「摘要」活動(dòng)課教學(xué)是目前所倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)模式，它以靈活多樣的形式，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方式提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步的深化思想政治課堂教學(xué)改革，提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；但政治活動(dòng)課才剛剛起步，對(duì)于活動(dòng)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，隨著課程研究的深入，在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到諸多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，文章對(duì)思想政治活動(dòng)課教學(xué)的基本特征、教學(xué)模式和實(shí)施展開(kāi)一定思考與探索。

「關(guān)鍵詞」活動(dòng)課；教學(xué)模式；實(shí)施

一、初中思想政治活動(dòng)課教學(xué)的基本特征

初中思想政治“活動(dòng)課”教學(xué)，是指在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)、法制觀念、道德品德、社會(huì)責(zé)任感形成為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式，是思想政治活動(dòng)教學(xué)的主要形式，它是學(xué)科教學(xué)改革的前沿；具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）實(shí)踐性

初中活動(dòng)課貼近學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘 課程資源，聯(lián)系學(xué)生身邊的變化，觸及學(xué)生所熟悉的人和事，如“三個(gè)代表”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“一國(guó)兩制”、“環(huán)境保護(hù)”等社會(huì)問(wèn)題，從而具有鮮明的時(shí)代氣息，也顯示出思想政治課的青春活力。它以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“訪談”、“調(diào)查”、“搜集材料”、“討論”、“演講”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，理解和鞏固知識(shí)，發(fā)展和鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）主體性

從學(xué)生生理心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生有探索和創(chuàng)造的潛能，而活動(dòng)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)以及求知欲；根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)的活動(dòng)課；從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；學(xué)生可以自由分組或個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)，可以運(yùn)用采訪、調(diào)查、討論、演講等多種方式進(jìn)行活動(dòng)；讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題；這一切均體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的以人為本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心的主體意識(shí)。

（三）開(kāi)放性

1、活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，學(xué)生可以根據(jù)活動(dòng)課所提供的情景，從各自的情況出發(fā)探討問(wèn)題，得出自己的結(jié)論，充分展示學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，其活動(dòng)課的目標(biāo)具有開(kāi)放性；

2、活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其活動(dòng)課的內(nèi)容具有開(kāi)放性；

3、活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。

（四）創(chuàng)造性

著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是活動(dòng)課價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。著眼創(chuàng)新的根本目的在于，要以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為已任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。活動(dòng)課與學(xué)科教學(xué)的其他部分相比，活動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不過(guò)多地受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生可圍繞書(shū)本所提供的情景，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。

二、初中思想政治“活動(dòng)”課教學(xué)模式設(shè)計(jì)的分類(lèi)

結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和思想政治課的內(nèi)容，初中思想政治“活動(dòng)”課教學(xué)模式可設(shè)計(jì)分為以下幾類(lèi)：

（一）解決問(wèn)題類(lèi)的活動(dòng)課教學(xué)模式

解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)教學(xué)，是以問(wèn)題解決為中心而組織活動(dòng)教學(xué)。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)有著十分重要的作用。通過(guò)問(wèn)題化進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，把認(rèn)識(shí)活動(dòng)引向深入，并使之富有創(chuàng)造性。

問(wèn)題來(lái)源于政治課教學(xué)內(nèi)容中某一具體問(wèn)題的放大或擴(kuò)展，或來(lái)源于學(xué)生個(gè)人生活和社會(huì)生活。本著突出情景——提出問(wèn)題——具體分析——提出解決問(wèn)題的方案，這一基本模式去設(shè)計(jì)活動(dòng)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并把問(wèn)題交給學(xué)生去討論、研究，找出答案，并能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。提出的問(wèn)題一定要有助于激發(fā)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維。在這一模式中教師要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、自我體驗(yàn)等種種條件和機(jī)會(huì)。

在這一模式的教學(xué)中提出問(wèn)題非常關(guān)鍵。如在初三教學(xué)運(yùn)用這一模式在“我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的環(huán)境問(wèn)題”教學(xué)時(shí)，在提供給學(xué)生大量我國(guó)環(huán)境材料后，教師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)在現(xiàn)實(shí)生活中你發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題的危害有哪些？(2)你能結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出哪些解決環(huán)境問(wèn)題的辦法或措施？(3)你作為一名中學(xué)生，能為環(huán)保做點(diǎn)什么具體工作？這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維沒(méi)有界定，給學(xué)生提供了思考的空間，創(chuàng)造思維就在討論、研究中得到開(kāi)發(fā)和提高。一節(jié)課下來(lái)同學(xué)們結(jié)合自己身邊的環(huán)境問(wèn)題提出了很多可行性解決方案。

（二）搜集分析或展示信息類(lèi)的活動(dòng)課教學(xué)模式

通過(guò)課前學(xué)生圍繞一個(gè)主題搜集信息，可通過(guò)觀察、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、上網(wǎng)等手段進(jìn)行。在課上教師組織學(xué)生展示信息，并引導(dǎo)學(xué)生分析信息中反映出的問(wèn)題。這類(lèi)活動(dòng)課的基本模式是：搜集信息——信息展示——自我分析——共同交流——得出結(jié)論。開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息，分析信息，選擇有效信息的能力。在一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展示、介紹自己的成果，使學(xué)生在成就的感受中獲得成功的喜悅和自信，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處，進(jìn)行交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷努力、不斷學(xué)習(xí)。例如，活動(dòng)課《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的中國(guó)古代科技文化》的教學(xué)，通過(guò)先期指導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間，以小組為單位收集中國(guó)古代不同領(lǐng)域的科學(xué)文化成就的資料，并進(jìn)行初步的整理，去粗取精；課堂教學(xué)時(shí)，由學(xué)生公布所收集的代表性信息，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行交流，并分組將資料分類(lèi)制成圖、表等，并配以文字說(shuō)明，最后由師生共同評(píng)選出優(yōu)秀作品，公開(kāi)展覽；這樣，既鍛煉了學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，又提高了活動(dòng)課的實(shí)效性。

（三）模擬或表演類(lèi)活動(dòng)課

為了使學(xué)生更好地理解把握教學(xué)內(nèi)容，并把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活加以聯(lián)系，可設(shè)計(jì)這類(lèi)活動(dòng)課。采用表演獨(dú)幕劇、小品、相聲，角色閱讀、模擬法庭、漫畫(huà)、辯論等形式。這種活動(dòng)課能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造智能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。

這種類(lèi)型活動(dòng)課的基本模式是：改編教學(xué)內(nèi)容——確定角色——表演及觀看表演——思考領(lǐng)悟。在整個(gè)過(guò)程中教師要加以指導(dǎo)，具體工作由學(xué)生分組協(xié)作完成，應(yīng)設(shè)計(jì)出使學(xué)生不感到有壓力、樂(lè)意去表演，又要有能客觀地、確切地反映出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法。這一類(lèi)活動(dòng)課應(yīng)本著貼近教材、貼近學(xué)生實(shí)際、少而精的原則進(jìn)行。

例如，初二法律常識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，舉辦模擬法庭活動(dòng)。從案例的選擇，到了解訴訟程序，再到辯護(hù)詞的撰寫(xiě)，最后的法庭審理全過(guò)程都放手讓學(xué)生自己去做。學(xué)生做的過(guò)程，就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，一個(gè)提高的過(guò)程。并且這種做法能夠使學(xué)生生動(dòng)、牢固地學(xué)到法律知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。 （四）發(fā)展情感活動(dòng)課教學(xué)模式

通過(guò)活動(dòng)情境的利用或設(shè)置，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中獲取知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展完善的人格。這類(lèi)活動(dòng)教學(xué)更加關(guān)注了學(xué)生內(nèi)心的精神世界和情感的培養(yǎng)、個(gè)性的完善。發(fā)展情感類(lèi)活動(dòng)課在政治課教學(xué)中有著廣泛的意義。

發(fā)展情感類(lèi)活動(dòng)課的基本教學(xué)模式是：根據(jù)特定的情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境——體驗(yàn)、交流、討論、感受——總結(jié)內(nèi)化情感。教師既是一個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)者，又是活動(dòng)的參與者，教師不是將預(yù)先確定的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是在與學(xué)生的活動(dòng)中相互交流、相互探討、共同體驗(yàn)、共同感受。學(xué)生也在相互尊重、信任、合作的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展積極、健康的情感。

以上的幾種教學(xué)模式設(shè)計(jì)各有各的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)；在活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定不同的教學(xué)模式；幾種教學(xué)模式，既可單獨(dú)運(yùn)用，也可綜合運(yùn)用，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐獲取反饋信息，進(jìn)行分析、綜合，不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，使之更加科學(xué)、完善，真正使思想政治活動(dòng)教學(xué)模式成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最佳途徑和手段。

三、初中思想政治“活動(dòng)”課教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校的支持、社會(huì)的認(rèn)同問(wèn)題

隨著課堂教學(xué)的社會(huì)化、研究學(xué)習(xí)的多元化，課堂教學(xué)正走向社會(huì)、與實(shí)踐相結(jié)合將成為一種趨勢(shì)。但一次專(zhuān)題活動(dòng)教學(xué)，特別是組織一次校外活動(dòng)，存在著許多的不確定因素。例如：

1、學(xué)校的升學(xué)率問(wèn)題。面對(duì)中考指揮棒，活動(dòng)課教學(xué)耗時(shí)太多、影響學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，一些家長(zhǎng)和社會(huì)人員也不理解、不支持、不配合，甚至認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”等；面對(duì)升學(xué)的壓力、社會(huì)的壓力，活動(dòng)課就得不到學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)同并支持老師、學(xué)生分出精力去重視目前不作為中考考核指標(biāo)的活動(dòng)課，其結(jié)果必然走向形式主義；

2、學(xué)生安全保障問(wèn)題，當(dāng)前學(xué)校安全工作的考核已成為上級(jí)主管教育部門(mén)對(duì)基層學(xué)校考核的很重要的方面，由此促使學(xué)校的工作很大程度上是圍繞著“出成績(jī)，但別出事”的原則來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生安全的擔(dān)心，無(wú)疑會(huì)束縛學(xué)校對(duì)活動(dòng)課程的支持和參與力度；

3、另外，活動(dòng)時(shí)間如何保證，活動(dòng)必要經(jīng)費(fèi)如何落實(shí)，活動(dòng)場(chǎng)所怎樣選擇等等，都是活動(dòng)課程面臨的問(wèn)題。

（二）教師自身觀念認(rèn)識(shí)、素質(zhì)能力到位的問(wèn)題

1、觀念上的認(rèn)識(shí)不足。

一部分老師習(xí)慣了傳統(tǒng)的“講——授”的課堂教學(xué)模式，而認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)僅僅是花拳繡腿，搞搞形式而已，對(duì)活動(dòng)教學(xué)的重要意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的新的課改理論理解不夠，不能與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。

2、思想上的畏難情緒。

由于活動(dòng)課教學(xué)以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受、探索、實(shí)踐，通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力，提高素質(zhì)。客觀上講，組織一堂活動(dòng)課教學(xué)要比組織一節(jié)常規(guī)課堂教學(xué)復(fù)雜得多，往往要花去大量的時(shí)間和精力。于是，部分教師知難而退，不愿操心費(fèi)神。

3、行動(dòng)上的瞻前顧后。

面臨的上述的一系列問(wèn)題都需要教師慎密思考，科學(xué)安排，而這往往也使部分教師顧慮重重，行動(dòng)上瞻前顧后。

四、初中思想政治“活動(dòng)”課教學(xué)的實(shí)施策略

（一）思想高度重視

活動(dòng)課的設(shè)置既順應(yīng)了世界課程改革的整體走勢(shì)，又體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)把活動(dòng)教育納入其中，并取得較大進(jìn)展。

活動(dòng)課是必修課，它不是可有可無(wú)的，也不是可以相互代替的，而法定課程。新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，用于開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)的20%。此外，每一單元還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了2-3個(gè)活動(dòng)。這就是說(shuō)，要把活動(dòng)課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不可或缺的重要教學(xué)形式，而不能像以前那樣，僅僅把活動(dòng)課當(dāng)作可有可無(wú)的自習(xí)課或放羊課，或者把活動(dòng)課看作鞏固教學(xué)效果的輔助手段。

從近年中考改革來(lái)看，一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題出現(xiàn)在考題中，如西部大開(kāi)發(fā)、入世等，這些試題以能力立意，考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是學(xué)科知識(shí)教學(xué)難以完成的。所以，設(shè)置活動(dòng)課既是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的要求，也是適應(yīng)中考改革的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）教師適度指導(dǎo)

活動(dòng)課的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，與學(xué)生共同展開(kāi)探究過(guò)程。

教師在學(xué)生活動(dòng)中處于一個(gè)幫助者的角色，教師將為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋閱讀材料中的問(wèn)題，提出問(wèn)題；要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的活動(dòng)引向已有的結(jié)論，而應(yīng)啟發(fā)思路、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案。

例如活動(dòng)課《新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開(kāi)放》的教學(xué)中，通過(guò)先期指導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間，搜集改革開(kāi)放以來(lái)家鄉(xiāng)發(fā)生的巨變的資料；課堂中，要求學(xué)生結(jié)合自身的家庭和社會(huì)的實(shí)際談感受？大部分學(xué)生都例舉了事例從正面進(jìn)行了肯定和說(shuō)明，但同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為：改革開(kāi)放盡管取得了很大的成就，但問(wèn)題也不少，如有的同學(xué)的父母下崗了、社會(huì)的治安犯罪問(wèn)題、腐敗問(wèn)題、三農(nóng)問(wèn)題等；面對(duì)學(xué)生的疑惑，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)事認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家正在采取的措施如下崗再就業(yè)工程、打擊犯罪的專(zhuān)項(xiàng)治理和整頓、“一號(hào)文件”等，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)和主流，從而澄清了模糊認(rèn)識(shí)，解開(kāi)疑團(tuán)，堅(jiān)定改革開(kāi)放的信念。教師既不能“教”學(xué)生活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

總之，面對(duì)素質(zhì)教育和開(kāi)放性教學(xué)的呼喚，面對(duì)科技創(chuàng)新，不進(jìn)則退的逼人形勢(shì)，我們應(yīng)按“新課標(biāo)”的要求，加強(qiáng)活動(dòng)課教學(xué)，我們必須更新觀念，提高自身素質(zhì)水平，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，采取切實(shí)有效的策略設(shè)計(jì)活動(dòng)課教學(xué)并組織，使之在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既完成基本知識(shí)的傳授，又成功開(kāi)展了“活動(dòng)課”教學(xué)，“活動(dòng)課”的有效開(kāi)展，深化了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的知識(shí)水平，實(shí)踐能力和思想品德素質(zhì)都得到了不同程度的提高。

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[1]王北生，趙云紅：從焦慮視角探尋與解讀生命教育[J]，中國(guó)教育學(xué)刊，2004（2）。

[2]魯潔：教育的返本歸真——德育之根基所在[J]，華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版) ，2001（12）。