化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學的靈魂，也是化學學科的魅力所在。化學學科的形成、發展以及化學成果的應用均依賴于實驗，教師應該把實驗作為激發學生學習化學的動力源泉。教師組織化學教學應以實驗為中心，在實驗教學中要將教學過程設計成為一個愉快的學習過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現象，積極探索化學奧秘，發展智慧和創造能力，形成穩定的學習動機，教師應在教育觀念上重視學生能力的培養。

一、激發學生對實驗的興趣

興趣是最好的教師，是對學生進行能力和素質培養的基礎。如給學生講一些典型的化學實驗事例，說明它在科學發展史上起著極其重要的作用，以激發學生熱愛科學的興趣。同時闡明化學實驗在現實中的重要意義，讓學生明確在科學技術發展的今天，化學實驗仍然是開拓新領域的有力工具，對于從事化學專業人員及教學工作者，基本的化學實驗能力是必要條件，使他們感到學好化學實驗不僅具有理論意義，還具有實際價值。在實驗教學中，學生最感興趣的是那些有所了解但又部完全已知而能夠引起思考的東西，而現行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結果的特點。

此外，實驗課大多是“填鴨式”，即教師與教材設計好了一切，為保證實驗正常進行，教師準備得較多較細，學生只管“照方抓藥”，根本談不上獨立思考。實驗室開放時間有限，實驗內容多而時間少，沒有給學生留下實驗失敗后重做的時間。教師應該根據實驗課的內容從形式的設計方面調動學生的積極性。

在實驗教學中，教師要積極引導，使學生從內心體驗到親自動手實踐而帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關系或對實驗本質的研究上來，有目的地激發和培養學生持久的認知興趣，使之成為做好化學實驗的動力，成為促進學生心理品質良好發展的重要因素。

二、培養學生的科學素質及實驗工作能力

在實驗教學中要引導學生有目標、有重點地進行訓練，既重視操作技能的培養，又注意科學思維方法的養成，還要鍛煉其從事實驗教學的能力。同時，也可增加一些在技巧上的難度的實驗，除做好規定實驗外，還可增加探索性實驗，開放實驗室，增加實驗考核的權重，設計含有新信息的綜合實驗等，以多種方式來培養學生的實驗興趣。化學實驗是由實驗準備、實驗過程、實驗結果等構成的統一體，學生實驗能力的大小不僅表現在實驗結果的準確率上，還更多地體現在實驗過程中。由于諸多原因，學生在實驗中也許沒有獲得預期的結果，但應引導學生如實分析失敗原因并安排重做，以培養學生實事求是的學習態度。

三、充分發揮學生的主體作用

在實驗教學中，學生是主體，學生在動手操作之前，教師應對實驗原理及方法進行適當講解，若能設立一些內容不確定、學生有充分自由來組織和發揮的實驗，并在考核中注意衡量學生實驗設計的邏輯性和創造性、實驗總結與討論中的知識性和探索性，以及表達方式的科學性，使學生能較多地以科學思維方式來觀察和分析實驗問題，就更有利于激發學生的學習興趣。這樣就能夠充分發揮學生的主觀能動性，避免學生實驗操作由教師指揮，對學生在實驗過程中提出的問題，一般不予直接回答，而是啟發、引導學生自己解決。

總之，在實驗教學中只要教師懷著強烈的責任感，注意探索實驗教學的規律，啟迪學生的學習興趣，營造一種輕松、和諧的教學氛圍，便能為學生的動手能力、想象力、創造力、思維能力的全面提高創造有利條件，從而使知識與能力同步增長，把素質教育落在實處。