摘要：伴隨著新課程改革的大潮，高中的英語教學也必須改變過去傳統的教學方法才能充分展現語言教學課堂的動態格局，新課程的高中英語教師要與時俱進，創新教學方法，使課堂教學煥發出生命力。 關鍵詞：新課程理念 教師儲備量 緘默知識外顯轉變教學方式 一、問題提出背景 目前全國范圍都在搞新課程改革，當然也包括高中英語課程改革，但新課程改革下的具體課堂教學到底該如何進行?新課程要求我們教師課堂教學如何才能體現新課程目標要求?一直有很多的英語教師搞不清楚，現代高中英語教學大多提倡以任務為依據，以學生為主體組織教學活動，確保每一個學生能夠參與并樂于參與是提高課堂教學效率。而英語作為一種語言是一門工具，也是一種社會現象，其主要功能是交際的使用。現代英語課堂教學不能限于教師領讀、解釋詞義和講解課文、語法和句型，應該培養學生學習英語的策略，鼓勵并引導學生主動參與整個教學過程，從而使他們樂學、和諧、主動地發展。作為語言教育的具體實施者——教師，尤其是高中英語教師，如何在有高考等艱巨任務下還要實現英語的學科本體功能呢?那么作為高中英語教師是否考慮必須要轉變自己的教育教學觀念，了解新課程了解教育教學方法，適應新課改下的課堂教學，改變傳統的教學方式讓課堂具有生命力。 二、新課程下存在的舊問題 1、教師自身知識的儲備量以及緘默知識外顯化問題 課堂教學的主要實施者是教師，教師需要把隱性的緘默知識在課堂上外顯化，如果教師本身的知識儲備量不足，就無從談起知識外顯，教師知識的建構從學科內容、課程知識、學生知識、教師自身知識、教育情境知識和教學法等多方面來把握，高中英語教師是否在這些方面作了較好的知識儲備量是制約課堂效果的重要因素。 2、教師的新課程觀念轉變問題及策略 在新一輪的高中課程改革大潮下，首先教師對新課程理念要認同，雖然仍有高考的重擔壓力，但教師也要與時俱進，掌握理解新課程的概念、內容及指導思想，觀念的轉變則是最重要的，因為觀念是行為的先導。教師要轉變觀念就要關注教學價值，更加注重情感和互動的重要性，尤其外語作為一門語言要注重運用。 本人認為每一位教師都應該以崇高的使命感和飽滿的熱情，積極投身其中，并從各個方面做好準備。 ①思想觀念上的準備 認真學習國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》以及省市教育行政部門有關課改的文件，了解課程改革的背景、意義、內容和實施要求，深刻領會課程改革的目的、意義，切實更新教育思想和觀念，樹立新的課程觀、學生觀、教學觀及評價觀，增強實施基礎教育新課程的使命感和自覺性。 ②業務素質上的準備 認真學習、研讀學科“課程標準”、國標本教材以及課程專家的論著、文章，研究與新課標、新教材、學生特點相適應的教學手段與教學方法，提高開發新課程、開發利用各種課程資源、實施新課程的能力。 ③工作方式和方法上的準備 要更加重視教師間、師生間、教師與家長問的合作與交流；要高度重視在教學工作中的自我反思、自我完善，大力倡導“反思型”教學：要積極投身于新課程的教研工作。積極參與校本教研，做“研究型”“專家型”“學者型”教師。 ④掌握一定的教學方法 教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。在教法與學法中，教法處于主導地位。教學方法不同于教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；教學方式只能被運用于教學方法中，并為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。 與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對課堂教學的發展有很大影響。