摘要為正確確定體育運動后備人才試點中學(下稱試校)的培養目標，作者運用系統論、管理學等學科理論，對全國83所試校的660名學生及其家長實施調查。調查和研究表明：試校的培養目標是試校各項工作的中心目標；制約試校培養目標的主要因素有社會政治經濟、國家教育方針政策、體育發展規律、學校因素、家庭因素和學生個體自我因素共6項。并據此提出3個層次的試校培養目標：高校高水平運動隊或體育學院及體育系；國家或省級運動隊；社會體育指導員或相關的體育工作者。

1研究目的

研究旨在通過對試校學生、試校學生家長等的調查，著重就試校培養目標的定位進行深入的分析研究，提出試校培養目標的構想及表述思路，為有關部門提供決策參考。

2研究對象和研究方法

研究對象：試校在訓學生及其家長。

研究方法：(1)文獻資料研究法。查閱與本研究相關的著作及文獻資料。(2)問卷調查法。根據問卷調查法操作原理，向全國14個省、市的83所試校發放經檢測的調查問卷800份(每份問卷中有家長問卷和學生問卷各1份)，回收709份，刪除無效問卷，實得有效樣本660份，占實發問卷82.5%。(3)訪問調查法。為設計、檢測問卷以及彌補問卷調查之不足，先后對部分試校學生、教練、領導等進行了專題訪問。(4)常規統計法。

3研究結果和分析討論

3.1確定試校目標的重要意義

管理學認為，管理是為了實現系統的目標，不斷提高功效所進行的計劃、組織、控制、協調等一系列的綜合活動。管理的過程就是為達到一定的目標而進行的有控制的活動過程。從管理的運行看，管理包括了計劃、組織、檢查、總結這樣四個基本環節，當管理運行時，各環節以管理系統的目標為軸周期循環，呈螺旋形向前滾動上升。顯而易見，要實現對試校的有效管理，首先必須確定試校的工作目標，其中心是培養目標，即試校培養學生所要達到的要求和標準。可以說，就培養體育運動后備人才而言，試校的各項工作都是圍繞著如何使學生達到培養目標而運轉，由此可見，正確確定試校的培養目標具有非常重要的實踐意義。然而，截止我們的調查，目前試校的培養目標定位表現為“兩大一少”，即模糊性大、隨意性大、科學性少。因此，有必要對制約試校培養目標的因素加以科學論證，以正確確定試校的培養目標。

3.2制約試校培養目標因素

3.2.1社會政治經濟。11屆3中全會以來，我國實行了一系列的改革開放政策，經濟持續穩步增長，人們生活日益逼近小康水平。良好的政治經濟形勢為體育的發展提供了堅實的基礎，同時也對體育提出了新的要求。一方面，體育要滿足對外交流的需要，通過體育使中國走向世界，讓世界了解中國；另一方面，體育要滿足人們日益增長的文化需要。我國經濟發展水平處于社會主義初級階段，試校的規模、辦學條件等必將受到制約。因此，確定試校培養目標時不能不正視這一實際。

3.2.2國家的教育方針、政策。人才學理論認為，教育是培養人才的重要途徑，學校則是實施教育的主要場所。《中華人民共和國教育法》第5條規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”《教育法》還在第29條規定學校及其他教育機構應當履行“貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量”的義務。黨的教育方針、黨和國家領導人對教育工作的指示及有關的教育法規等明確規定了我國學校教育、人才培養的方向，顯然，試校的培養目標必須以此為指南。

3.2.3體育發展規律。

3.2.3.1體育的自身發展規律。現代科學技術的飛速發展及其在體育運動中的廣泛應用極大地促進了現代體育的發展，運動技術水平迅速提高，運動成績已接近人體生理極限。運動技術水平的迅速提高加劇了國際體壇的金牌競爭，通過科學訓練挖掘人體最大的運動潛力勢成必然。科學訓練需要大量的科技投入，同時也要求運動員必須具備與科技投入相匹配的文化素質，這已成為體育發展的必然趨勢。

3.2.3.2運動員成才規律及職業生涯特點。根據人才學理論，各種人才的生涯過程可劃分為培養階段、使用階段和老化階段。我們將運動人才的生涯過程與科技人才的生涯過程作一對比就會發現，由于特定的生物學原因，運動人才的整個生涯過程不足科技人才整個生涯過程的一半，因而它的各階段的時間跨度也遠遠小于后者。運動人才經過8~9年的培養即進入使用階段，而科技人才需經過20年左右的培養才能進入使用階段，而此時運動人才已進入了使用階段的后期；運動人才經過10年左右的使用階段后就匆匆步入老化階段，而此時科技人才恰恰是使用階段的峰值期；運動人才的老化階段非常短暫，而且運動員在老化階段不會再有大的作為，而科技人才即使進入老化階段仍有震驚環宇的重大科學創造發明問世；最后，科技人才生涯過程幾乎通貫人生的旅程，而運動人才由于生涯過程終結較早，就必須面臨二次擇業。

社會的發展，經濟的繁榮迫切要求提高生產勞動者的基本素質，即身體素質、科學文化素質和思想道德素質。顯而易見，文化素質的高低自然成了運動員二次擇業的籌碼。然而，運動人才在培養階段既是人體力開發的關鍵時期，也是智力開發的重要階段，由于長期來，這一矛盾沒有得到很好解決，故而出現了運動隊伍文化素質不高、出路不暢的問題。作為培養體育運動后備人才的試校，其培養對象恰恰處于體力開發和智力開發矛盾劇烈沖突的關鍵時期。因此，試校在確定培養目標時必須重視這一因素，以免蹈業余體校發展中的覆轍。

3.2.4學校因素。隨著1977年高考招生制度的恢復，教育工作逐步走上正軌，學校體育日益受到重視，各地中小學課余運動訓練蓬勃開展，在此基礎上，全國各地中小學建立了各級體育傳統項目學校。體育傳統項目學校始終沿著體育與教育相結合的方向發展，彌補了業余體校體育與教育相脫節的不足，但是大部分體育傳統項目學校的訓練水平由于受多種因素的制約難于再上臺階，試校就在這一轉折時期脫穎而出。試校是在辦學條件優越，辦學質量較好的體育傳統項目學校基礎上命名的。因此，試校在確定培養目標時必須從現有實際出發，切莫與業余體校盲目攀比，同時必須妥善處理它所特有的普及與提高的矛盾以及在提高訓練水平的同時需兼顧文化水平的提高的問題。因為，無論怎么說，能成為競技運動佼佼者的畢竟是為數不多的“幸運者”，對大多數學生來說，他們面臨的是升學或就業。

3.2.5家庭因素。社會學家認為，家庭對人具有決定性的影響。因為人的一生中相當長的時間是在家庭中度過的，人總離不開家庭，受家庭的影響。當然，這種影響主要還是來自父母。為此，在確定試校的培養目標時，有必要對這一因素作深入考察。調查中，我們收到家長問卷660份，其中男性家長539人、女性家長121人；最大年齡55歲，最小年齡40歲，平均46.30歲；城市戶口的為262人，農村戶口的為398人(以下分別稱“城市家長”和“農村家長”)。

3.2.5.1家長的動機。調查可知，家長們對子女參加運動訓練首選目標動機是“增進健康”，可見，家長們對“健康第一”有較深的體驗和認識，城市家長較農村家長的認同率更高，這很可能與城市家長在這方面所接受的宣傳教育的機會更多有關。“升大學”是家長的第2目標動機，而且有35%的家長承認他們的子女文化學習稍差，希望通過考體育這一途徑上大學，對此，農村家長比城市家長更為迫切，這與75.88%的農村家長希望通過體育的途徑使其子女離開農村的意圖趨于一致。

3.2.5.2家長的態度。家長的態度主要體現在家長對子女的運動訓練、文化學習等方面的了解、關心和支持程度。調查表明，78.18%的家長對子女參加運動訓練持支持態度，比較支持的占16.82%，可以認為，試校學生的家長極大部分是支持其子女參加運動訓練的，而且87.58%的家長對子女的學習情況是了解或大部分了解的，93.48%的家長經常督促子女的文化學習，這與他們的第1、第2目標動機呈一致趨勢。有12.58%的家長認為子女參加訓練對文化學習影響很大，32.88%的家長認為影響較大，這在一定程度上反映了家長對運動訓練所帶來的負影響的擔憂。需要特別指出的是：81.82%的家長對如何辦好試校提出了許多積極的建議和意見，內容包括文化學習、運動訓練、德育、經濟補助、教練水平、設施、運動創傷、休息等。建議和意見最集中的是要求試校“一手抓文化學習，一手抓運動訓練，使學生全面發展”。這是418位家長(占發表意見家長的77.12%)發自心底的呼聲，代表了試校學生家長對試校的熱切期望。

3.2.5.3家長對子女的職業意向。為了了解家長對子女的職業意向，我們列出了15種職業，請家長選擇3種，結果見表1。家長共對15種職業中的12種職業有選擇意向。而排在前3位的是：運動員、教師(指體育教師)、管理人員。雖然“體育教師”是家長的第2選擇，但其認同率非常接近第1選擇“運動員”，由此可推斷家長對子女從事體育事業的支持率較高。這一方面反映了體育事業在家長心目中的地位。另一方面可能與家長對自己子女的認識感覺有關。調查中發現，92.73%的家長都肯定地認為自己的子女有運動天才或才能。那么，家長希望子女成為什么樣的運動員呢?調查表明，92.58%的家長希望子女進大學院校運動隊(包括體育學院、體育系)而不是省級以上運動隊，這與家長的動機呈一致趨勢。這種一邊倒的趨勢反映了家長的強烈要求；運動員必須以較高的文化水平為基礎。

3.2.6 學生個體自我因素。影響試校培養目標的個體自我因素在于試校培養的主體——學生的動機、擇業意向等。培養的主體如果能對培養目標產生認同感，那么，他的身心潛能將得到充分的釋放，從而實現培養投入的高效產出。因此，了解學生的動機，擇業意向具有極重要的現實意義。

3.2.6.1 試校學生的受訓動機。從表2可知，試校學生受訓動機的首位是“增進健康”，這一點與試校學生家長的動機呈一致趨勢，表明了學生對運動訓練的本質的認識，及對健康的重要性的理解。出人意外的是，學生把“培養自己的競爭意識”排為動機的第2位，反映了學生對體育功能的認識的深化，也反映了學生已在思想上為社會競爭日趨激烈的趨勢作戰略準備。試校學生把“升大學”放在第3位，這在總趨勢上與學生家長的動機基本相符，反映了學生也同樣有接受高等教育的強烈愿望。學生們把“當運動員”、“當運動員為國爭光”排在第4、第5位，反映了學生有獻身體育事業的志向，而且表現出較強的愛國熱忱。同樣，學生們把“當運動員拿獎金”排在末位，反映了與家長比較一致的人生價值觀和金錢觀。

通過比較，我們發現，城市學生當運動員的動機強于農村學生，而農村學生當教師的動機強于城市學生，這很可能是由于運動員和教師在城市學生和農村學生心目中的地位落差所致。同時，我們發現城市學生有較強的能力顯示動機，而農村學生有較迫切的豐富生活的愿望。此外，農村學生有離開農村的動機，城市學生有較強的榮譽感。最后需要指出：學生的“獎金”動機只在農村學生中顯露，這與家長的動機選擇相吻合。

3.2.6.2 試校學生的擇業意向。動機影響學生的行為，也影響學生的擇業意向。

從表3可知，“運動員”、“教師”是學生首選的兩種職業，這一結果與家長對子女的職業意向相符，唯學生的入選頻數更高，顯示出學生更強的當運動員的愿望。“軍人”和“管理人員”在家長和學生的心中的地位產生了錯位，但其實質似乎無多大差別。

要注意的是，學生對“新聞”這一項工作興趣甚濃。同樣，我們需要考察一下學生想成為什么樣的運動員。調查顯示，93.4%的學生希望進大專院校運動隊(包括體育學院、體育系)。這一結果與家長的意向一樣呈一邊倒趨勢，可見學生同樣把有較高的文化水平作為他們立身社會的基礎。

3.3試校培養目標的定位表述

從試校產生和發展的動因及其受制因素的分析可知，試校是一種源于體育傳統項目學校，又不同于體育傳統項目學校，且又區別于業余體校的新型的中學課余運動訓練組織形式，富有中國特色，因此，它的培養目標必須有別于體育傳統項目學校和業余體校。為此，特提出我們的認識和看法如下：體育運動后備人才試點中學的培養目標是：使受訓學生在全面發展的基礎上掌握一定的體育專業基礎知識和運動技能，為高等院校輸送有體育專長的新生，為國家體育事業培養后備人才，為國家建設培養勞動后備力量。

這一提法至少有兩大特點：第1，確立了受訓學生首先必須“全面發展”的基礎地位；體現了國家教育方針和社會需要的總要求；突出了受訓學生學而有所專，符合中學課余訓練實際和體育發展需要，從而使“全面發展”與“學有所長”得到了辯證的、和諧的統一。第2，明確了試校學生的去向定位，且層次清晰，所有受訓學生均可按“全面發展”及“體育專長”的實際分層定位，人盡其才，從而達到社會滿意、學校滿意、家長滿意、學生滿意。

4研究結論

試校的培養目標是試校各項工作的中心目標。確定試校培養目標的制約因素是多方面的，主要有：社會政治經濟國家的教育方針政策、體育發展規律、學校因素、家庭因素和學生個體自我因素共6項。試校培養目標具有層次性，它的首選目標是高等院校高水平運動隊或體育院系；其次是國家或省級運動隊伍；再次是社會體育指導員或相關的體育工作者。

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