摘要：實施素質教育仍然是當前教學工作的核心，在教學中不僅要傳授知識給學生，更重要的是讓他們學會學習、學會思考、學會分析問題解決問題，因此要培養學生多方面的能力。只有在日常教學中注重這些方面能力的培養，才能夠稱得上是素質教育。

關鍵詞：素質教育能力培養實驗探究

高中化學學科涉及高考和會考兩次統考，學校領導、家長、學生對此都十分重視。作為教師來說，既要注意提高全體學生的化學素質，又要重點培養一批有志于化學專業的人才。在這樣雙重任務的要求下，化學教師應調動學生的學習積極性，激發學生自覺主動學習化學的興趣，從而大面積提高中學生的化學素質。對于高中化學中實施素質教育，以下是我的幾點看法，與同行商榷：

一、實施素質教育要緊扣新教材

傳統的化學教材結構清晰，邏輯性強，但把課程的重點放在學科的抽象知識上，要求學習者像科學家那樣思維和工作，忽視了學生的需要，也割裂了學科間的綜合。因此，化學教材應以化學的內容作為素材，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力。而這恰恰就是新教材所體現的。

化學是一門以實驗為基礎的學科，新教材在實驗方面也進行了強化：演示實驗及學生實驗數目均有所增加，對實驗的要求也大大提高了，要求學生“綜合運用化學知識和實驗技能進行一些實驗設計和解答實驗習題”，“培養實驗能力和探究精神，要求學生獨立地進行實驗方案的設計并能對實驗方案進行優化選擇和評價，培養探究精神和創新能力”。

不但如此，新教材還強化了化學與社會、生產、生活、科技的聯系，大量介紹了當代的新科技、新材料、新能源、新工藝，多處提出了環境和環境保護問題。這些都為化學教師實施素質教育提供了依據。

二、加強學法指導，注重能力培養

知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學習掌握知識技能的必要條件，是促進學生提高學習水平的重要因素。教師在教學中應不失時機地對學生進行學法上的指導，使學生形成良好的學習方法和學習習慣，使學生的素質得以提高，使素質教育落實在日常教學之中。化學教學中能力的培養主要包括觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等的培養，而發展思維能力是能力培養的核心。

1、培養學生的觀察能力和實驗能力

觀察是學生獲取知識的重要途徑， 學生對任何理論知識的掌握，都必須建立在通過觀察而獲得大量感性材料的基礎上。我們要教育學生在實驗過程中及日常生活中堅持對事物進行全面系統的觀察、探究，不放過任何微小的細節。 學生實驗是培養學生獨立、周密地進行觀察和探究的好機會。為了增加學生觀察的機會，要鼓勵學生多做實驗，實驗室應向學生開放。學生可以重做或補做教材上的實驗，可以選做自己感興趣的實驗或書后的家庭小實驗，也可以做自創性實驗（為解決學習中的難題自己設計的實驗）。如條件許可，可將某些演示實驗改作學生實驗或邊講邊實驗，增加學生觀察和探究的機會。通過加強學生實驗教學，學生的觀察能力、探究能力將會大大提高。

2、培養學生動手和動腦的能力

化學是一門實驗科學。化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有重要意義。教學中，在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下，要大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念、得出規律、檢驗假設、發展思維，培養學生探究知識的興趣和能力。例如，在講解鈉的化學性質時，可增加一個實驗：取一小塊鈉投入裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會有沉淀生成，這種現象必然很快引起學生的好奇，思維開始活躍，產生積極探究的欲望。可將某些演示實驗（簡單的試管實驗）改為邊講邊實驗。應開放實驗室，鼓動學生在教師的指導下，自主設計、自主操作實驗。還可安排一些家庭實驗，如學習原電池知識后，布置一個課外作業：利用生活中的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉變成實際的應用。這樣就會迫使學生自己去發現問題、去設計實驗、去創新。還可以將一些實驗設計成探究式實驗，利用課外活動時間叫學生去做，這樣能大大提高學生的動手能力。教育科學實踐證明：化學實驗教學在完善學生學科素質、培養學生創新意識和訓練學生創造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。

3、培養學生的自學能力

自學能力是運用已學知識去單獨地獲取新知識的能力。這是一種綜合能力，自學化學必須有較好的基礎知識和較強的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運用和實驗能力。從某種意義上來說，21世紀的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不會通過自學而不斷更新知識的人。時代呼喚我們要高度重視學生自學能力的培養，我們應該在教學中給每一個學生創造一個良好的自學環境和機會，并指導他們學會自學。

素質教育的實施是艱巨的，是任重而道遠的，對于我們這些素質教育的實施者——教師，要勇敢地承擔起這一歷史使命，為國家的發展貢獻一份力量。