那么，英語教學中的素質教育又是怎樣的呢？《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出：“初級中學英語教學的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎；使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育；發展學生的思維能力和自學能力。”下面談談我在英語教學過程中對其的一些認識及實施體會。

一、轉變教育觀念、更新教學思想

李嵐清副總理指出：“實施素質教育要從轉變觀念抓起，首先是

領導的認識，同時還要社會形成共識。”要實現由片面追求升學率向素質教育的轉變，其根本在于徹底轉變觀念。只有政府領導、教育工作者、家長乃至全社會樹立起正確的教育觀念，實施素質教育才有良好的環境，才可能實現真正的國民教育。沒有教育觀念和教學思想的更新，再現代化的教育設施，再高學歷教師隊伍，都不可能創造出面向來1世紀的素質教育。那么，作為英語教師的我們又該更新哪些教育教學觀念和思想呢？

1．樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀

當前社會片面追求升學率，人們把考試升學幾乎變成了衡量、評價教育的唯一手段，因此變片面追求升學率為素質教育已成為當前教育教學改革的核心問題，英語教育教學也不例外。英語教師應明白基礎教育以全體國民素質為目標，以面向全體學生、淡化選拔意識、促進學生全面發展為宗旨，以育人為根本，為學生學會做人、學會求知、學會生活、學會健體打下堅實的基礎，使學生德智體美勞諸方面得到全面、和諧、統一的發展。

2． 寓思想教育于英語教學之中

江澤民說：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質。加強學生和群眾愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”中學教學大綱以指出：“遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中，滲透愛國主義、社會主義思想品德教育，使學生樹立正確的思想和培養良好的品德。”例如，我們在教授“The Great Wall”一文中，在導入課文時，可通過問題“What wall is China famous for?”引出“The Great Wall”這一話題，然后提出問題：1.How long and how wide is the Great Wall? 2. When was it built? 3. What do you think of the Chinese people? (They’re great and clever.) 由此，同學們會感到中華民族確實是一個偉大而智慧的民族，從而激發他們強烈的愛國熱情。又如，在教第三冊Lesson90，91時，可用文中的一些句子，They didn’t pass the ball often enough， and they didn’t play together very well. We were playing so well together that they couldn’t get the ball， but one player does not make a team. 對學生進行體育美和團結拼搏的精神等方面的教育。

3． 注重學生英語交際能力的培養

語言是人們傳遞信息、交流思想和情感的工具，而英語教學的最終目的是培養學生運用英語進行交際和獲得信息的能力。它不僅要使學生學習語言知識，而且更重要的是要發展學生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養他們在口頭上、書面上運用英語進行交際的能力。在教學過程中教師要正確處理好學習語言知識和培養運用語言能力的關系，改傳統的滿堂灌教學方式為以教師為主導、學生為主體的教學模式，在教學中真正做到精講多練，并充分利用現代化的教學手段，假設各種情景，通過free talk、duty report、 pair work 、group work 、topic discussion等多種形式，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使每個學生都敢于開口、樂于開口、引導學生在學習語言知識的過程中運用知識，力求達到提高交際能力的目的。

4．采用以學生為主體教學模式

斯賓塞曾說過：“在教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導學生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的盡量多些。”要把教學過程從“教師一人言”變為“眾人言”。只有讓學生主動、積極地參與到整個教學過程中，才能充分調動他們的學習積極性，才能提高他們的學習興趣。同時通過學生的參與，教師可及時掌握學生的實情，從而進行有針對性的教學，更好地做因材施教。

二、 重視非智力因素的開發

非智力因素是推動學生學習英語的動力源泉，它的優劣直接決定著學生英語水平的高低。根據心理學原理，開發學生的非智力因素，是提高英語教學的有效手段之一。我們可以從以下幾方面入手：

（1）建立融洽的師生關系。建立融洽的師生關系、營造良好的課堂氣氛，讓學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。

（2） 培養學生的學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者

不如樂之者。”學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。

（3）及時肯定、鼓勵學生。對于學生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養學生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調動學生的積極性，激發他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助于學生健康人格的發展。

（4） 培養學生堅強的意志。英語學習的過程同時也是與遺忘作斗爭

的過程，記憶是件辛苦的事，我們教師不僅要根據遺忘規律引導學生增強記憶，同時要培養學生的自覺性和自制力，通過持之以恒的努力，以堅強的意志戰勝遺忘，走向成功。

三、 開展有益的課外活動

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學生主動、健康、生動活地學習和發展，可以激發學生的學習熱情，培養興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等等。教師要加強對課外活動的指導和管理，做到有計劃性，并不斷進行總結調整，不要放任自流，切實注意有效性。但同時決不能把課外活動作為英語課堂教學的繼續，不能加重學生的負擔，切實讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得發展。

四、 提高教師自身的素質

皮亞杰說過：“有關教育的問題，沒有一個不是和師資培訓的問題有聯系的。如果得不到足夠數量的合格教師，任何最使人欽佩的改革也勢必在實踐中失敗。”江澤民也指出：“要把造就具有正確的世界觀和教育思想，掌握現代教育內容、方法和技術，善于從事素質教育的隊伍作為教育工作的一項根本任務來抓。”素質教育的目的是要促進學生素質全面、和諧地發展，而教師在其中又起著關鍵的作用。同樣的教學內容，教師的教法不同，學生的學習效果也就不同。教學得法，學生則學得輕松有趣，學得靈活，學得好；教不得法，學生則學

得吃力，學得枯燥，甚至厭學，最終導致棄學。教師的教育教學能力直接影響學生的學習效果。俗語說：“學高為師、德高為范。”因此，英語教師應努力提高自身素質，以適應教育改革的需要，符合時代發展的要求。

時代呼喚英語教學必須實施素質教育，讓我們大家攜起手來共同描繪英語素質教育的藍圖，為提高整個中華民族的素質盡點微之力吧。