為了學(xué)生的發(fā)展，讓他們學(xué)會(huì)合作、善于合作，在學(xué)習(xí)中建立和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，本文就初中化學(xué)教學(xué)中合作意識(shí)的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)合作意識(shí)。要不斷讓學(xué)生接觸合作學(xué)習(xí)，逐步樹(shù)立合作意識(shí)。課堂上，教師要及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的學(xué)生，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與支持，針對(duì)不同的情況，給予不同的建議，如：“你可以去幫同桌一起解決這個(gè)困難。”

二、教會(huì)方法，激發(fā)交流愿望。課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形：教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生還是自己做自己的，一點(diǎn)看不到合作的跡象。這是由于教師沒(méi)有教給學(xué)生合作的方法， 使合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)流于形式，失去了它的作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前， 教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一個(gè)步驟該怎樣做，目的是什么，一定要講得細(xì)一些。

三、抓住契機(jī)，開(kāi)展合作交流。1、不能獨(dú)立解決或完成時(shí)，開(kāi)展合作交流。教學(xué)中， 往往會(huì)遇到學(xué)生不能獨(dú)立解答的問(wèn)題， 這時(shí)組織學(xué)生合作交流， 不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲， 更能促使他們感受個(gè)人與集體的關(guān)系， 從而產(chǎn)生個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理中，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套制取二氧化碳的裝置，要求組內(nèi)各同學(xué)互幫互助、相互配合、明確分工、各負(fù)其責(zé)，并積極轉(zhuǎn)變角色，以促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)相互合作，共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問(wèn)題，以此達(dá)到學(xué)生“人人有事干，人人都動(dòng)手，個(gè)個(gè)有收獲”的目的。2、在教學(xué)重難點(diǎn)處， 組織合作交流。教學(xué)過(guò)程中如何很好地突破重難點(diǎn)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵。 在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)地方組織學(xué)生合作、交流，不僅能攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能有效地發(fā)揮學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——二氧化碳的制取和性質(zhì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)速度較快，在一個(gè)四人小組中，進(jìn)行分工合作，一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)裝置的連接，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)加藥品，一個(gè)同學(xué)驗(yàn)證性質(zhì)，另一位同學(xué)記錄現(xiàn)象和結(jié)論，然后交流，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，大家在緊張、和諧、有序的氣氛中，完成了實(shí)驗(yàn)。3、問(wèn)題解決需要考慮多種因素時(shí)，組織合作交流。教學(xué)中往往會(huì)遇到某些問(wèn)題涉及諸多因素，而個(gè)體思考卻很難考慮周全，這時(shí)組織恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鳎顾季S發(fā)生碰撞，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，往往能使教學(xué)事半功倍。