)語

鋼琴教學(xué)法作為一門實(shí)踐類課程，對(duì)音樂教育專業(yè)乃至對(duì)未來鋼琴教育工作者的培養(yǎng)有著非常重要的意義。其中，實(shí)踐型教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容之間的銜接、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用等問題也都需要進(jìn)一步的探討和研究?？傊?，鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)研究是一項(xiàng)必要并具有實(shí)驗(yàn)性的研究課題，需要從事鋼琴教學(xué)法研究的學(xué)者和教師長期不懈的探索和努力，逐步建立更先進(jìn)、更高效和更合理的鋼琴教學(xué)法課程體系，從而積極推動(dòng)該學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)出“重本”“務(wù)實(shí)”的音樂教育人才。

[1]司徒璧春 ，陳朗秋編著.鋼琴教學(xué)法 [M].重慶 :西南師范大學(xué)出版社，2007.

[2][3]樊禾心.鋼琴教學(xué)論[M].上海:上海音樂出版，2007.