【摘要】隨著地理新課標的實施，地理新課改對高中教師提出了更高的要求。教師要適應(yīng)新的形勢，就要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法，采用形式多樣的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)作為地理教學(xué)手段，能用文字、圖像、動畫以及聲音相結(jié)合展示教學(xué)內(nèi)容，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的效果，因而多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。

【關(guān)鍵詞】新課標；多媒體；高中地理教學(xué)；應(yīng)用

當今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟建設(shè)與社會進步的巨大作用日益顯著。如何在地理教學(xué)中融合地理信息技術(shù)應(yīng)用的知識，如何恰到好處的運用多媒體課件進行教學(xué)，是擺在廣大教師面前的一大難題。下面簡單地談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

經(jīng)過多年的實踐，我們深刻地認識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，尤其是多媒體技術(shù)在現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性。要讓學(xué)生從足夠的空間和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取信息；通過處理信息來解決問題從而引導(dǎo)他們掌握科學(xué)研究。教師們也利用多種方式，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)，溶入他們的教學(xué)中，充分展現(xiàn)教師的表達能力和與學(xué)生相互交流的默契。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，具有傳播信息的集成性、作用方式的交互性、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意性、教學(xué)過程的直觀性、教學(xué)資源的共享性等鮮明特點，將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用高中新課程標準的實施，對教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)過程提出了更高的要求，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育手段，能幫助教師很好地解決這一難題，它改變了以黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式，能深入淺出、形象直觀地處理地理教學(xué)中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學(xué)，因而，在新課改形勢下多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、高中地理新課標的實施

為了順應(yīng)時代的發(fā)展要求，傳統(tǒng)的教育體制已不適應(yīng)新的形勢，高中地理新課程標準以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，注重理論與實踐相結(jié)合，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用地理原理和地理方法探究地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，從而在地理教學(xué)過程中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和生成能力，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備未來公民必備的地理知識。隨著《普通高中地理課程標準（實驗）》的實施，高中地理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理教育教學(xué)觀念，理解地理新課標的實質(zhì)，積極參與地理新課改，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，提高地理施教能力。高中地理教師要適應(yīng)新課改，提高教育教學(xué)能力，注重對學(xué)生進行“綜合、分析、比較、概括”等地理思維能力的培養(yǎng)。就要借助形式多樣的教學(xué)手段和媒介來完成教學(xué)任務(wù)，達到新課標的教育目標，其中多媒體技術(shù)就是推進新課改，實現(xiàn)地理教育目標的重要輔助手段。

二、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷完善，多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代教育技術(shù)重要的組成部分。利用多媒體技術(shù)，通過文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息的形式，按教學(xué)要求，把地理學(xué)知識有機結(jié)合，通過數(shù)字展臺、投影儀、電腦和屏幕顯示出來，并按教學(xué)需要適當配音，實現(xiàn)教師與計算機的人機交互操作，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進新課改的重要手段，是推動高中教育現(xiàn)代化的重要手段。傳統(tǒng)地理教學(xué)多采用的是“粉筆加黑板”的模式。教師手中僅有的教學(xué)材料也只有為數(shù)不多的教具，包括模型、幻燈片和掛圖等。多媒體技術(shù)的應(yīng)用徹底打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為高中地理教學(xué)注入了無窮的活力。對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的變化過程，細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體技術(shù)通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，還有利于開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

三、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，成功導(dǎo)入新課

對地理教學(xué)而言，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能否成功導(dǎo)入新課的關(guān)鍵。教師的作用主要是要如何創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫埃员銓?dǎo)入新課的內(nèi)容。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更廣泛更深入地展開。比如，我在講“常見的天氣系統(tǒng)”時，為了成功導(dǎo)入新課，首先播放了一段有關(guān)颶風(fēng)的錄像，只見狂風(fēng)席卷著烏云呼嘯而來，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大的樹木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞……或播放2008年南方雪災(zāi)實況，看完這樣的畫面以后，學(xué)生們受到了極大的震撼。接下來，向?qū)W生提出以下一些問題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對人類的影響有多大？”在學(xué)生討論之后，導(dǎo)入新課：“天氣和我們每一個人息息相關(guān)，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統(tǒng)，學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的各種知識。”這樣，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，氣氛也活躍起來了，為接下來的教學(xué)活動作了很好的鋪墊。我的這節(jié)課的導(dǎo)入使學(xué)生一下子興奮了，不知不覺的一節(jié)課就過去了。調(diào)動傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式和手段比較單一，大多數(shù)課堂僅靠粉筆、黑板，教師一張嘴滔滔不絕地講，新課的導(dǎo)入枯燥乏味沒有新意，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)新課的興趣，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的想象思維，影響教學(xué)質(zhì)量。倘若在新課導(dǎo)入中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師能輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。

總之，老師在地理教學(xué)中采用多種多樣的導(dǎo)入方式要符合學(xué)生心理特點，能夠把導(dǎo)入內(nèi)容和新課成功地結(jié)合起來。要想設(shè)計恰當?shù)膶?dǎo)入方式，需要我們地理教師轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷學(xué)習(xí)，博聞強記，日積月累，只有擁有豐富的知識，具有敏銳的觀察力，并熟悉地掌握多媒體技術(shù)，才能設(shè)計出恰當而又有積極作用的導(dǎo)入方式，從而達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。

地理教學(xué)的一大特點是要求學(xué)生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。 3.突出重點，深入淺出地講解難點，加強對地理知識的理解和掌握。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，由于某些內(nèi)容過于抽象，雖經(jīng)教師再三講解，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。現(xiàn)代教育學(xué)實踐證明：多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講精練，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法相比的教學(xué)效果。

例如：在高中地理《地球的公轉(zhuǎn)》一課教學(xué)中，“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點，同時又是難點。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師在教學(xué)中頗感困難，無論是用掛圖、模型，還是讓學(xué)生看教材中的插圖，由于圖式單一，沒有立體感，難以激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生很難形成完整的感性認識。利用各種地理素材，制作一個Flash課件。在屏幕上，先展示黃赤交角，再模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)過程及太陽直射點、晝夜長短的周期變化（黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因）。

指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點和晝夜長短的變化規(guī)律，并分析其原因，通過多次的演示課件，幫助學(xué)生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動態(tài)三維立體圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，鼓勵學(xué)生動手繪制“地球繞日公轉(zhuǎn)軌道”平面示意圖。在講述過程中引用生活中的實例（如地面上影子的季節(jié)變化），引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解、應(yīng)用知識。這一課件把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)巧妙地結(jié)合起來，從而真實地模擬了這一地理現(xiàn)象，給學(xué)生形象直觀地留下了深刻印象，學(xué)生就不會死記硬背地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義，使學(xué)生真正理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識要點，做到一圖在心，以不變應(yīng)萬變，《地球的運動》這一節(jié)的教學(xué)重點和難點問題就迎刃而解了。由此可見電教媒體憑借優(yōu)勢，為教師講解地理，為學(xué)生感知地理開辟了廣闊的空間。

4.寓教于樂，加強學(xué)生德育教育

教書育人是教師的天職，教師在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生掌握知識，更重要的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，即“授之以魚，更要授之以漁”，還要使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會交往，學(xué)會審美，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，寓思想教育于地理知識傳授之中。多媒體技術(shù)能充分發(fā)揮對文字、圖形圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢，以及靈活的人機對話等特點，能充分體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，滿足學(xué)生的感官需求[7]。多媒體技術(shù)在環(huán)境教育中能獲得事半功倍的效果。

比如在日常教學(xué)中提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。環(huán)境問題已成為當今世界廣泛關(guān)注的重大問題，環(huán)境的惡化已成為人類發(fā)展的最大障礙，溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等已嚴重威脅著全人類的生存。中學(xué)階段是一個人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過環(huán)保意識教育，能促進學(xué)生了解保護環(huán)境應(yīng)從小事做起，從身邊做起；通過環(huán)保意識教育，幫助學(xué)生逐漸形成對中國環(huán)境現(xiàn)狀的危機感。激發(fā)學(xué)生樹立起對自己、對國家的責(zé)任感，自覺地思考環(huán)境與生存的聯(lián)系，分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及解決途徑，從小養(yǎng)成愛護環(huán)境保護環(huán)境的好習(xí)慣。在講授全球變暖現(xiàn)象時，首先在屏幕上展示一張漫畫“地球出汗了”，然后，顯示自1910年至2002年的地球平均氣溫的變化的表格。在講述“酸雨的危害”時，畫面上首先出現(xiàn)的是工廠煙囪冒出的滾滾濃煙，然后是降雨，接下來是枯萎的樹木，被腐蝕的斑駁的獅身人面像以及河流里漂浮的魚骨，把課本中有關(guān)日益嚴重的環(huán)境問題的知識信息真實地展示在學(xué)生面前，并可以結(jié)合當?shù)貙嶋H存在的環(huán)境問題和現(xiàn)象，把環(huán)境污染事例拍攝下來作為教學(xué)資源。這樣，通過多媒體手段的應(yīng)用，使學(xué)生意識到環(huán)境問題實實在在地存在我們的身邊，與我們息息相關(guān)，學(xué)生對環(huán)境問題有了更深刻的認識，真正認識到環(huán)境保護的重要性和緊迫性，從而樹立良好的環(huán)保意識，并為后面學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)做好鋪墊，達到一石二鳥的效果。

5.輕松實現(xiàn)集體備課，集思廣益，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的備課方式，大都是教師各自為政，在辦公室或在家中獨立完成，集體備課的時間很少。由于地理教師所受的教育和能力不同，同一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師上課的教學(xué)效果不相同，層次上有差別。隨著國家對教育投入的加大，教學(xué)條件得到改善，許多高中已經(jīng)配備了教師備課用的計算機機房，為教師集體備課提供了便利的條件，同一年級組的教師在備課組長的組織下，群策群力，編寫教案，構(gòu)建課件框架，列出課件所需的各種素材，由精通課件制作技能的教師負責(zé)課件的制作，其他教師提出修改意見，高質(zhì)量的教學(xué)課件制作出來后，同一年級組的教師可以使用同一課件，實現(xiàn)資源共享，共同提高教學(xué)質(zhì)量，取得最佳的教學(xué)效果。

四、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中存在的不足

多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)，是一個前景十分廣闊的領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，并將給傳統(tǒng)教育思想觀念、教學(xué)方式手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面帶來深刻的變革。然而，目前多媒體在地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用仍然受到很多因素的限制，存在著一些有待改進的問題。

1.可供選擇的課件素材少

要制作出高質(zhì)量的多媒體課件，沒有充足的課件資源和素材是難以做到的。由于目前市場上銷售的素材不夠全面，地理教師在制作課件的過程中，通常要花費大量的時間來尋找合適的素材，這大大增加了地理教師的工作量。教師平時應(yīng)多注意素材收集，使用時才能靈活應(yīng)用。

2.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能取代板書。

由于多媒體教學(xué)的推廣和運用，很多教師在運用多媒體進行教學(xué)時已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時重現(xiàn)能力強，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時有靈感突來，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當運用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。

3.根據(jù)教學(xué)需要恰當選擇多媒體。

在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵而運用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時，運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學(xué)效果，運用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解三圈環(huán)流的基本原理。

4.課件的制作應(yīng)適用，避免出現(xiàn)“畫蛇添足”。

部分教師在運用多媒體教學(xué)時，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成，教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點和重點的一種手段，不一定每個教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動畫、展示自然景觀圖進行突破。如在講“沼澤地”時結(jié)合沼澤地的景觀圖，講“太陽高度的變化”時用多媒體動畫，能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。幾張簡單的幻燈片照樣可以上好一堂課，幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外，在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的很花哨的動畫，這樣做是不可取的，與教學(xué)內(nèi)容相比，它更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力分散。

5.解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時學(xué)生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師很少板書，就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽課，聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了；或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度，留下學(xué)生思考與記錄的時間，絕不要一味趕時間。

多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，因其圖文并茂、動靜相合，能把地理教學(xué)中抽象、復(fù)雜、難度較大的地理事物和地理現(xiàn)象形象直觀地表現(xiàn)出來，極大地提高了教學(xué)效果。但我們不能不切實際地夸大多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用，讓地理教學(xué)完全依賴于多媒體技術(shù)。在運用多媒體教學(xué)手段的同時，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須擺正多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的位置，要明確它只是教學(xué)的一種輔助手段，并非教學(xué)的全部。我們只有在教學(xué)的過程中合理的運用多媒體手段，使其和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機地結(jié)合，才能真正發(fā)揮它在高中地理教學(xué)中應(yīng)有的作用，使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。

【1】信息技術(shù)與課程整合.劉儒德.主編

【2】信息技術(shù)與課程整合的目標和策略.人民教育.2002.（2）.余勝泉

【3】信息技術(shù)與課程整合的目標與意義.教育研究.2002.（4）.鄧衛(wèi)國

【4】信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用.黑龍江省哈爾濱市教育研究院信息技術(shù)教研部