【摘要】文章重點介紹了有效教學(xué)的理念，并結(jié)合實施《體育與健康》標準下的中學(xué)體育教育的具體情況，提出了一些對策性的建議。 【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；有效教學(xué)；新課程 體育新課程的實施雖然為教學(xué)一線的中學(xué)體育教師體育教學(xué)帶來了盎然生機，但也存在體育新課程實施過程中重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)的嚴重誤區(qū)，體育新課程教學(xué)只是“形似”而不是“神似”，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效率低下，阻礙了體育新課程更好實施。因此，理解新課程的有效教學(xué)含義，把握體育新課程有效教學(xué)原則，正確實施體育新課程的有效教學(xué)具有重要現(xiàn)實意義。 一、 有效教學(xué)的理念 有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，有效教學(xué)的提出主要針對教學(xué)的效率而言，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效的。傳統(tǒng)教學(xué)論認為：教學(xué)活動有質(zhì)量即有效，量對應(yīng)效率，質(zhì)對應(yīng)著效果，有效即指教既有效率又有效果。 有效的體育教學(xué)是指教師遵循體育教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的體育價值需求。概括地講，有效的體育教學(xué)是指既有效率又有效果更有效益的教學(xué)活動，有效的體育教學(xué)不僅注重教學(xué)的質(zhì)量，更注重社會性，更體現(xiàn)個體的主體價值，這是體育有效教學(xué)社會化、人性化的一次飛躍。從有效教學(xué)的研究歷史表明，有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀、教學(xué)理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴展。因此，《體育與健康》新課程引發(fā)的體育教學(xué)觀的變化也必然會引發(fā)體育有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。我們認為，新課程領(lǐng)域下體育有效教學(xué)的理念主要包括以下幾個方面： （一）體育有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展 體育教學(xué)是否有效并非依賴于完全客觀的標準來判斷，它取決于人們的體育教學(xué)價值觀和教學(xué)目標觀。對體育教學(xué)目標的不同認識，必然會導(dǎo)致對體育教學(xué)有效性的不同判斷。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，運動技術(shù)與技能的正確掌握一直是教師關(guān)注的主要目標，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、心理卻比較淡漠。《體育與健康》新課程明確規(guī)定了學(xué)習(xí)目標即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標以及社會適應(yīng)目標這五大目標，這意味著運動技術(shù)與技能目標不再是判斷體育教學(xué)有效性的唯一目標。體育有效教學(xué)必須促使五大目標得到全面充分的發(fā)展，要求教師將體育教育的價值定位在人的全面發(fā)展上。 （二）體育有效教學(xué)旨在促進學(xué)生學(xué)習(xí) 體育有效教學(xué)是一整套為促使學(xué)生學(xué)練，實現(xiàn)教學(xué)目標而采用的教學(xué)策略。體育教學(xué)的“效”，最終要落實到學(xué)生身上，要讓學(xué)生在體育文化知識、體育能力、心理素質(zhì)諸方面取得進步?！敖獭本褪菫榱藢W(xué)生的“學(xué)”，只有教師把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)活動的主體時，教師才能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標。 （三）體育有效教學(xué)呼喚效益意識 體育教學(xué)效益是指體育教學(xué)活動的收益。具體而言，體育教學(xué)不僅要有效果，使學(xué)生發(fā)生變化，而且要有效益，即體育教學(xué)活動的效果和結(jié)果與教學(xué)目標相吻合，滿足社會和個人的教育需求。健康的身心、增強體質(zhì)是新課程目標的核心內(nèi)容，也是當(dāng)今社會對人才的要求。為了實現(xiàn)這個目標，滿足個人和社會的需求，體育教學(xué)必須改革才能獲取效益。 （四）體育有效教學(xué)需要教師具備反思與創(chuàng)新意識 體育有效教學(xué)必然是一種反思性實踐，有賴于教師持續(xù)地反思與探究。新課程的教育理念、價值觀，最終都需要體育教師認真學(xué)習(xí)、理解領(lǐng)會，并運用到體育教學(xué)實踐中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。貫徹落實新課程標準這一過程正是體育教師反思性教學(xué)過程。長期以來，體育教師比較缺乏理性精神和反思態(tài)度。體育教師只有在體育教學(xué)實踐中培養(yǎng)自覺的反思意識，才能有效地貫徹新課程的理念，體育教學(xué)才能有效、高效。 二、體育新課程實施有效教學(xué)的建議 有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指教師在通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生取得的進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運動技能運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。體育新課程教學(xué)原則包括：目標性原則、漸進性原則、科學(xué)性原則、啟發(fā)性原則和分層施教原則等。這些原則是教學(xué)工作的準繩，具有相對的穩(wěn)定性，但隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代社會人們對體育和健康的需求也在不斷更新。因此，這些原則不可能停留在一個層面上，必須根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論在體育教學(xué)的實踐中不斷完善。同時，這些教學(xué)原則并不是孤立的，是相互聯(lián)系和影響的，我們在教學(xué)實踐中必須充分地關(guān)注和靈活地運用。根據(jù)體育新課程有效教學(xué)原則，可從如下方面采取措施：

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