摘要：“可持續(xù)發(fā)展”和“人地關(guān)系”是地理學(xué)科教學(xué)的核心思想。因此，在教學(xué)中應(yīng)滲透憂患意識(shí)的教育，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。本文的主要闡述：憂患意識(shí)教育的內(nèi)涵；中學(xué)地理教學(xué)中憂患意識(shí)教育的必要性；在地理教學(xué)中，憂患意識(shí)教育的基本內(nèi)容；在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。 關(guān)鍵詞：地理教學(xué)憂患意識(shí)必要性基本內(nèi)容

面對(duì)素質(zhì)教育的今天，中學(xué)地理教育該邁向何方？成為近年來(lái)地理教育工作者一直探討的問(wèn)題，無(wú)論怎樣發(fā)展，“可持續(xù)發(fā)展”和“人地關(guān)系”應(yīng)為其核心思想。所以筆者認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生這方面基本知識(shí)、能力、思想方法和觀念的同時(shí)，相應(yīng)地必須加強(qiáng)地理教學(xué)中的憂患意識(shí)教育。 一、憂患意識(shí)教育的內(nèi)涵 在以往的地理教學(xué)中或教科書(shū)上，總是閃爍其辭，只注重優(yōu)越條件介紹，而回避或忽視劣勢(shì)條件和不利因素的傳授，使受教育者產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上偏差，形成錯(cuò)誤的觀念，對(duì)學(xué)生思想盡快成熟帶來(lái)不利影響。隨著教育的發(fā)展，地理教學(xué)中憂患意識(shí)教育顯得越來(lái)越重要。如九年義務(wù)教育地理教材體系就充分體現(xiàn)了這點(diǎn)，作為地理教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在地理教學(xué)中要加強(qiáng)憂患意識(shí)教育。 憂患意識(shí)教育就是在教學(xué)過(guò)程中以客觀、科學(xué)地講解全球和國(guó)家地區(qū)的資源、環(huán)境、人口等方面現(xiàn)狀及其危及人類生活、生存的一系列問(wèn)題，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人地關(guān)系。從而樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀和人口觀。 二、中學(xué)地理教學(xué)中憂患意識(shí)教育的必要性 1、可持續(xù)發(fā)展的需要 可持續(xù)發(fā)展的核心就是既滿足當(dāng)代人需要又不損害下一代人的需求，這是世界發(fā)展的主題，與每個(gè)人息息相關(guān)。較早地灌輸“人地關(guān)系矛盾”的思想，有利于他們樹(shù)立一種社會(huì)責(zé)任感。 2、國(guó)情教育的需要 提起我國(guó)國(guó)情，人們馬上就會(huì)想到“地大物博，人口眾多”，對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)仍停留在曾經(jīng)使一代中國(guó)人引以自豪的膚淺水平上。目前，我國(guó)日益惡化的環(huán)境，匱乏的資源和不斷膨脹的人口在呼喚中學(xué)生加強(qiáng)憂患意識(shí)教育。 三、在地理教學(xué)中，憂患意識(shí)教育的基本內(nèi)容 1、資源漸缺，破壞嚴(yán)重 主要是人口增加過(guò)快和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)猛而導(dǎo)致對(duì)各種自然資源的過(guò)量和不合理開(kāi)發(fā)利用，從而導(dǎo)致不同程度的資源短缺和破壞，目前包括以下幾個(gè)方面： （1）土地資源：一方面是不斷增長(zhǎng)的人口對(duì)糧食的需求，另一方面是沙漠化和土壤侵蝕的快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全球受到荒漠化不同程度危害的土地約占全球陸地總面積的四分之一，如我國(guó)每年表土流失量80億噸以上，居世界之首，荒漠化土地平均每年1000多平方公里，甚至南方也出現(xiàn)了成片的荒漠地。 （2）水資源：由于淡水資源全球分布不均，約60%的區(qū)域缺水，43個(gè)國(guó)家面臨淡水不足問(wèn)題，特別是一些發(fā)展中國(guó)家，不適當(dāng)?shù)卮罅砍槿〉叵滤喔绒r(nóng)田，無(wú)控制地將大量污水排入河湖，導(dǎo)致可用水資源減少等問(wèn)題。 （3）礦產(chǎn)資源：地球上蘊(yùn)藏各種金屬，非金屬估計(jì)其耗竭時(shí)間將在數(shù)十年以至數(shù)百年陸續(xù)出現(xiàn)。