摘要：化學是一門實驗性很強的學科。實驗是化學的內容也是化學的方法。高中化學教學要轉變教師觀念，重視探究實驗，激發學生的興趣，提高學生的啟發性和探索性，培養學生的合作意識和創新能力，充分發揮實驗的教育功能。

關鍵詞：實驗教學興趣合作創新

一、轉變教師觀念

新課程標準明確提出了新的教學理念，就是以學生發展為本，“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程”、“具備未來生存和發展所必備的科學素養”。教師必須轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，引導學生積極地參與科學探究。我們在教學過程中要特別注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。

二、激發學生的興趣

“勤學者不如好學者，好學者不如樂學者。”實驗教學是化學學科得天獨厚的優勢，它對求知欲濃厚的學生具有極強的吸引力。實驗是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段，是培養學生的科學興趣、科學態度、提高學生科學能力的重要途徑。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，一個好的實驗能觸發學生的學習興趣。它不僅能夠加深學生對化學學科特點的認識，而且還能激發學習興趣，同時也培養了學生動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。巧妙地安排色彩強烈、變化明快的實驗，是激發學生的好奇心和喚起學生學習興趣最有效地手段。一些裝置簡單、方法通俗易懂的實驗讓學生的注意力始終集中在思考實驗中出現的問題這個中心環節上，不僅吸引了學生注意力，而且還達到了學習新知識的目的。例如講到有關酸雨的內容時布置課后“測定雨水的pH值”的家庭小實驗（可以每位同學發幾張pH度紙），讓學生從實驗中感受到化學實驗的樂趣，既是培養學生的動手能力，也是激發學生學習化學興趣的最佳途徑，同時也能培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力，提高學生的實驗技能。

三、重視探究實驗

傳統學生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學生是被動地參與， 新課程目標中將“獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，學習實驗研究的方法，能設計并完成一些化學實驗”列為“知識與技能”目標之一。提高學生的實驗操作能力是完成好化學實驗教學的基礎。我們的實驗改革應充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。在探究型實驗課中，教師先設置問題情境，激發學生的探究欲望，然后由學生自己設計實驗步驟，學生間可以討論、交流，培養了學生的發散思維。探究性實驗在培養學生的創新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發揮每個學生創造性的潛在能力。在化學實驗教學中，能用于實驗探究的問題可能來自學生學習的過程中，也可能來自自然現象、社會生活和生產實踐，但更多的應該來自教師精心設計的問題情境。問題意識是指學生在認識活動中意識到的懷疑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出和解決問題。化學實驗教學中，要注意引導學生認真觀察實驗現象，形成簡單初級的認識，從而提示矛盾，激發思維，進行推理和思考。 四、培養學生合作意識

國務院《關于基礎教育改革發展的決定》中指出，鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展、促進師生教學相長。小組合作學習在課堂上給了學生自主、合作的機會，具有使學生優勢互補、形成良好人際關系，有利于促進學生個性發展的優點，培養學生團體合作和競爭意識，發展交往能力。合作學習是課程改革積極倡導的有效學習方式之一。教師要培養學生的合作意識，讓小組合作學習成為學生學習的自發性行為，而不應該是老師的要求性反應。

五、培養學生的創新能力

創新是一個民族的靈魂。在高中教學中優化課堂教學、培養學生的創新意識是教學中的主要任務。

在化學實驗教學中，教師要善于挖掘具有培養學生創新能力的實驗素材，鼓勵學生對這類實驗大膽的探究，培養學生的創新能力。化學是一門以實驗為主的自然科學，特別是在高中教育階段的教學內容，實驗教學有著非常重要的引導作用。化學實驗可以使學生獲得感性知識，能為學生獲取知識提供思維的支柱，使學生的思維過程在動手實踐中顯示出來，設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求學生在學習中靈活地、創造性地綜合運用化學知識和實驗技能。通過探究活動，不僅體現了“教師為主導、學生為主體”的關系，而且增強了學生發現問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思想方法，更重要的是在探索過程中培養了學生的創新精神和創新能力。

總之，高中化學實驗教學要讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，激發學生的學習興趣，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，培養學生的合作意識，探究能力，培養創新人才。

1.鄭長龍 等 化學實驗教學新視野.高等教育出版社，2003。

2.肖川 新課程與學習方式變革．北京師范大學教育學院。