摘要：問題是思維的起點，是創新的靈魂。作為具有實驗優勢的化學學科在培養學生的問題意識方面，更有得天獨厚的優勢。在研究過程中，我采用合適的教學策略和教學模式使學生的提問能力、思維能力得到增強，培養了學生的問題意識。

關鍵詞：化學教學問題意識提問能力思維能力

從教這么多年來，我的最大感覺是學生不喜歡提問，即使有問題，提出的問題也沒有質量。大哲學家蘇格拉底曾經說過：“問題是接生婆，它能幫助新思想誕生。”問題意識是人們在認知活動中，由于遇到一些難以解決的理論問題和實際問題，而因此產生一種懷疑、困惑的心理狀態，這種心理狀態能促使人們積極思維、認真探索，不斷提出問題和解決問題。下面我就初中化學課堂教學中如何培養和強化學生的問題意識談談自己的看法。

一、保護和發展學生的好奇心

心理學研究表明：當新奇事物出現時，會引起人們的注意，進而接近、了解事物，嘗試解釋“這是什么”和“為什么”的問題，這時探索、研究、發現、發明和創造的行為就很可能相繼發生。初三化學是學生的一門啟蒙學科，這里面蘊涵著趣味無窮、千變萬化的科學知識，教材的版面設計更是豐富多彩，對剛剛接觸這門學科的初三學生來說，他們肯定會有濃厚的學習興趣和強烈的好奇心，有千萬個“這是什么”和“為什么”。這時，教師要特別注意保護學生質疑的積極性，細心地發掘學生微小的創造火花，創造條件使其閃爍發光。不要因為學生的某些問題很膚淺，甚至有些不著邊際，就置之不理，甚至諷刺挖苦，從而影響學生質疑的積極性，讓學生變成“悶葫蘆”。

二、注重合作學習與交流活動，為學生創造發言機會

建構主義認為：學習者不僅是學習主體，而且還是“處在一定社會環境中的個體”。學習活動的產生與學習情境具有密切的關系，積極參與、主動探究、合作交流的學習情境有利于學生知識的理解和全面素質的發展。因此，教師要鼓勵學生在不同觀點的爭論中形成學生與學生、學生與教師之間的學習共同體，并創造性地發現問題、解決問題。

三、充分發揮教師的引導作用，培養學生提出問題的能力

教師是整個教學活動的引導者、指揮者，不管是教材的處理還是學生主體地位的落實，都由教師來控制。因此，學生能否提出問題、所提出的問題是否一針見血，與教師的正確引導是密不可分的。

1、提供素材，引導學生產生疑問

初三化學涉及很多基本理論和概念，以往教材都是直接給出定義，讓學生理解、記憶，這給學生的學習帶來了很大的障礙，使學生對化學的學習興趣也有所下降。而新教材中，不再強調學生對某些具體概念定義的死記硬背，而是重視引導學生形成基本的化學觀念，重視學生對化學核心概念的深入理解，因此，教師應思考提供哪些素材可以讓學生產生疑問，從而深入理解這些核心概念。如對“微粒構成物質”核心概念的形成，教師可借助多媒體演示水的電解和氧化汞的分解過程，通過對比，學生馬上提出了問題：“為什么汞原子直接聚集成物質了，而氫原子、氧原子沒有呢？”學生從而知道原子、分子都可以構成物質，也進一步理解了化學變化的實質。 2、重視探究實驗，讓學生發現問題

例如，在二氧化碳實驗室制法探究實驗中，筆者首先結合實驗室用高錳酸鉀制氧氣的實驗，介紹了實驗室制取氣體選取裝置的一般原則，然后請學生根據實驗室制取二氧化碳的反應原理，思考自己該怎么設計實驗，做到人人心中有草圖，再給出儀器讓學生實驗。經過第一輪實驗，學生就得出了很多套發生裝置：有的是試管或燒瓶等加一個帶導管的單孔橡皮塞；有的用到了雙孔橡皮塞，添加了長頸漏斗；有少數學生還采用了注射器。當然還有些學生的裝置不是很科學，這時，我請不同類型裝置的設計者派代表上臺展示他們的裝置，介紹他們的設計意圖，分析自己裝置的優缺點、可行性。通過比較分析，學生發現了問題：有的發現自己的裝置雖然簡單，但添加藥品不方便；有的發現自己的裝置不好控制反應的進行。這時有個學生馬上問道：“老師，能設計一套又簡單又能隨時控制反應進行的裝置嗎？”我回答道：“你問得很好，這也正是我想問大家的問題。根據實驗臺上的儀器，請同學們再試一試，看誰能成為一名最出色的設計師。”學生的思維立即又活躍起來，開始在實驗臺上搜尋。這時有學生看到了桌上的破試管，他們立即舉手告訴我他們設計出來了，并向其他同學說出了自己的思路。得到教師的表揚與肯定后，他們的臉上明顯露出興奮與自豪的笑容。

3、制造懸念，“逼迫”學生產生疑問

懸念是興趣不斷向前延伸和欲知后事如何的迫切要求，它可以使學生集中注意力，喚起學生興趣，激發探究知識的欲望。例如，在講濃硫酸的腐蝕性時，筆者問了一句：“同學們見過黑面包嗎？”真可謂“一石激起千層浪”，教室里立即“沸騰”起來，有的問：“哪里有？”有的問：“黑面包怎么做呢？”我不動聲色地做了實驗，學生感到非常神奇，紛紛問：“這是怎么回事呢？”“白糖怎么會變黑呢？”“到底發生了什么反應呢？”在這種熱烈的氣氛中，學生感覺很輕松，問題自然就問出來了。

1、《中學化學創新教法》.學苑出版社。

2、巴新紅《化學教學中應如何培養學生的問題意識》.化學教育，2005.4。