2009年秋季，河北省普通高中新課程改革全面推行，新課程理念走進(jìn)課堂。與以往教材相比，新教材更加注重學(xué)生自主探究和合作交流，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性的結(jié)合。通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)中遇到了一些問題，如何解決好這些問題，使新課改順利進(jìn)行，是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題。

一、新課程教學(xué)中遇到的突出問題

1.教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)間緊的矛盾

必修《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，雖然只有八個(gè)專題，內(nèi)容卻涵蓋了舊教材幾乎三年的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)只有72學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊，這是新課程教學(xué)面臨的最大問題。

2.學(xué)生聽課容易解題困難的矛盾

由于新教材的配套資源特別是習(xí)題量不能滿足教學(xué)需要，教輔資料基本沿襲了舊課程的理念，習(xí)題以繁、難、偏、舊的為主，內(nèi)容擴(kuò)展較多。學(xué)生反映上課能聽懂，課后解題卻很困難的問題。

3.探究實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的矛盾

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而新課標(biāo)又要求幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，新教材新增了“活動(dòng)與探究”欄目，可由于“活動(dòng)與探究”實(shí)驗(yàn)是穿插在課堂教學(xué)中的，由于教學(xué)時(shí)數(shù)不足，直接導(dǎo)致有一些要學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)代替，而且一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整也給實(shí)驗(yàn)藥品和儀器的配置帶來困難，有些實(shí)驗(yàn)暫時(shí)無法開設(shè)。

4.探究式教學(xué)與教學(xué)時(shí)間的矛盾

“活動(dòng)與探究”是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)過程與方法的重要教學(xué)模式。但探究教學(xué)的實(shí)施在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)受到了挑戰(zhàn)。通常一個(gè)探究活動(dòng)從立題、設(shè)計(jì)方案、討論優(yōu)化到實(shí)施最短需要一周的時(shí)間，這一點(diǎn)幾乎是做不到的。如何實(shí)施探究式教學(xué)，是新課程教學(xué)最突出的問題。

5、新舊知識(shí)的銜接問題

必修模塊教材中，幾乎每一章節(jié)都有初、高中知識(shí)銜接，例如初中教材中對(duì)酸、堿、鹽及其相互反應(yīng)的要求過低，高一如果不補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”部分就較困難。如果不了解這些銜接點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的跳躍，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。

二、解決問題的策略和途徑

1.深入研究教材知識(shí)，合理重組教學(xué)內(nèi)容 《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出必修《化學(xué)1》、《化學(xué)2》的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)常見的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

新教材采用專題式模塊編排，倡導(dǎo)“事實(shí)學(xué)習(xí)”，淡化了基本理論的主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易忽視知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。造成聽課容易解題困難的現(xiàn)象。必修1中金屬元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)隱去了周期和族這條過去最熟悉的線索，將整個(gè)金屬元素化合物作為研究對(duì)象。大量的信息同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前，又缺乏元素周期律的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在很短的時(shí)間里通過大量實(shí)驗(yàn)歸納知識(shí)。若教師的指導(dǎo)稍不得法，就很容易感到知識(shí)凌亂，把握不住規(guī)律，從而走入死記硬背的死胡同。造成“一聽就會(huì)，一用就錯(cuò)”的現(xiàn)象。這就要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的“金屬活動(dòng)順序”知識(shí)出發(fā)，突出“分類”這個(gè)主線，才能使基礎(chǔ)知識(shí)清晰。

2.精選習(xí)題，培養(yǎng)能力

有效的練習(xí)，是使學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，是對(duì)知識(shí)的加深。如果能以發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度去完成練習(xí)，不僅能深刻地理解知識(shí)，還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問題，提高學(xué)習(xí)的興趣。堅(jiān)持集體備課，分工合作，由接受任務(wù)的老師采集、篩選習(xí)題，利用集體備課討論、優(yōu)化，然后布置給學(xué)生，這樣會(huì)取得事半功倍的效果。

3.合理安排探究活動(dòng)，達(dá)到新課標(biāo)的三維育人目標(biāo)

在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，實(shí)施探究式教學(xué)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

(1)選擇核心內(nèi)容進(jìn)行探究。科學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)，但由于時(shí)間和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的限制，不可能把課本所有知識(shí)都進(jìn)行探究，這就要選擇那些最有探究?jī)r(jià)值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進(jìn)行探究。

(2)探究要面向全體學(xué)生。科學(xué)探究要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)用已有知識(shí)解決新的問題，學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)量大，跳躍性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，特別有利于尖子生的發(fā)揮，但對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不太牢固的學(xué)生存在一定的困難。教學(xué)中首先注意探究問題的設(shè)計(jì)要有梯度，讓更多的學(xué)生能夠真正參與探究。其次，留給學(xué)生探究思考的時(shí)間要充分，交流展示的范圍要廣。交流時(shí)教師要根據(jù)自己的觀察讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生發(fā)表意見，形成討論的氛圍，在討論和辨析中得出結(jié)論。

4.對(duì)于初高中知識(shí)的銜接，要求教師熟悉初中新課程的知識(shí)體系，合理補(bǔ)充有關(guān)概念。通過教學(xué)設(shè)計(jì)合理過渡，幫助學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中注重內(nèi)容的整體性和教學(xué)方式多樣化，按照科學(xué)規(guī)律合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率，教學(xué)中的問題就可以有效地解決，新課改的前景一片光明。我們更期待新課改的前途一片光明。